整合“听说读写”提高语文素养毕业论文.doc

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1、 汉语言文学专业毕业设计（论文）论文题目 整合“听说读写”，提高语文素养学生姓名 学 号 1133001269874指导教师 专 业 汉语言文学 本 年 级 2011年秋季 学 校 浙江电大开化分校目 录一、认真地听：听得专心轻松1（一）培养学生认真听的习惯1（二）激发学生爱听的兴趣1（三）创设良好的听话环境2二、流利地说：说出真情实感2（一）培养学生心理素质2（二）重视学生说话材料2（三）关注学生真情实感3三、朗朗地读：读出文中情思3（一）从朗读中培养语感3（二）从朗读中读出情感4（三）从默读中读出内涵4四、舒畅地写：写出真情实意4（一）从常规上下手练笔4（二）从课本上开拓练笔5（三）从教学

2、内容中训练写作5参考文献：6整合“听说读写”，提高语文素养 【提要】“听说读写”是学习语文的基础方法，它贯穿于语文学习的整个过程之中。语文能力包括阅读能力、写作能力和听说能力等。因此语文教学就要提高学生的听说读写能力。这四个方面的能力有着内在的联系，需要在语文课堂教学中加以整合，互相促进，使学生的思维能力得到更好地发展。笔者结合几年来语文教学的实践谈谈语文课堂教学中如何整合“听说读写”，发展学生思维的认识及实践。【关键词】语文课堂；听说读写；整合；思维 绪 论在语文课堂教学中，往往忽略了“听说读写”能力的内在联系，习惯把这四个方面分割开来教学，影响了学生的思维发展，不利于语文水平的提高。因此，

3、在语文课堂教学中，我们要认真备好课、上好课，充分利用教材，整合“听说读写”，发展学生的思维，使学生语文水平很快提高。一、 认真地听：听得专心轻松学习语文的环节中，听是获取信息的一个主要渠道之一。听的效果好坏，直接影响语文水平的高低。因此，在学习语文的过程中，我们教师要整合教材，培养学生认真听的习惯，创设一个良好的听的环境，让学生听得专心轻松。 （一）培养学生认真听的习惯我们要经常教育学生，在别人讲话时，要诚恳而谦虚，一边仔细地聆听，一边注视对方。在正式场合，一般不要打断别人的讲话或中途插话。听话人应该忠实于说话者的意愿，不要想当然地曲解别人的意思。说话人往往把自己的主要意思隐含在一段话中，只有

4、善于抓住其中的关键词，才能把握住讲话的要点。上课时，学生要注意力集中，不能做小动作、开小差；老师要控制好班级动态，及时调节学生情绪。我们学校地处浙西山区，学生从各地汇聚在一起，成绩参差不齐。我就选些优美的文章读给学生听，要求学生听了能说出主要的内容。经过多次训练后，学生就慢慢地养成了习惯，当老师讲课时，学生就能自觉地提起笔记下听的信息。久而久之，学生也就养成了听的良好习惯。（二）激发学生爱听的兴趣学校是一个相对封闭的场所，如果我们还是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，我们就会被社会淘汰，我们的学生对你的课也不感兴趣。我们在语文课中，可以组织学生看新闻联播、读读报纸，让学生了解社会，关心社会。

5、学生写起作文来也就有了丰富的词汇，文章有血有肉，有话可说。我们还可以根据教材，讲讲科学前沿的发展情况。如上到被压扁的沙子中的（万一哪一天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。我们可以与学生讲，二十一世纪是高科技时代，是信息时代，如今人们开始注视太空。美国和俄罗斯已建空间站多年，并且向火星发射探测器，去探测太空。我国准备自己建立空间站，进行太空研究，并已发射嫦娥二号登陆月球，我国登月的时候即将要到了。这样合理的拓展，学生甚爱听老师的讲课，听课的效果显著。 （三）创设良好的听话环境学生有了良好的倾听习惯，我们教师要为学生创设良好的听话环境。首先，要求教师讲话时口齿要清楚，语调要抑

6、扬顿挫，神态要可爱可鞠，要能吸引听众。其次，要整合教材，创建新意。如上到大自然地语言一课时，其中讲到决定物候现象的三个因素，教师可以画出经纬网，指出赤道、南北回归线、热带、温带和寒带，以及越靠近赤道气温越高等。告诉学生我国大陆性气候显著，冬天南北温差殊悬，夏季南北差异小。海拔每增高100米，温度要降低0.6度。综上所述，结合课文内容，引用相关学科知识进行教学可以扩大知识面，并能增强学生听的兴趣，为学生创设良好的听力训练环境，学生听课的效果肯定能提高。二、流利地说：说出真情实感说是一种表达，是学生语言从“内化”到“外化”的发展过程。在课堂教学中，教师要创设良好的学习环境，渲染出宽松和谐、民主的学

7、习氛围，最大限度的调动学生的学习积极性，给学生一个自由发展的空间，让学生真正成为学习的主人。 （一）培养学生心理素质 说话是很平常的事儿，要在大庭广众中去说，一般情况下，人都有怯场的心理，只不过程度不同。这就需要胆略，需要长期的锻炼，才能做到。所以，我们教师要培养学生敢说的心理素质，要去不断地训练。我们在上课时，尽量让每个学生都有发言的机会，要鼓励学生发言，就是不完整，甚至错误，作为教师也要表扬他敢于发言的态度，再对他发言的内容错对加以评判。要经常组织学生讲故事，进行朗读比赛，开座谈会等形式来训练学生的表达能力，要指导学生一些演讲技巧，提高演讲水平。真正使学生能说会道。 （二）重视学生说话材料

8、 为了培养学生说话能力，不仅要培养学生敢于说话的心理素质，而且需要有锻炼的机会。所以，我们上语文课时，要多加整合材料，挖掘说话的材料，为学生创造说话的机会，充分发挥课堂教学效率。比如教学春这一课时，指导学生欣赏“春雨”的内容。有的说：“看那细密的雨中，黄昏的光，乡村的小路，石桥，撑伞的人，耕作的农民，这个构建了一幅宁静优美的水墨画，给人一种安静和平之感”。有的说：“小草偷偷地从土里钻出来，其中偷偷钻出来是怎样的情景，那种破土而出的挤劲令人肃然起敬呀！”我们上课时，要紧扣课文，挖掘说话的材料，多让学生去说，说出情感来。我在教学中，经常结合课文，训练一些口头作文。同时，还训练一些仿写。比如一开始，

9、学生仿写春：春天来了，万物复苏、百花齐放。燕子飞来了，在我家的堂前做窝。过了一段时间，小燕子在窝口叽叽地叫。大燕进进出出，嘴里还衔着小虫，喂给小燕子吃。油菜花开了，田野是一望无际的油菜花，黄灿灿的花丛中许多蜜蜂飞舞，农民伯伯背着锄头，下地劳动。小草也探出头来了。到了后来，我再叫大家写春，学生写的春：春天来了，春天的脚步了。经过几次的咋暖还寒，气温一次比一次升高。当气温升高到一定的时候，又来一次春雨。这真是春寒雨啾啾。绵绵细雨滋润着大地。在人们还没顾及到春天的来临，那小草偷偷地从土里探出了头。这真是“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”本来光光的枝头，也长出一对对嫩芽。一杂眼，嫩芽旁露出了雪花。你

10、还认为是昨晚下的雪呢。这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”可油菜花却给我们带来金黄的世界。田野里一望无际的油菜花呀，催促着人们去踏春。小蜜蜂嗡嗡地在花丛中漫舞。来古田山的游客，三人一群、五人一组，在油菜花丛中留下美好留念。杨家农家乐迎来了一年中最繁忙的客旅高峰，为农民增加了收入。我赞美春天，更赞美人们美好生活。学生不同年级的作文，启示我坚信自己几年的语文教学能整合教材，挖掘材料，定能提高学生的语文水平。这样反复训练，学生的语言表达能力就会得到提高。（三）关注学生真情实感通过教材的整合，我们上到一些敏感的话题，可以通过辩论的方式，提升学生的演讲能力。比如上到“上网的利于弊”时，我们可以把学

11、生组织成正方和反方两组，展开辩论。这样的辩论，双方竭尽全力、唇枪舌剑、摩肩擦掌，摆事实讲道理，辩的脸红耳赤，尽善尽美。这样的辩论，不仅锻炼了勇气，而且也锻炼了口才，学生还说出了真情实感。我们要结合教材，开发利用一些敏感的话题，让学生发自内心地去思索，去辨析，达到有话可说，有情可抒。三、朗朗地读：读出文中情思新课标上提出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的主要途径。”学生要掌握语言，必须通过阅读来形成语言的信号，把书面语系统内化在大脑之中，从而把语言学习过程变成语言习得过程。（一）从朗读中培养语感在语文教学中，朗读在所有的语言活动中起着关键作用是不可置疑的，是听说读写等语言

12、活动的效率和质量的杠杆，而且朗读是提高学生语言感悟能力行之有效的好方法，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，道出了语文学习的真谛。在朗读时，对于文中涉及的语言、词汇、文字等的品味，更是一种不知不觉的语感训练。教师范读和课件范读，学生可在模仿中纠正自己的发音、语气及句读等方面的错误，朗诵时声情并茂、声音洪亮，语气抑扬顿挫，则会将学生自身的情感融入到文章中去，大大提高了学生的语感素质。 （二）从朗读中读出情感在朗读时我经常要求学生坐端正，读出声，眼睛要距离书本一尺左右。每课书要求熟读，要背重点章节。尤其在上语文课时，要反复地读。比如上乡愁一课时先让学生读出诗歌的节奏：“乡愁/是一枚/小小的/邮

13、票。我/在这头，母亲/在那头。”然后读出重音“小时候”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”；“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”。再读出“邮票”是对亲人的思念；“船票”是对新娘的思念；“坟墓”是对母亲怀念；“海峡”是对祖国统一的期盼。从反复的朗读中，读出从儿时对亲人的思念，到漂泊者期盼祖国的统一；从地域的距离感到历史的沧桑感；从家愁到国愁，从朗读中展开联想，使感情一步步地升华。 （三）从默读中读出内涵 朗读适用于经典作品，我们的课文大多数使用朗读，但一些课文篇幅较长，我们也可以用默读。一些课外读物，适用默读的频率就更大。我们上课时就进行一些默读训练，指导学生默读的方法。比如学习阿长与山海经时

14、，我们可以先让学生用精读式一句一句地看，从中找出课文写了阿长的哪些事，重点写了什么事。第二遍再看书，可以用扫描式一行几行地去看，从书中找出作者思想感情变化的词：憎恶不大佩服她讨厌空前的敬意特别的敬意新的敬意。第三遍可用跳跃式一段一段地去看，从中找出作者是怎样描写阿长的，并归纳出阿长是怎样一个人。通过这些默读的训练，学生在阅读课外读物时，可以提高阅读速度，扩大阅读量，增加信息量，发展了思维。四、舒畅地写：写出真情实意听说读的目的都是为了写，写是学语文的终端目标。我们语文课从小学到中学，所花的课时是够多的。因此，我们要整合课文内容，发展学生的思维，培养学生的写作能力，完成教学目标。 （一）从常规上

15、下手练笔为了培养学生的写作能力，我们在语文课上，要求学生抄写生字词，摘录名言名句，还可以要求学生做课堂笔记，写写日记，写写读书笔记。从日常教学上抓学生的练笔，一点一点地落实到位，还有建立检查机制，对抄写生字词进行课课检查，笔记类一个月检查一次。在期中，可以开一些笔记展览会，让学生互相欣赏，促使学生平时自觉地去完成老师布置的任务。这样长期坚持下去，日积月累，学生写的能力一定有所提高。（二）从课本上开拓练笔课本上的优美句子和段落，是学生学习的范本，要背的章节一定要求学生背诵。一些优美得句子，可以让学生来描摹。比如上到夏感一课时，可以设计出“春之色”和“秋之色”的句子，让学生模仿出“夏之色”和“冬之

16、色”的句子。 例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。夏之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着食物的终极。秋之色冬之色有个学生写：夏之色为火的红，如锅炉、如火笼，标志着很热的天气。 冬之色为冰的冷，如冰箱、如冰棍，标志着很冷的天气。根据这个学生写的仿句，我指导他反复修改，他写出以下句子：夏之色为暖的黄，如麦浪，如玉米，象征着丰收的稀奇；冬之色为寒的白，如瑞雪，如冰块，蕴含了万物的苏醒。 经过反复的修改，反复实践，学生的运用语言的能力明显提高。这类训练有模可仿，有利于多种修辞手法的综合运用的训练，有利于学生慎密思维。我们上到信客，“根据他的遗愿，他的墓就筑在老信客的墓旁”，可以让学生为信

17、客写墓碑。为了给信客写墓碑，需要学生对信客一生所做的事的了解，需要对他的品德的分析，还需要把分析出来的材料进行组织，写出一篇墓志。这样可以加强学生写作能力的培养，很有实用性。有个学生写了这样一篇墓志：信客恪尽职守，任劳任怨，宽容厚道，是一位好信客，是一位好老师，是一位好校长，人们永远不会忘记你。学生的这篇墓志，基本上概括了信客的一生的高风亮节。完了写得更好一点，我要求这个学生反复修改，最后又写了一篇墓志：信客伴随着老信客，宽容厚道，是位好信客。任劳任怨，为人师长，恪尽职守永放光芒。学生修改后的墓志，我认为比以前一篇更有韵味，学生反复模仿会有效果。 （三）从教学内容中训练写作教学蜡烛一课的“即使

18、在这当儿，老妇人也没说话，他不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看一眼，十分庄严地向他深深一鞠躬，然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵”。文章中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都通过她的动作表现出来，我们可以设计出写一段补叙，要求学生用一二百字写出老妇人的心理活动。可以启发学生去想，根据老妇人当时的情景，可能想到了战前一家人幸福的生活，可能想到了一家遭受侵略者屠杀的惨景；可能想到战后的情况。通过写补叙，加深学生对侵略者的仇恨，对和平生活的珍惜。训练了学生描写心理活动的技巧，以及材料组织的方法。从课文内容中挖掘一些写作材料，进行一些扩写，

19、缩写或改写训练，有助于学生练笔，可以提高学生的写作能力。 结 语通过“听说读写”，正确运用祖国语言文字是语文学习的根本目标，它贯穿于语文学习的整个过程之中。语文能力包括阅读能力、写作能力和听说能力等，语文教学重在提高学生的听说读写能力。这四个方面的能力有着内在的联系，需要在语文课堂教学中加以整合，互相促进，使学生的思维能力得到更好地发展。参考文献：【1】余光中余文中诗选M海峡文艺出版社1998年版【2】鲁迅朝花夕拾(鲁迅全集第二卷)M人民文学出版社2005年版【3】余秋雨秋雨散文M浙江文艺出版社1994年版【4】全日制义务教育语文（79年级）课程标准北京师范大学出版社2001年2月【5】阅读教育学王松泉著 辽宁大学出版社1999年5月版 【6】语文学科教育学饶杰滕著，首都师范大学出版社，2000年版 【7】中国当代阅读理论与阅读教学韩雪屏著 四川教育出版社2000.10版 【8】语感论王尚文著 上海教育出版社2000年版 【9】言语教学论李海林上海教育出版社2000年版