应用心理学练习题及答案.docx

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1、一、填空题1、反射弧有（ 感受器 ）（ 传入神经 ）（ 神经中枢 ）（ 传出神经 ）（ 效应器 ）组成.2.脑神经共有（ 12 ）对，脊神经共有（ 31 ）对。3.望梅止渴属于（ 非条件反射 ），谈虎色变属于（ 条件反射 ）。二、单项选择题3、重视潜意识对人的行为影响的理论派别是（ C 精神分析 ）A 行为主义 B 认知派 C 精神分析 D 人本主义4、在心理理论派别中，（ A 行为主义 ）主张用客观实证的方法去考查个体的外显行为，反对用内省法研究人内部的意识活动，试图用刺激反应公式来解释人的行为。A 行为主义 B 认知派 C 精神分析 D 人本主义5、（原答案错误）目前盛兴的强调人的尊严、人

2、的价值，尊重学生、重视对学生潜能开发的教育主张，与下列哪种心理学理论派别有关（ D 人本主义 ）。A 行为主义 B 机能主义 C 精神分析 D 人本主义1正常清醒时,能思考，能灵敏地解决问题,这种状态下的脑电波是（ A.波 ）。A.波B.波 C.波D.波2.我们有时候说有些人能一目十行，有些人不能，这主要指个人的（ B.注意广度 ）的差异。A.注意转移 B.注意广度 C.注意分配 D.注意稳定性8.有预定目的，但又不需要意志努力的注意是（C.有意后注意 ）。A.无意注意B.有意注意 C.有意后注意D.潜意识注意9.1879年，（ C冯特 ）在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，看作是科学

3、心理诞生的标志。A艾宾浩斯B华生C冯特D铁钦纳10.行为主义学派的代表人是（ C华生 ），精神分析学派的代表人物是（ A弗洛伊德 ）A弗洛伊德B冯特C华生D詹姆士四、名词解释。（12分）1、意识 P75 意识是人类所独有的一种高级水平的心理活动，一般被定义为对外部和内部刺激的觉知。 3、注意 P81 注意是心理活动队一定对象的指向和集中。 1.反射弧 P46 反射弧是实现反射活动的神经结构，是反射活动的基础。认识 P207 认识是对客观事物本身特性的反映。情感 P206 情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验及相应的行为反应。意志 P233 意志是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支

4、配、调节自己的行动，克服各种困难，来实现目的的心理过程。有意后注意 P87也称随意后注意，是在有意注意之后发生的，既有一定的目的又不需要意志努力的注意。有意注意 P86也称随意注意，是服从于预定目的，需要意志努力的注意。无意注意 P87也称不随意注意，是事先没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。五、简答题。（28分） 3、注意的功能与外部表现 注意的功能： (一）选择的功能（二）维持的功能（三）调节和监督的功能注意的外部表现：（1）适应性动作出现。（2）无关动作停止。（3）呼吸变得轻微而缓慢。（4）面部表情发生变化。4、影响注意分配的因素 （1）复杂程度（2）熟悉程度（3）自动化程度5、人类

5、心理的实质是人在社会实践活动中人脑对客观现实主观能动的反映六、论述题。（30分）（这里有点乱，同学们自己补充吧，表示已精疲力竭。）1、引起无意注意的因素有哪些，如何根据无意注意的特点组织教学？（1）刺激物的特点刺激物的强度刺激物的对比关系刺激物的运动与变化刺激物的新异性（2）人的自身状态需要和兴趣情绪和过去经验如何根据无意注意的特点组织教学？充分利用无意注意的规律改进教学：创造良好的教学环境,防止干扰,精心组织教学,利用丰富、新颖的教学内容业吸引学生的无意注意,受用启发式的教学方法2、引起有意注意的因素有哪些，如何根据有意注意的特点组织教学？（1）在从事某项活动时要加深对活动的理解。（2）要清

6、楚地了解活动的具体任务（3）运用自我提醒和自我命令（4）在进行智力活动时把智力活动和外部的实际动作结合起来（5）排除外界的干扰创造习惯的工作条件如何根据有意注意的特点组织教学？充分利用有意注意的规律合理地组织好教学进程,加强学习目的性教育,加强组织性和纪律性教育,正确组织课堂教学如何运用注意的规律组织教学?（1）充分利用无意注意的规律改进教学：创造良好的教学环境,防止干扰,精心组织教学,利用丰富、新颖的教学内容业吸引学生的无意注意,受用启发式的教学方法（2）充分利用有意注意的规律合理地组织好教学进程,加强学习目的性教育,加强组织性和纪律性教育,正确组织课堂教学（3）要运用几种注意相互转化的规律

7、提高教学效果.一、填空题（10分）1、人脑对从各种感觉器官传来的特定刺激的个别属性的反映是感觉。3、感受性与感觉阈限之间的关系是反比关系。4、当我们从亮处走入黑暗之后，视网膜的光感受性会迅速提高，这个过程是暗适应。5、感受器官对适宜刺激的反应能力就是感受性，引起某种感觉的持续了一定时间的刺激量就是感觉阈限。6、在日常生活中，个体除了对事物的整体属性做出反应外，也会对他人、群体的人际关系产生认知，并与此伴随会有对自己的认知，这些是社会知觉。7、当我们从暗处走出见到光明时，视网膜对光的感受性会迅速下降，这个过程是明适应。8、知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这种特征是知觉的恒常性

8、。二、单项选择题（10分）1觉察出最小刺激量的能力称为（ C绝对感受性 ）。A差别感受性 B最小可觉差 C绝对感受性 D绝对感觉阈限2同一感受器受不同刺激物的作用时，感受性会发生变化，这一现象称为（ A感觉对比 ）。A感觉对比 B感觉融合 C感觉适应 D感觉的掩蔽3.在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与朋友聊天，朋友说话时的某个字可能被周围的噪音覆盖，但你还是能知道你的朋友在说什么，这是知觉的（ D理解性 ）在起作用。A选择性 B整体性 C恒常性 D理解性4、知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这种特征是知觉的（ C恒常性 ）A选择性 B整体性 C恒常性 D理解性5.、“入芝

9、兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是一种感觉的（ C 适应 ）。A 整合 B 对比 C 适应 D 联觉6、感受器官对适宜刺激的反应能力就是感受性，引起某种感觉的持续了一定时间的刺激量就是（D感觉阈限 ）。A差别感受性 B感受性 C绝对感受性 D感觉阈限7、感受器官对适宜刺激的反应能力就是（B感受性），引起某种感觉的持续了一定时间的刺激量就是感觉阈限。A差别感受性 B感受性 C绝对感受性 D感觉阈限8、觉察出最小刺激量的能力称为绝对感受性，相应的刺激量是（ D绝对感觉阈限 ）。A差别感受性 B最小可觉差 C感受性 D绝对感觉阈限9、当人从亮处走入黑暗后，视网膜的光感受性会迅速提

10、高，这个过程是（ D暗适应 ）。A适应 B对比 C明适应 D暗适应10、当人从暗处到明处时，视网膜对光的感受性会迅速下降，这个过程是（ C明适应 ）。A适应 B对比 C明适应 D暗适应四.名词解释（12分）1、知觉：是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。2、社会知觉：对人的知觉（在日常生活中，个体除了对事物的整体属性做出反应外，也会对他人、群体的人际关系产生认知，并与此伴随会有对自己的认知。）时间知觉：是对客观事物时间关系（即事物运动的速度、延续性和顺序性）的反映。空间知觉：指物体的空间特性在人脑中的反映。感觉适应：指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。感觉对比：指

11、同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。（平衡觉？可能打错了）知觉的整体性：指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。知觉的恒常性：指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。知觉的理解性：指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。3、感觉阈限：指刚刚能引起感觉或差别感觉的刺激量。4、感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性。错觉：指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向性的歪曲（知觉，是对客观事物不正确的知觉，是知觉的一种特殊情况。五、简答题（28分）2. 知

12、觉的特性有哪些？（1）知觉的对象性，也叫选择性（2）知觉的整体性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性第六章 记忆一、填空题（10分）1、根据记忆的时间，按先后阶段顺序可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。2、根据信息加工处理的方式不同，把记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。3、从信息加工的观点来看，记忆包括编码、储存和提取。4、短时记忆的容量是72个组块。5、短时记忆的信息主要以声音代码的形式储存。6、复述有两种：保持性复述和精细复述。7、长时记忆的编码以语义代码为主。8、在概念的基础水平上，人们可以最好地对物体进行分类和思考 。9、遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。10、长时记忆的遗忘主要是由

13、信息的干扰造成的。二、单项选择题（10分）1、学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( B.倒摄干扰 ) A.前摄干扰 B.倒摄干扰 C.消退抑制 D.超限抑制2、短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( C.组块 ) A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述3、平常测验中使用的题目，如名词解释就属于（A.识记）题目。A.识记B.回忆性C.保持D.再认4、已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用称为（A.前摄干扰）。A.前摄干扰B.倒摄干扰C.平行干扰D.互面干扰5、哪一种记忆是信息加工系统的核心？( B工作记忆 )A.感觉记忆B.工作记忆 C.长时记忆 D.语义记忆6. 将电

14、话号码8585582编成“拨我拨我我帮尔”，以帮助记忆，这种复述称为（ B.精细复述 ）A语义复述B.精细复述C.保持性复述D.情景性复述7、短时记忆转化为长时记忆的有效条件是（A.精细复述）。A.精细复述B.分散复述C.集中复述D.保持性复述8、在思考和解决问题时，起暂时寄存器作用的记忆是（D.短时记忆）。A.感觉记忆B.有意记忆C.语义记忆D.短时记忆9、从识记材料的系列位置看，处在（B.中间）部位的内容遗忘最多。A.开头B.中间C.结尾D.两端10、短时记忆的容量为（A.72）个组块。A.72B.52C.82D.92四、名词解释（12分）1.陈述性记忆：是对有关事实和事件的记忆程序性记忆

15、指对如何做事情的记忆。2、内隐记忆：是指在不需要意识参与或不需要有意回忆的情况下，个体的已有经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。外显记忆：是指个体有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时表现出来的记忆。形象记忆：是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。情绪记忆：是个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。运动记忆：是以做过的运动或动作为内容的记忆。语义记忆：是个体以词语所概况的事物之间的关系以及事物之间的意义和性质为内容的记忆。五、简答题（28分）1、记忆包括哪些基本过程（记忆有哪些过程？）识记保持再认和回忆2、遗忘的原因有哪些？（1）记忆痕迹得不到强化，消退到不能再激活的程度（2

16、）所识记的先后材料之间的相互干扰造成的（3）是由某种动机的压抑作用造成的（4）是知识的组织和认知结构简化的过程4、遗忘曲线说明了什么规律？（简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律。）遗忘的发展先快后慢，到了一定的时间，几乎不会再遗忘了，遗忘的进程是不均衡的，总的趋势是最初忘得多，以后忘得少。第五章 思维一、填空题（10分）1、思维的主要特征有两个，一个是概括性，另一个是间接性2、具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。3、沿着不同的方向去思考，去探索新的远景，去追求多样性的思维是发散思维。4、事物不在眼前，人们头脑中出现的关于事物的形象是表象。5、概念可分为生活概念和科学概念。6、问题空间包含三个方面，

17、初始状态、目标状态和中间状态。(课本没找到，欢迎补充)7、凭借经验的解题方法，是经验法。8、人们把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着。9、定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。10、中等强度的动机是解决问题的最佳水平。二、单项选择题（10分）1.曹冲称象主要反映出的是（ D.发散思维 ）A.抽象逻辑思维B.聚合思维C.动作思维D.发散思维2.思维的主要特征为（ A.间接性和概括性 ）。A.间接性和概括性B.分析性和概括性C.间接性和整合性D.分析性和整合性3.思维的基本过程有分析和（D.综合）。A.抽象B.概括C.比较D.综合4.解几何题时，需要做辅助线，我们就在头脑中设想出

18、一张图，做了辅助线之后会如何，这样的思维就是( B.具体形象思维 )。A.直觉动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.求异思维5.经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标，这种解决问题的方法或策略是( A.爬山法 )。A.爬山法B.逆向工作法C.手段目的分析法D.尝试错误法6.早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的（B.间接性）。A.概括性B.间接性C.合理性D.整体性7.利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（B.聚合思维）。A.直觉思维B.聚合

19、思维C.抽象思维D.发散思维8.从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法是（B.逆向工作法）。A.爬山法B.逆向工作法C.手段目的分析法D.尝试错误法9.“一题多解”体现的是( D.发散思维 )。A.常规思维B.聚合思维C.直觉思维D.发散思维10.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就( C.小 )了。 A.大B.多C.小D.增加四.名词解释（12分）1思维 思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的、间接地反映，是认识的高级形式。2.创造性思维创造性思维是重新

20、组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新思维成果的思维活动。4.发散思维发散思维又称求异思维、辐射思维，这是一种沿着不同的方向去思考，去探索新的远景，去追求多样性的思维。 思维的间接性：173页思维的概括性：173页 创造性想象：181页五、简答题（28分）4创造性思维的条件？（课本200页）正确的创造动机和强烈的创造意识高水平的推理能力原型启发善于捕捉灵感利用定势的积极影响，消除消极影响冲破功能固着的影响良好的个性六、论述题1. 如何培养创造性思维（答案图片上的问题是：如何评价创造性思维水平？）鼓励学生积极参加创造性活动，培养创造意识加强发散思维的训练发展学生的想象力培养学生的创造

21、个性2. 影响问题解决的心理因素有哪些？（按照课本196页）（1）已掌握的知识（2）心智技能水平（3）动机和情绪（4）刺激呈现的的模式（5）思维定势（6）个性特点一、填空题（10分）1、需要是有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。2、需要按起源分，可分为自然需要和社会需要。3、动机是由目标或对象引导，激发和维持个体活动的一种内在心理过程，而非指活动本身。4、精神需要的满足离不开一定的物质产品。5、需要是人积极性的基础和根源，动机是推动人们活动的直接原因。6、自然需要也称生物需要，包括饮食、休息、运动、空气等多种需要。7、社会需要是人类特有的需要，如交往的需要、成就的需要

22、、劳动的需要等。8、人类的各种行为都是在动机的作用下，向着某一目标进行的。9、需要转为动机，除了需要必须有一定的强度，还需要适当的客观条件，即诱因。10、研究发现，动机的最佳水平随活动性质 的不同而不同。二、单项选择题（10分）1、属于人类需要的有（ D 以上都是 ）。A 自然需要 B 社会需要 C 物质需要和精神需要 D 以上都是2、下列哪项不属于人的自然需要（ C 劳动 ）。A 饮食 B 运动 C 劳动 D 睡眠3、哪个心理学家提出需要层次论（ C 马斯洛 ）。A 杜威 B 西蒙 C 马斯洛 D 巴蒲洛夫4、在心理理论派别中，（ A 行为主义 ）主张用客观实证的方法去考查个体的外显行为，试

23、图用刺激反应公式来解释人的行为。A 行为主义 B 认知派 C 精神分析 D 人本主义5、 动机有哪些功能（ D 以上都是 ）。A 激活的功能 B 指向的功能 C 维持和调整的功能 D 以上都是6、下列不属于奥苏伯尔提出的动机类型是（ A 社会性动机 ）。A 社会性动机 B 认知内驱力 C自我提高的内驱力 D 附属内驱力7、 研究发现，（ B 中等 ）强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。A 低等 B 中等 C 高等 D 不确定8、 哪位心理学家提出了成就动机论（ B 阿特金森 ）。A 威纳 B 阿特金森 C 皮亚杰 D 詹姆斯四、名词解释（12分）1.需要，需要是对有机体内部不平衡状态的反映，表

24、现为有机体对内外环境条件的欲求。需要是个体活动的基本动力，是个体行为动力的重要源泉。2、动机 动机是由目标或对象引导，激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力，而非指活动本身。五、简答题（28分）1.需要的种类有哪些？ 人的需要是多种多样的，按起源分，可以分为自然需要和社会需要：按指向的对象分，可分为物质需要和精神需要。2.马斯洛需要层次论的内容？ 马斯洛的需要层次论从低到高，依次为生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要和自我实现需要。3.动机的功能？ 动机对人的行为活动具有三种功能：激活功能、指向功能、维持和调整的功能。4.动机的种类？ 动机的种类有不同分法，根据动机的性质，可分为生理

25、性动机和社会性动机；按动机的动力来源，可划分为内部动机和外部动机；奥苏伯尔提出，学校情景中的动机包括认知内驱、自我提高内驱力和附属内驱力。一、填空（10分）1近代研究中，把人的基本情绪分为快乐、 愤怒 、恐惧、和 悲哀 。2我们将人在情绪发生时表现出来的反应划为面部表情、 体态表情 和言语表情。（按课本）3我们把情绪的状态分为心境、 激情 和 应激 。4我们把情感的状态分为道德感、 理智感 和 美感 。二、单选题（10分）1人们倾向于接近会给自己带来愉快和高兴的事，逃避会给自己带来烦恼和痛苦的事。这是情绪的 A：动机功能 。A：动机功能；B：适应功能；C：健康功能；D：信号功能。2人的表情应与

26、他所处的环境相符，这是情绪的 B：适应功能 。A：动机功能；B：适应功能；C：健康功能；D：信号功能。3意愿不能达到，特别是在外界一再阻碍的情况下产生的情绪体验是 B：愤怒 。A：快乐；B：愤怒；C：悲哀；D：恐惧。4由于缺乏处理和摆脱某种情景或事物的能力而引起的情绪体验是 D：恐惧 。A：快乐；B：愤怒；C：悲哀；D：恐惧。5足球运动员在进球后表现出来的狂喜属于 B：激情 。A：心境；B：激情；C：应激；D：情感。6当人面临突然降临的灾难和事故时，他就会动员全身的资源去应付当前的困境，此时他所产生的情绪体验就是 C：应激 。A：心境；B：激情；C：应激；D：情感。7成绩一般的学生想考重点大学

27、，这样的压力属 B：心理性压力源 。A：躯体性压力源；B：心理性压力源；C：社会性压力源；D：文化性压力源。8在个人生活中，由于搬家、转学、亲人过世、贫穷等而引起的压力属 C：社会性压力源 。A：躯体性压力源；B：心理性压力源；C：社会性压力源；D：文化性压力源。9任何一件事对不同的人会构成不同的压力。如第一次登台讲课的学生会比老师紧张得多，这是因为 A：经验的作用。A：经验；B：准备状态；C：心理素质；D：环境。10任何一件事对不同的人会构成不同的压力。如学生考试成绩不理想，家长不是责骂而是安慰和鼓励，那么孩子的心情就会开朗很多。这是因为 D：环境 的作用。A：经验；B：准备状态；C：心理素

28、质；D：环境。四、名词解释（12分）1情绪：是人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度。心境：是微弱而持久的情绪状态。激情：是短时间的猛烈而爆发的情绪状态叫做激情。应激：是由出乎意料的情绪状态况所引起的高度紧张的情绪状态。道德感：是根据一定的道德准则去评价人的思想、意图和行为时产生的情感体验。美感：是根据一定的审美标准对客观事物进行评价时所产生的情感体验。理智感：是人在智力活动过程中对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验。2心境：是微弱而持久的情绪状态。五、简述题（28分）1情绪的功能 （1）信号功能；（2）动机功能；（3）感染功能；（4）组织功能。 3情绪与情感的区别和联系 （1）情绪与情

29、感的区别： 从需要的角度来说，二者的层次不同；从发生的角度来说，二者发生的早晚不同； 从反映的角度来说，二者的反映形式不同。（2）两者的联系; 情绪与情感的联系是非常密切的，情绪与情感是相互作用，相互影响的，情绪对情感有影响力，反过来，情感对情绪又产生更大的影响力。（相互转化，相互依存）一、 填空（10分）1按能力的使用范围不同，可将能力分为 一般能力 和 特殊能力 。2按能力所涉及的领域不同，可把能力分为 认知能力 、 操作能力 和 社交能力 。3按照创造程度不同，可把能力分为 模仿能力 和 创造能力 。4心理学研究发现，人的一般能力发展可以分为三个阶段： 增长阶段、稳定阶段、衰退阶段 。二

30、、 单选题（10分）1我们用以对环境和自己本人状况进行觉知的能力是 A：认知能力 。A：认知能力；B：操作能力；C：社交能力；D：特殊能力。2在加德纳的多元智力理论中，对词的声音、节律和意义的灵敏性，对词不同语言功能的灵敏性，它属 A：言语智力 。A：言语智力；B：逻辑-数学智力；C：自然主义智力；D：空间智力。3罗森兹韦格等在美国加利福尼亚大学进行了小鼠生存环境对大脑发育的比较研究，这说明了 B：早期经验 对能力发展的影响。A：产前环境；B：早期经验；C：家庭环境；D：主观能动性。4世界上第一个智力测验量表是由法国心理学家比奈和医生西蒙在 C：1905 年编制的。A：1903；B：1904；

31、C：1905；D：1906。5智商的概念是由 C：推孟 把它首次引入智力测验的。A：斯腾；B：比奈；C：推孟；D：韦克斯勒。6提出离差智商的概念极其计算方法的是 D：韦克斯勒 。A：斯腾；B：比奈；C：推孟；D：韦克斯勒。7属于非言语智力测验的是 D：瑞文量表 。A：比奈-西孟量表；B：斯坦福-比奈量表；C：韦克斯勒智力量表；D：瑞文量表。8人的能力差异符合正态分布，这说明能力有 A：发展水平 的差异。A：发展水平；B：类型；C：发展趋势的；D：性别。9智力等级为中上的智商分数是 C：110-119 。A：80-89；B：90-109；C：110-119；D：120-139。10我们将参与在不

32、同活动中的能力叫做 C：一般能力 ，抽象概括能力是其核心。A：操作能力；B：社交能力；C：一般能力；D：特殊能力。四、名词解释（12分）1能力能力是直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征。总是和活动联系在一起，成为影响活动效率的心理因素。2智力 智力就是一般能力的综合体。（智力：是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的恶意总综合能力。）3离差智商：279页是指以智力的正态分布曲线为基础，将人们的智商看做是以平均数为100，标准差为15的正态分布，它表明被试的分数相对处于同年龄标准化样组的均属之上或之下有多远。 六、论述题（30分）1试述影响能力发展的因素273页遗传与早期营养条件

33、早期从环境与教育中获得的经验学校的教育与教学条件个体的实践因素个体的主观能动性2能力与知识、技能的关系 能力与知识、技能紧密联系又互相区别。（1）联系： 知识、技能推动和促进能力的发展，是能力发展的基础。知识的掌握有助于技能的形成，而知识掌握和技能形成，又能推动能力的发展； 能力又制约知识的掌握和技能的形成。（2）区别： 掌握知识、技能基本属于心理活动过程的范畴，而能力属于人的心理特性； 知识是经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括。一、名词解释（12分）1.意志：是指人自觉地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服困难实现预定目的的过程。 2.人格：是指个体内在的动力组

34、织及其相应的行为模式的统一体。 3.气质：是指一个人在心理活动中所表现出来的独特的、比较稳定的动力特征。 4.性格：是指一个人身上表现出来的对客观现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。 二、单选题（10分）1.“人心不同，各如其面”是指人格的（ A独特性 ）A独特性 稳定性统合性复杂性5.“江山易改秉性难移”说的是（ 一个人的人格在一生中是比较稳定的 ）一个人的人格在一生中是比较稳定的 一个人的性格特点是难于变化的环境改变了，人的性格也不会发生变化 环境改变了，人的气质也会随着发生变化9.下面那个不是人格的特性（ ）A独特性 B整体性 C复杂性 D统合性（这两个课本上都没有）10.“

35、性格决定命运“反映了人格的什么特性（ A独特性 ）A独特性 B整体性 C复杂性 D功能性四填空题（10分）1性格结构包含四种特征（ 态度特征 ）、（ 意志特征 ）、（ 情绪特征 ）、（ 认知特征 ）。5.意志的品质有（ 自觉性 ）、（ 果断性 ）、（ 坚忍性 ）、（ 自制力 ）。6.意志过程分两个阶段（ 采取决定阶段 ）、（ 执行决定阶段 ）。7.人格的基本特性有（ 整体性 ）、（ 稳定性 ）、（ 独特性 ）、（ 社会性 ）。8.气质具有四种基本类型（ 胆汁质 ）、（ 多血质 ）、（ 黏液质 ）、（ 抑郁质 ）。见292页（其实看到这个答案我是拒绝的/哭着笑/哭着笑）5.高级神经活动类型说提出

36、者是（ 巴甫洛夫 ），体液说提出者是（ 希波克拉底 ）。六论述题（30分）1. 影响人格形成与发展的因素有哪些？304页（1）生物因素（2）环境因素家庭因素学校教育文化与社会风气早期童年经验物理因素（3）个体主观因素这些因素各自对人格起了什么作用？（1）生物因素第一，遗传是人格不可缺少的影响因素。第二，遗传因素对人格的作用程度因人格特质的不同而异。第三，人格的发展过程是遗传与环境两种因素交互作用的结果。（2）环境因素 家庭因素 家庭的差异（包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等）和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。家庭教养方式一般分为三类：一，权威型教养方式。二，放纵型教

37、养方式。三，民主型教养方式。 学校教育 学校教育在学龄儿童人格的形成与发展中具有重要作用。学生通过课堂教育接收系统的科学知识，同时形成科学的世界观。通过学习还可以形成与发展学生的坚持性、主动性等优良的人格特征。校风和班风也是影响学生人格形成与发展的重要因素。良好的校风和班风能够促使学生养成积极性、独立性、和遵守纪律等品质。在学校，老师要通过各种教育教学活动，塑造学生的人格特征、同时教师又是学生学习的榜样，教师的言行对学生的人格同样产生潜移默化的影响。 文化与社会风气第一，社会文化对人格就重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征；第二社会文化对个人的影响力因文化的强弱而异，这要看社会对顺应的要求

38、是否严格，越严格，其影响力越大；第三，社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。早期童年经验 物理因素（3）个体主观因素社会上各种影响因素，首先要为个人接受和理解，才能转化为个体的需要、动机和兴趣，才能推动它去思考与行动。另外，个体已有的心理发展水平对人格特征形成的作用会随着年龄的增加而日益增强。2.试分析你自己的人格特质？3.气质和性格的关系296页气质与性格既紧密联系又互相区别。（1） 区别：（2） 联系：4.气质理论的教育价值293页正确区分和对待学生的气质特征针对学生的气质类型因材施教引导学生正确认识并不断完善自己的气质特征，增进心理健康指导学生的职业选择5.人格的形成与影响因素1）家庭教育影响；(2)学校教育影响；(3) 社会教育影响；(4)自我教育影响。（网上搜的，不知道对不对。）18