师本研究与高校英语教师专业发展.doc

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1、师本研究与高校英语教师专业发展 摘要: 师本研究有助于教师通过观察并反思自己的教学行为，评估自己的教学效果，在长期的教学实践和理论探究中形成自己的教学理念和教学风格，真正实现教师的专业化发展。关键词: 师本研究；教学反思；专业发展；行动研究 Teacher-based Teaching Research and College English Teachers Professional Development Abstract: Basedonthestudy of teachersprofessionaldevelopment,teacher-based teaching research

2、isplayinganimportantroleinteachingpractice.Theresearchcanencourageteacherstomeetthestudentsneeds,haveabeneficialeffectintheclassroomteachingandcanhelp teachers find the problems which exists in the teaching, and choose the scientific approaches to solve them for the purpose of promoting the skills a

3、nd teaching efficiency in class and eventually promote teachers professional development.Key words: teacher-based teaching research; reflection on teaching; professional development ；action research 一、 前言二十世纪末至二十一世纪初，为适应社会的发展和需求，高校英语教学改革拉开了序幕。英语专业教学和大学英语的教学改革触及了教学的各个层面, 英语教学改革的真正成功必须以英语教师为基础。英语教学改革与

4、创新对高校教师的教学能力提出了更高的要求，英语教师的角色受到了极大的挑战,都普遍面临着一种教学改革与创新带来的空前的压力,培养新时代所需要的具有较强的英语应用能力的高素质的应用型人才是时代赋予高校英语教师的重任。英语教学改革的成败关键在于英语教师的专业化发展。美国著名语言教育专家Donald Freeman曾说过，“不让直接参与教学的教师搞研究、发表意见，恐怕我们就会痛失解决现实教学中必须解决问题的良机，我们的研究事业就会有盲点、研究结果就会有一定的局限性，也就无法从根本上谈到切合实际”。随着英语教学改革的不断深入,教师的专业发展已成为世界各国普遍关注的热点，传统的“传道、授业、解惑”已无法满

5、足教师专业发展的需要。教师必须从各方面积极促成自身角色转变,丰富角色内涵，不仅需要较强的实践操作能力，而且更需要深刻的教学思考和研究，这不仅是英语教学改革的必然要求,也是丰富和发展教师角色理论的需要。教师的专业化发展是一个复杂而漫长的过程。因此，教师应该在“传道、授业、解惑”的基础上，观察并反思自己的教学行为，评估自己的教学效果，在长期的教学实践和理论探究中形成自己的教学理念和教学风格，真正实现教师的专业化发展。实现专业化成长目标已成为英语课程改革中的当务之急，英语教师师本研究的提出与开展是教师自主专业化发展的需要，是教师获得自身专业发展的必要过程和构件，也是英语教育教学改革的需要。 二、 师

6、本研究概述师本研究是在教师专业发展的讨论与研究的过程中发展起来的一门以教师为本进行教师专业发展的一门学科，简单地说就是教师对自己本身教学的行动研究,即教师本人针对教学或班级中出现的问题而进行的一种个人实践性研究。“师本“即以教师为本。师本研究的内涵是“教师是研究者，研究教学，为教学而研究”，其特点是“以教师专业发展为直接研究目的，以教师的自我更新为基本研究价值标准，以教师的自我反思为基本研究程序。” 其研究的基本路线是以教师的反思和探索为中心，坚持以教师为本，提倡合作研究，发现问题，分析问题，解决问题，最终优化教学。它的研究形式更多以课例评析、教育反思、教育叙事、案例分析来呈现，它是一种反思性

7、的研究，它要求教师以研究者的心态置身于教育情境中，以研究者的眼光审视习以为常的教育实践，对自己的教育理想、教育行为、教育理念和价值观进行不断的反思，发现教育中存在的成功经验或真实问题，开展自己的研究，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教育教学。师本的实现，必须依靠教师自我主体意识的觉醒，对教育事业的热爱及学校科学的管理机制、激励机制和宽松和谐的人文环境。教师是教育发展的保障，学校的发展过程事实上是教师专业发展的过程，在教育改革中教师的综合能力至关重要。师本研究的根本任务是发展教师的综合教育能力和研究教学的能力，教师专业化发展要求教师在全面提高自身素质的同时实现整个教师职业的专业化。三、

8、英语教师师本研究的意义1、师本研究是教师获得自身专业发展的直接动力英语教学改革对英语教师的传统教学经验和方法提出了挑战，高校英语教师的专业素质包括内容性素质（英语语言知识、语言理论、教学理论、英语学科知识等）、程序性或技术性知识（课堂教学技能、语言课程设计技能等）和科研素质。由此可见，英语教师不应该是教书匠，而应该是有教育思想、能够解决教育教学中的问题、有教育科研能力的教育家。教师专业发展过程即教师专业的成长过程，它是教师内在专业结构不断完善、更新、发展和丰富的复杂过程。在师本研究的过程中，英语教师以研究者的身份对自己日常的英语教学实践活动进行反思和评价，发现问题，探究原因，寻找对策，在不断反

9、思的基础上，不断调整和改进自己的教育行为，体现“实践反思实践”这样一个循环往复、螺旋上升的过程，提高与教师教学实践直接联系的语言表达能力、课堂组织能力和专业教学能力等特殊能力，同时提高与教学实践认识有关的教育科研能力，促使教师提升专业学科知识，并将学科知识转化为教学活动所需的学科教学知识和教学组织管理知识，积累教师专业化所必备的知识，提升教师专业化所需要的能力。师本研究立足于教师的自我发展，通过探究、科研与反思活动使教师不断发展，成长为研究型与学者型的教师。因此，师本研究是教师获得自身专业发展过程中必不可少的途径，是教师自我专业发展的直接动力。 2、师本研究是指导教学实践，提高教学水平的有效途

10、径师本研究的基本特征就是“自我反思”。 反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。对教学经验的反思称为教学反思，它是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。在反思性教学中，教师可以通过对自己教学经验的总结，来增进对教学现实的理解，英语教学的改革需要反思型教师，并要求教师积极开展反思性教学，改变自己的教学观念和以往的教学方式、教学行为，并逐步养成教育反思的习惯，掌握一定的反思策略，不断通过自身的努力，从而提高自己的教学水平，实现自我的不断发展和提高，达到提高教学质量的终极目标。 反思可以让我们总结实践,升华经验,改进教学方法。课后补充备课、写反

11、思日记、课堂观摩与分析、教师共同讨论、行动研究、文件夹法等都是教学反思的方法。3. 师本研究有助于高校英语教师教育教学理论和科研水平的提高随着新世纪的到来,英语教学的理论研究和英语课堂教学实践都有了进一步发展。英语教学已从十九世纪末至二十世纪后期近一百年的“方法时代”进入到“后方法时代”，并且成为了一个跨学科的领域, 涉及信息时代语言学、教育学和生态学等。“后方法时代”的外语教学课堂观重视教学理论、策略与方法等多方面的研究，教学方法的改革已不再是唯一追求的目标。教师需要有教学理论作指导，使用系统科学的方法进行教学实践研究 。师本研究的主攻方向是教学研究，这就促使教师去学习教育教学理论、教育科研

12、理论，通过反思形成自己的理念。在师本研究过程中，英语教师必须学会反思，能够创新，成为教学实践的研究者，而实现这一目标的最佳途径就是参与教育科研。英语教师应通过教学研究，用批判的、系统的方式来考察评判自己的教学实践活动，不断改进教学方法，形成自己独特的教学理念和教学风格。并对自己的研究的系统过程、结果、教育理论进行反思，加强对理论的理解提炼，培养在英语教学的实践中发现问题的能力,并通过围绕语言教学的特定专题进行系统的考察和研究，探索尝试解决问题的办法,形成自己的课题研究,使教学成为科研的先导和研究对象,使科研真正为提高教学质量服务。同时,使科研过程在实践中得以总结、概括,并能上升到理论高度,在教

13、学中培养科研兴趣、科研习惯和科研精神,不断提高自己的教学、科研能力。四、 结语综上所述，师本研究的出发点是为了使教师自己的教学行为更加合理、更加有效、达到优化课堂教学的目的。提倡以师为本的专题化研究，探索和寻找一种更适宜于每一个教师的研究形式，使教学过程成为自我反思、自我教育、自我改进的过程，可有效地把理论与实践、教学与科研有机地结合并相互促进。事实上，在教学实践中，教师对教学情境中的问题，都有着自己经验化的处理方式，对自己的教学行为也总在不断地进行反思、调整与改进。在当前英语教育改革的新时期，广大英语教师面临着转变教学观念、创新教学实践、发展新的教学技能和技巧等问题，因此，我们只有认真反思我

14、们的教育教学现状，关注自己的教育经验，捕捉教育实践中的“真问题”，反思自己的教育行为，大胆向传统的教学观念提出挑战，不断发现问题、分析问题、解决问题，才能有效地参与和促进教育改革，通过对自己教学的观察和反思和对自己专业领域的研究实现自身的专业化发展，成为合格的研究型教师，为提高我国英语教学水平作出努力和贡献。 参考文献： 1 陆巧玲. 孙彩芳.英语教师师本研究. M 江苏: 江苏大学出版社2008. 2 左焕琪. 英语课堂教学的新发展. M 上海：华东师范大学出版社 2007.3 束定芳. 庄智象. 现代外语教学理论、实践与方法M. 上海：上海外语教育出版社. 1998. 4 束定芳.外语教学改革：问题与对策M. 上海：上海外语教育出版社，2004. 5王立菲. 现代外语教学论M. 上海：上海教育出版社. 2000.6樊永仙.英语教学理论探讨与实践应用M.北京：冶金工业出版社,2009. 5