如何培养小学高年级学生学英语的持续兴趣.doc

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1、如何培养小学高年级学生学英语的持续兴趣摘要：在学习过程中，兴趣是最好的老师。小学高年级的学生开始对英语学习产生厌倦，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为小学英语教师，首先应该搞好师生关系，打好感情基础；其次从课堂教学下手，增强学生的学习兴趣；最后还要注重合理安排课后作业，让学生爱学英语。关键词：小学高年级 持续兴趣中国有句古语：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。英语课程标准中指出：基础教育阶段英语课程任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。教育心理学研究也表明：当教学能引起学生兴趣时，就可使学生在学习集中注

2、意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担，表现出喜悦和求职欲望。但就目前的英语教学状况而言，初学英语（三、四年级）的学生对英语学习的积极性要远远大于高年级的学生，年级越高学生越把英语学习看作是沉重的负担，年级越高主动学习的学生越少。究其原因，与英语教师不注重培养并保持学生的学习兴趣有很大的关系。所以作为小学高年级的英语教师应该从以下几方面考虑保持并提高高年级学生学习英语的持续性兴趣。一、悉心培养良好的师生关系，打好教学的感情基础。一、让师生的爱双向流动，热爱你的学生，并让学生喜欢你 一个教师只有热爱自己的学生，才能引发学生积极

3、向上的情感和动力。一般来说，教师对学生的爱，可分为三个层次：第一层次是：当然，让学生喜欢，并不是要教师无原则地迁就学古语有云：亲其师，信其道。我们都知道，要想让学生喜欢英语这门课，首先要让学生喜欢你这个老师，为有你这个老师而感到高兴和自豪。正所谓爱屋及乌吧。主动接近学生。第二层次是：尊重理解关心学生。作为教师，应对学生诉说的小事感兴趣；善于用自己的经验，经常为他们排忧解难；对学生的缺点错误，不应轻率下定论，切忌“一碗凉水看到底”；和言善语，不体罚学生，这是师生情感共鸣的层次。在学生的正当需要中，尊重、理解、关心是属于高层次的精神需要，只有满足这种需要，才能发挥“主体”精神，施展自己才能。教育富

4、有人情味，更易于感染、激励学生，达到培养提高的目的。第三层次是：激励、期待，把爱洒向全体学生的心灵。教师应经常利用多种机会表达或流露对每一个学生的信任和期待，用教师深沉的爱去激励和发掘每一个学生最大潜能。教师要完成育人的任务，就得使学生喜欢你、亲近你，愿意听你的话，也愿意向你倾诉自己的思想和感情。学生最喜欢的教师前五个项目依次为：很幽默，常与学生讨论问题；很民主，不过分要求学生；教法新，有创造性；以身作则，言行一致；一视同仁，不偏心。这反映出学生对教育民主、师生关系有更强烈的追求。很多学生希望自己的老师“上课是老师，下课是朋友”。所以，作为教师，我们在教育中，要加大感情投入，就要把自己的心奉献

5、给他们，要坚信每一个小孩都一定能学好英语这一信念，关心、爱护每一个学生、信任每一个学生，让学生们从内心深处真正把英语教师自己最可信赖的好朋友。要想这就要求教师更加注重教学细节，提升个人的魅力，影响学生爱学英语。笔者认为离不开以下三个要素：1注重情感教育，与学生产生情感共鸣从事英语教学研究的专家也经常对英语教师说，要让学生先爱上英语老师，再爱上英语学习。这样，师生之间的感情就会水乳交融，相互信任。1. 多微笑，最大限度展现教师个人魅力。微笑是人类最美丽的语言。微笑也是教师展现个人亲和力的最佳“武器”。当你面带微笑的走进课堂，可以为学生营造一个轻松快乐的学习氛围，使学生对你的英语课满怀期待；当学生

6、在课堂上答不出题时，给他一个微笑，可以消除他的紧张心理，启发他的思维；除了在课堂，在课间的走道上、在校园的任何角落听到学生的问好，微笑点头，让学生们觉得原来英语老师并不可怕，这样学生才愿意和你交流。教师面带微笑，从容而自信地不上讲台，会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。2多表扬，少批评，注意保护学生的自尊心苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生的天性，爱表现，爱得到老师的表扬，有的学生你课堂上一表扬，高兴的不得了，学习英语的热情猛增，你一批评，小脸一扭，小嘴一闭，趴在桌子上懒洋洋的，热情劲没了。尤其是对一些学困生，即使小学生身上有这样那样的

7、缺点，对于他们的点滴进步，哪怕是做对了一次题，我都真切的给予鼓励。对于学生在课堂的创新，哪怕是语法错误百出，教师仍然应该适时、恰当、真切地鼓励学生的成功。就是这样，适时适度捕捉他们学习英语过程中的闪光点，循循善诱，用心和孩子们交流，增强他们学习的信心。二、 巧妙设计课堂教学活动，让课堂精彩生成 1、利用直观情景，吸引学生注意根据小学生心理发展的特点，即使到了高年级，他们对事物的认知仍然缺乏理性和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。目前，我们可以采用的直观教具一般有：实物、图片、简笔画等，教师可以直接将这些事物带入课堂，虽然这些东西都是学生们日常生活常

8、见的，但是它们一旦进入课堂，学生便会产生一种新鲜感，注意力会被高度集中。不仅如此，通过实物教学也可避免教师对某些语言知识做过多的诠释，让学生将英语和事物之间建立直接的联系，在教受过程中让学生容易掌握。但对于一些不便带入课堂的事物，则可以利用图片、卡片、简笔画进行展示。2营造气氛，创设情境兴趣是迈向有效课堂的第一步。营造气氛，创设情境教学，也是小学课堂教学的重要手段，能够引起学生的好奇心,激发学习兴趣。为什么大部分学生容易遗忘学过的单词句型，主要是平时的学习中与实际生活脱节，学不能致用。英语的学习必须是要反复练习听说读写。在教学新课前，如果教师给学生营造了一种比较真实的情景，留给学生的印象一定难

9、以忘记。例如六年级下册Unit2.Whats the Matter,Mike?在这一课主要学习询问他人的身体是否健康，心情是否愉快，会用句型“Whats the matter? Haow do you feel? How does she /he feel?”等询问重点是使学生掌握怎样用英语表达心情并能简单陈述原因。我在上课时，准备了感冒药、探热针、喉疾灵、止血贴等一些常见病的药品。在学习新词have a fever时，我故意做出不舒服的样子，用手摸摸自己的额头，并拿出探热针扮作量体温的样子。学生看到这情景，很容易明白是发烧了。教学hurt一词时，我又扮作手指疼痛的模样，并贴上了止血贴，从而引

10、出教学该单词。在教学其他单词的同时，我也运用了肢体语言以及实物进行教学。接着又让学生扮演医生与病人的对话表演，再现真实的情景。这样的教学既生动又真实，也无需借助多媒体电化教学，学生能够置身于实际活动中，教学效果是相当好的。3、编排歌谣，活跃课堂气氛说唱能力是儿童语言技能的重要方面，歌谣通常短小精悍，音韵和谐，深受小孩子的喜爱，但并不是每一课编排上都有，这就需要教师将歌谣有机的引入课本之中，这样不仅便利教学，活跃课堂气氛，激发小学生学习英语的兴趣，而且还能开启心智，发展学生的音乐，节奏才能。如我在教学小学六年级七册交通规则这一节课时，把本课有关交通规则知识编成一个歌谣如：Stop、stop、st

11、op，stop at a red light. Wait wait、wait，wait at a yellow light.Go、go、go，go at a green light.学生在说三个stop时，一个比一个高，说三个wait时，一个比一个慢，说三个go时，一个比一个高兴、舒缓，学生边拍边说，韵味十足，灿烂的笑容出现在他们的脸上。4游戏比赛， 课堂竞争爱表现是孩子的天性，运用比赛，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。苏姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好学习的愿望。”竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与竞赛，调动不同层次学生的学习积极性和

12、主动性，使学生乐学、善学，可以给课堂充满无限的生机和活力，从而提高了英语课堂效率。项目可以有多种：朗读比赛、字母、单词书写比赛、赛拼读音标的速度和能力、讲故事比赛、口语交际比赛如：我在教学中经常采用爬高楼夺红旗进行朗读接力比赛，课文中有几个句子就设计成几层高楼，让学生分为hamburger队和French fries队进行比赛，各组选出几名代表，用秒表分别测出两队的各自接力比赛的时间，看哪个小组能夺得红旗，这样，参与学生你争我赶，唯恐落后，其它同学屏神静息，等比赛结束，获胜方都兴奋地扬起了小脸。三、合理安排课后作业，保护学习英语的积极性 在初学英语阶段，学生的课后作业往往以口头作业为主，这时学

13、生的学习热情空前高涨。但随着年级的升高，写的作业逐渐增多，听、读的作业逐渐被老师忽视，一遍又一遍的抄写，一段又一段的背诵，终于让学生学习英语的热情逐渐褪却。因此在小学高年级阶段合理布置作业显得尤为重要，笔者认为可从以下两方面入手：1、作业的布置要重视学生听、说、读、写能力的培养 英语课程标准指出：听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。教师在课后作业的布置上也应遵循这一要求，不能重“写”轻“听、读、说”，比如在五六年级的英语教材中，每个单元的A部分是一篇对话，教完后不应次次是抄词组或课文，可以利用学生人手一张的光碟，“布置看光碟跟读对话”的作业；

14、又如在教完C部分时，可布置“和同桌仿照编写对话”的作业，只要教师在平时的教学中做有心人，设计丰富且受学生欢迎的作业，完全可以避免由作业的负担过重而引起学生学习兴趣的丢失。2、作业的布置要讲究趣味性 小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。可以采用让学生演、画、上网等作业形式增强趣味性。比如在教6A 第六单元Holidays时,我布置的预习作业是：看书或上网查一些西方国家的节日的由来和人们在节日的活动，在课堂上我看到学生们积极性高涨，争先恐后的要

15、告诉我他们的收获。四、持续开展丰富多彩的课外活动。要保持学生学习英语的兴趣，除了在课堂上下功夫之外，还应开展丰富多彩的课外活动。我们可以根据学生语言水平和兴趣爱好，举行英语竞赛活动。例如：举办英语歌唱比赛，讲英语故事，朗诵英语诗歌，做游戏、猜迷语等。这样，不仅能激发学生学习英语的兴趣，使学生开阔视野，增长知识，又不知不觉中受到英语的熏陶。现代认知心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”作为一名小学高年级英语教师，我深刻体会到培养学生稳定而持久的英语学习兴趣的重要性。有趣的教学内容和有吸引力的教学活动会让学生“越学越爱”，而不是随着年级的增高“越学越怕”。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。由此可见，兴趣在求知中的重要。只要在教学中，满足孩子的这种需要，使其由知之到好之进而到乐之，就会取得事半功倍的效果。参考文献：小学英语教育学 英语课程标准7