小学英语六年级期中考试试卷分析、教案点评.doc

《小学英语六年级期中考试试卷分析、教案点评.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语六年级期中考试试卷分析、教案点评.doc（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学英语六年级期中考试试卷分析 小学英语六年级期中考试试卷分析又一次经历期中考试本没有什么区别，但本次考试我校六年英语被区里调卷，心里难免有些紧张，紧张学生们能否考好，结果出来后，虽然成绩还不错，但还是有一些遗憾，总有一部分学生掉队，同时自己也总在总结经验，如果我在平时我注意多讲一些，学生们可能就少出一些毛病了。下面我就说一下这次考试的一点体会吧。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，因此，我们的期末试卷的出题思路非常明确。通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，试题由听力和笔试两部分构成。听力30点，

2、笔试70点。本次期末测试题我个人认为非常好，难易程度适中，并且试题没有离开课本，这对于我们一线教师来说非常好，我们可以知道给学生们复习的重点。一、试题的特点:我觉得本次试题出得非常之好，学什么考什么，没有让我们老是抓不着的东西，我们老师就可以有目标的复习。1、注重了基础知识的考查 试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词的时态的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。2、突出语言的交际功能 英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年

3、龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。3、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。二、下面就试卷的总体情况分析如下题号IIIIIIIVVVIVIIVIII正确率98.03%95.11%84.59.4%83.95%85.14%89.2%78.6%68.2% 1、听力部分 听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为30分，共大块内容，分别为：一、听录音，选出所听到的单词或短语；二、听问句选答

4、句。三、听音，填空。题形多样，内容覆盖面大。只要学生养成了良好的学习习惯，能听懂指令，在平时学习中做到发音清楚、重音正确、语调达意，绝大多数学生都能得到较高的分数。整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，大部分的学生都能拿到满分，失分较多的是第三题，学生有的不能领会录音内容中的关键信息点，有的能听懂句子但是不能根据句子的整体写出单词的恰当形式，以至造成失误。(二)、笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语音、词、词组、语法等方面的考查。现分述如下：一、单项选择 ，是属于基础知识，主要考查学生对课文中介词的掌握程度。这道题由于平时我们都让学生们背诵课文甚至于默写课文，所以失

5、分的并不多，82%的学生都答的不错。二看一看、写一写，这道题对于小学生来说不太难，因为这道题在练习册中已学过，但也有部分同学失分了，因为有很多同学单词不会，还有一部分同学写can后不知道用动词原形。所以以后在这方面要加强练习。三、用所给词的适当形式填空，这道题答的还不错，因为大部分都是书上的重点句子，只要认真读一下都能知道填什么 。失分的不太多。四、阅读短文，按要求答题。 共两道题，学生在本题扣分很多，究其原因可能有三：一是学生审题不够认真，要求没看清楚，把“T”“F”看成了“”“”；二是学生对词的形态不能正确运用；三是学生练得太少或者说学生没有太多的时间学英语。五、作文，作文也不难，在练习册

6、中出现了，只不过多加了一点内容，本题失分出有两个地方，一是Dear _ 写错，在一个是like 后用动名词这一点， 英语作文对于小学生来说是个难点，好的孩子能够完整的写出一篇文章，并且能够达到语句流畅，语法正确。但50%的学生不能作到这一点，主要错误出现在乱用时态，单词错误，语句不正确等。三、几点教学建议 1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生

7、进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。 2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。 3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。课标规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们

8、常说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。 小学英语六年级试卷分析 二 一 九 小 学英 语 组曹 春 明 小学英语四年级教案及反思Unit 5第一课时教案示例课题：Unit 5 What would you like? 重点：句型：Can I have some , please? Sure.

9、Here you are.单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable难点：能够正确读单词vegetable。教具准备：1. 教师准备有关食物、饮料的图片。2. 教材相配套的教学录音带第一册Unit 5 Lets sing/A 和本册Unit 5 Lets learn/A3. 学生准备一套有关食物、饮料的卡片。 4. 单词卡教学过程：（一）热身复习（Warm-up/Revision）1. Sing a song 教师放录音使用本套教材第一册Unit 5, Lets sing/A部分，师生一起唱歌曲“Lets have a picnic today”

10、.2. Listen and do教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡）Pour the water. Smell the coffee. Taste the tea. Show me the milk. Drink the juice. Cut the bread. Make the cake. Eat the hot dog. Show me the hamburger.Smell the chicken.Make the cake. Pass me the French fries.（二）呈现新课 （Presentation）1. 教师出示Lets lea

11、rn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。2. 导入新单词。教师与学生进行会话：T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it?S: Yes, I do./No, I dont.T: What do you like?S: I like 教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注

12、意vegetable的发音。3. 教师做饥饿状：Im hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you.4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Lets play部分相结合）Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please? Sure. Here you are.5. 听录音，跟读单词和对话。6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。7. 教师指着黑板上的图片说:

13、Look! Everythings ready. Id like some rice and fish for dinner. What would you like ? 引导学生说出：Id like some and（三）趣味操练 （Practice）1. The food and drink game 把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。2. 猜一猜，说一说让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Ri

14、ce”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。3. What is missing ?把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生45人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。（四）扩展性活动（Add-activities）让学生表演三人短剧。其中两个学生

15、是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi .2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (ice-cream ) 。3. 买东西的人要对售货员说：Can I have some , please?4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。5. 买东西的学生要问：How much?6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you .8

16、. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。板书设计：Unit 5 What would you like?Can I have some, please?Sure. Here you are.Rice fish beefSoup noodles vegetable教案点评：本课时主要学习单词rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some ., please? Sure. Here you are. 教

17、师通过复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学习，过渡自然，学生容易接受。教学过程中，教师注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中。趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。第二课时教案示例课题：Unit 5 What would you like? 教学重点：能听懂、会说Lets talk中的对话。教学难点：What would you like for dinner? Id like some, please. Everythings ready.教具准备：1. 食物和饮料的图片。2. 教材相配套的教

18、学录音带，课件。 3. 单词卡片。教学过程：（一）热身复习（Warm-up/Revision）1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.使用第一册Unit 5 Lets chant部分2. 做游戏Do you like ?将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：Do you like?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes. I like juice.并

19、出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。（二）呈现新课 （Presentation）1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! Its 6: 30. Its time for dinner. Im hungry! Id like some rice and vegetable. What would you like for dinner?2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? Id like3. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pi

20、ctures? What are they talking about?4. 教师让学生看教学课件。5. 请学生回答问题： What would Mike like for dinner? What would Mikes mother like for dinner?6. 让学生看课文听录音。7. 请学生解释Wait and see. Everythings ready.的意思。8. 听录音跟读课文。9. 三人一组做课文对话表演。10. 观看课件，给人物配音。11. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。12. 让学生到前面表演对

21、话，进行评比。（三）趣味操练 （Practice）1. 单词对抗赛将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。2. 缺了什么？这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Peaseguess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。（四）扩展性活动（Add-activities

22、）Lets sing: What would you like?P67页Lets sing部分。板书设计：Unit 5 What would you like? What would you like for dinner/Id like教案点评： 本课时学习情景对话。在热身复习环节，复习第一册的歌谣“Dinner time和游戏，学生熟悉了与本课时相关的内容。教师通过语言和动作导入本课时的重点句型：What would you like for dinner?然后通过图片导入会话的学习。在学生掌握了对话后，教师启发学生运用新词breakfast, lunch, supper等鼓励学生用这些词

23、模仿课文自编新对话，扩大了学生的词汇量，更好的将所学运用到实际的情景中。最后学唱歌曲What would you like?，学生在欢快的音乐中进一步巩固了单词和句型。教学有层次，条理清晰，效果较好。第三课时教案示例课题：Unit 5 What would you like? 重点：单词 bread, egg, milk, water的拼写。难点：四个四会单词的拼读。教具准备：1. 图片bread, egg, milk, water2. 教材相配套的教学录音带3. 单词卡片教学过程：（一）热身复习（Warm-up/Revision）1. 复习Lets talk/A部分的对话：看课件，学生模仿表

24、演或创新对话。2. 做Lets play部分的游戏。（二）呈现新课 （Presentation）1. 让学生选出两种自己最喜欢的食物和一种的饮料，拿出这三张卡片。任意叫学生名字，当学生听到他的名字时，就站起来，举起他/她的图片说：I like (ice-cream) , I like (bread)。 2. 教师说：Now, I am very hungry. Id like some chicken. What would you like? 然后连锁问答操练。3. 教师指着黑板上的图片问学生：What would you like for dinner? 让学生回答：Id like4. 教

25、师告诉学生：Breakfast is the first meal in a day. What would you like for breakfast? 让学生两人一组做问答练习。5. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图完成对话。6. 教师给出四个单词，让学生填到相应的空格里。7. 看单词卡，拼读单词。8. 教师播放Read and write部分的课件，学生跟读时，教师提示学生作书空练习。9. 教师在四线格中示范书写单词，学生在英语本上模仿拼写。10. 让学生模仿Write and say部分表演对话。（三）趣味操练 （Practice）1. 猜一猜，练一练教师把单

26、词卡片ice- cream 用一张纸或卡片盖住，这样学生看不到图片。教师拿着被盖住的卡片，边拿开上面的纸，边说：“ One, Two！”让学生猜被盖住的是什么食物或饮料。这个活动可作为小组竞赛，每个小组成员轮流猜。猜对了得分。在黑板上记录各组得分情况。另一种方法是，当你把纸拿开时，两个学生同时猜，首先猜出单词的为本组得分。2. 听一听、画一画。学生两人一组进行活动，一个人说“Id like juice .”“Id like chicken .”另一人在纸上画出同伴所喜爱的食物和饮料。两人共同核对所画的食品是否正确。两人交换，刚才说的学生画画，刚才画的学生说。共同核对所画的食品是否正确。给学生充

27、足的时间，让他们用英语表达自己喜欢的食品。（四）扩展性活动（Add-activities）叫几个学生自愿到前面和教师站成一圈，把球扔给一个学生，然后说：“Id like ( milk ).Id like (bread ) , Id like (water).等等。接到球的学生说：“I like ( eggs ).”这个学生再把球扔给另一个学生，那个学生再说“Id like ”的句子。游戏的唯一的规则是学生不能重复以前说的食物或饮料的名称。继续游戏，直到所有的学生都扔过球。也可以做击鼓传花的游戏。板书设计：教案点评：本课时在学习单词bread, egg, milk和water拼写的同时，要求学生

28、能听懂会说：What would you like for breakfast? 本课时教师先处理Write and say部分的内容，学生通过看图完成对话进入单词的拼写学习，然后学生模仿Write and say部分的内容表演对话，加深了对单词的印象。学生在趣味操练环节的活动中进一步巩固了所学的表示食物的单词和相关句型。整堂课下来，教学目标得到了较好的实现。第四课时教案示例课题：Unit 5 What would you like? 重点：句型：Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/.词汇：kni

29、fe、plate、fork、spoon、chopsticks难点：语音：spoon的词的尾音；knife中字母I 发音；Chopsticks的读音听说认读五个生词教具准备：1、与教材配套的教学卡片2、餐具实物3、教材相配套的教学课件Unit 2 Lets learn4、教材相配套的教学录音带教学过程：热身复习（Warm-up/Revision）复习本单元学过的食品单词教师出示单词，学生抢答。Guess:“Whats this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)Pair work: What would you like for?学生结对进行问答练习并上台表演。听一听，做一做老师说：“Pas

30、s/Give me .”, 学生听口令完成动作。呈现新课 （Presentation）教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，对学生说：“Its time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ？Can you help me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife fork，（教师将knife fork的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“Use fork. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with

31、 the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？”引出单词chopsticks.然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks. I can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。教师说：“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做，说。4、教师指着图中的盘子，说：“T

32、his is a plate”带读，学生重复词。Can you wash the plate? Do with me. 学生边说边做。5、开火车的读词练习。教师发出口令:Point to the ., 孩子快速指出单词。6、出示Lets learn部分课件，问学生：“Where is it? What can you see? Who can you see?”鼓励大部分孩子参与回答。看课件，理解故事。听录音跟读句子。给课件配音。学生分角色，小组表演故事。教师播放Lets do部分的课件，学生模仿练习。8、听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。（三）趣味操练 （Practice）游戏1

33、猜一猜教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate。教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：spoon。教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：fork。 教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。游戏2 卡片搭配游戏教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起来。学生以小组为单位做游戏。扩展性活动（Add-activities）“共进晚餐”教师将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片。学生运用句型：What would you like for dinner? I like.Pass

34、 me /Give me /Use the /Cut with the knife等做对话练习。板书设计： Unit 5 What would you like? 教案点评：本课时主要学习五个常见的餐具单词。教学新知时，教师不是单一的出示某个单词，而是在师生的对话交流中自然的呈现和练习语言，这种教学形式值得肯定。教师在单词教学中，注意到了学生可能会遇到的几个语音难点，分别进行了强调和讲解，降低了学生的学习难度。除了单词的简单操练，教师还把单词带到句子中，让学生运用新词进行交际，提高了学习效率。另外，教师设计了多种形式的活动和游戏调动孩子的学习兴趣，让孩子在玩中学，在学中玩，避免了单词学习的枯燥

35、。第五课时教案示例课题：Unit 5 What would you like? 重点：能够听懂、会说Lets talk中的句型难点：理解Help yourself. Mmyummy. Let me try. Let me show you.等句子发音：句子Help yourself. I can use chopsticks.的发音。教具准备：1、教材配套的单词卡（餐具和食物）2、教师准备真实的餐具。2、教材相配套的教学课件Unit 5 Lets learn3、教材相配套的教学录音带教学过程：（一）热身复习（Warm-up/Revision）教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周

36、。上课后，教师说：Point to the beef/fork，学生迅速指相应单词图片。教师说：Pass me fish/Give me vegetables, 学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。教师播放第四课时Lets do部分的录音，学生边听边做。学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。（二）呈现新课 （Presentation）教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”学生回答：“I like English food.”“Whats this?”“Its beef. ” “MmY

37、ummy. How can I eat it?” “Cut with the knife. Use the fork.” “Who can do it?” 教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。教师帮助孩子说：“ Let me try.”，请孩子来边试边说。然后教师边示范边说：“Let me show you.”当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“MmYummy. I like beef. I can use the fork and the knife. Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。出示Lets talk部分的课件，先让孩子整体观看故事。学生逐句跟读

38、，模仿对话。学生分角色跟读练习。学生分角色给课件配音。小组练习、表演故事。教师播放Lets chant的歌谣。学生学唱。学生边唱边演，边打节奏。小组为单位表演。边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品图片或实物。（三）趣味操练 （Practice）游戏1 猜一猜，做一做教师不出声，用口形说句子，发本单元Lets do部分的指令，学生猜一猜，做一做。游戏2 双簧游戏一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。 （四）扩展性活动（Add-activities）根据Lets chant部分节奏，改编歌谣。(教师改编歌谣的第一段，学生仿照改编，边说边演)Use the

39、fork,Let me show youUse the fork,Let me try.板书设计：Unit 5 What would you like?I can use chopsticks.Let me try.Let me show you.Help yourself.I like Chinese food. MmyummyWe had a good time.See you tomorrow. Good night.教案点评：本课的语言项目是学习与一日三餐相关的会话。教学新句型时教师运用真实的餐具，在师生的对话中自然的展现。对话中，Help yourself. Mm.yummy. Le

40、t me try. Let me show you.几个句子的理解较难，教师结合动作和话题的开展帮助学生理解，有助于学生更好的掌握和操练对话。本堂课教学层次分明，教师引导适当，同时较好的体现了学生在学习中的主体地第六课时教案示例课题：Unit 5 What would you like ? 重点：掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。难点：正确的拼读chicken一词、书写四个四会单词。教具准备：1、本课生词的单词卡片。2、配套的教学课件 Unit 5/B/ Lets learn。3、教学录音带。4、学生的小英语练习本。5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片。

41、教学过程：热身复习（Warm-up/Revision）1、Lets chant看上一课时Lets chant的课件，学生唱一唱，做一做，演一演。2、猜一猜教师出示单词卡片的背面，学生猜一猜单词。3、看一看，做一做教师出示大卡片，学生出示小卡片，看一看，找出卡片，大声读出来。小组进行游戏。呈现新课 （Presentation）1、教师出示Read and write B部分的课件，问“What can you see?”学生看图说出单词。2、出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生记记每个单词的第一个字母和最后一个字母。（教师可做这样的板书：r i ce f i s h等。边读词，边划出

42、字母，引导学生整体的记忆。）3、板书四会单词，学生边拼读，边跟着老师书空练习。每个单词分别请每组一名同学拼拼，比一比谁的拼读的熟练，快速。4、教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。5、教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出单词最多的组获胜。6、教师贴出图片，问：“What would you like?”学生回答并拼出单词。把食物的单词写在黑板上。 7、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。孩子自己拼写单词。8、独立完成Write and say部分的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习

43、。9、小组表演Write and say部分的对话。教师适当奖励优秀者。（三）趣味操练 （Practice）1、听一听，猜一猜教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出最多。小组练习。2、拼一拼，传一传教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。(四) 扩展性活动（Add-activities）1、拼词比赛学生以小组为单位活动，每个小组一套卡片，教师说词，小组共同拼出一个单词，比一比，哪组又快又准确。2、猜一猜教师想好一个词，学生逐个猜字母，比一比那组猜对的多。板书设计： Unit 5 What would you like ?r i ce f i

44、sh b ee f chi ckenWhat would you like for dinner?Id like some_, some_, some_, some_.教案点评：本课时的主要语言项目是掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。由复习单词的认读导入单词的拼写练习，有利于教学的开展，教学中教师注意对学生的书写进行指导和检查。Write and say部分，教师鼓励学生独立完成，使学生对自己的学习情况进行正确评价。教学设计形式活泼，通过小组活动和游戏开展各种竞赛，激发了学生的学习兴致，克服了单词拼写教学的单调和枯燥。小学英语三年级下册教 学 计 划一、教学目标1、能够表述过去发生的事情。2、能够掌握表达过去曾经做过某些事情。3、能够询问和表达用餐情况。4、掌握获取信息的方法能描述事物的特征。5、能掌握对过去做过事情的表达。6、掌握发送电子邮件的相关词汇和短语。7、掌握询问别人的意见和提出建议的表达方式以及同意和不同意的表达方式。8、能够使用不同的动词形式描述过去发生的