浅议小学英语词汇教学.doc

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1、浅议小学英语词汇教学 【摘要】词汇是任何一门语言构成的最小单位，正如砖头是最基本的建筑材料一样，没有砖头，高楼大厦无法拔地而起。魏尔金斯也曾说过：“没有语法不能很好的表达，要如没有词汇，则什么都不能表达。”由此可见，要学好一门外语，就必须在一定阶段把握好一定数量的词汇，对于小学英语教师来说，词汇教学也是整个英语学科教学的要害和难点，学生的词汇量的多少直接反映了其不同层次的英语能力和水平。在实际的教学中，词汇量也是直接制约学生英语学习的效率，随着所需词汇量的增加，有些学生就逐渐对英语学习产生了厌倦感及失去了爱好。如何让小学生有效把握英语单词，我谈谈自己的一些思索与同行探讨。【关键词】 小学英语

2、教学原则 教学方法 扩充发展一 单词教学的原则： 1、以听、说、读（朗读）、写（书写）为教学的顺序 如同其他基础知识的学习，单词学习需要遵循“听先于说，说先于读，读先于写”的原则。坚持这一原则，把“听”放在首位，有利于学生形成在习得语言的过程，先要获得语言的语音形式的科学方法，有利于学生听准词的读音，提高模仿发音的准确性。 2、以真实的情景和语境为教学的引子 单词的呈现方式是单词学习方法的一种向导，也是单词运用能力的一种显示。那种脱离情景、语境、教材内容的，孤立地教单词的方法是不可取的。只有以结合课文内容的语言交际情景为呈现词汇的引子，才能有学生学习、理解和运用词汇的收效，从而形成“词语用于语

3、言表达”的理念。 3、以学法的指导为教学的主线 学法是指学生学习单词的方法。单词的记忆是学生在学习中所碰到的一大难题，能否掌握规定量的单词是关系到学生学习质量的关键因素。因此，在教学中渗入学法的指导，把规则适当的交给学生，引导学生运用科学方法记忆词汇，以达到化难为易，积少成多的学习目的。 二 单词教学方法1 单词教学要与实物、图片、句型相结合我们大家都知道，新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂，贴近学生的日常生活，上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，如果家里没有的或是特别抽象的可以让学生自己画一画图片。因为实物图片能给学生以直观、立体、生动，

4、形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻，记忆效果会更好。像我们快乐英语第二册中的表示动物的词cat、pig、graffe 等和表示水果、饮料的词apple、banana、tea、coke等。这些物体课前教师都可以发动学生进行学具的准备把实物拿到课堂上以备学习之用，让人人手里有东西，然后再把这些词与句型结合起来，师生间可以用实物和图片进行师生互动，学生间可以进行生生互动。同位或前后位的学生可以手拿实物进行一问一答的连锁练习：Whats this /that in English ? Its a banana/coke / pig. 教师手举实物

5、可问“Is this a banana/pig /coke ? Yes Its a banana/pig /coke.” “Show me your banana/pig /coke.” 等，学生都把自己手里的香蕉举给老师看。课堂上每一个孩子都处于主动状态，都积极地参与到课堂教学中来，学生的兴趣大增，热情高涨，使学生有了成功的体验，尝到了学习英语的乐趣，为他们以后的英语学习奠定了坚实基础.2单词教学要与歌谣，顺口溜相结合歌谣顺口溜实质上就是孩子们小时候所说的数来宝，学生们都再熟悉不过了，同时歌谣还有简捷、明快、说起来琅琅上口的特点，深受学生喜欢。不仅如此，童谣还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满

6、的学习精力。所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。可以是全英文的，也可以是中英结合的。例如我们在学习表示星期的词时，可以编成这样的： MondayMondaytoday is Monday; TuesdayTuesdaytoday isTuesday.以下类同。还有在学习broomduster等词时，可以编成如下的歌谣：broombroomgive me a broom.dusterdustergive me a duster.这样不仅仅是练说四会词，还把本节课的四会句子说出来，真可谓是一箭双雕，这是全英文的。还有一种就是

7、中英结合的，例如学习表示颜色的单词 yellow 、green、blue，我们教师可以编成如下的童谣，（1）黄色、黄色yellow yellow 、 yellow 、 yellow。（2）绿色、绿色 green green、green、green。 (3)蓝色、蓝色blue blue 、blue、blue 。同时还可以反过来说：yellowyellow是黄色；greengreen是绿色；blueblue是蓝色。像在学习数字时，我们可以编成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的数字我们都可以这么做。同时，让学生边说边拍自己的手或同桌两人对拍，速度可

8、以时快时慢，声音可以时低时高。这样学生在说说玩玩中就学了英语。学生并不觉得英语那么陌生、那么难学，学生对英语学习有了欲望，教学效果省时高效。从而使学生“盼上英语课”而不是“怕上英语课”。3 单词教学要与肢体动作和多种感官相结合心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中，我也充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。在学完人体部位的单词后，我带着学生踏着范晓暄的健康歌的节拍一起做这样的运动：hand,hand,抖抖你的hand,leg,leg,踢踢你的leg,arm,arm,拍拍你的ar

9、m,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快乐多。又如，在学完有关sport单词后，学生在Listen and do中共同做运动：jogging,running,walking,jumping. 像我们教材中的jump 、run、swim、fly这四个词时，教师可以通过作出相应的“跳一跳，跑一跑，游一游，飞一飞”等动作来帮助学生理解与学习；带着学生边学边做这些动作。还有我们在学习由play引导的记组play the piano、play the violin、play football、play ping pong时，教师可以用手作出弹钢琴的动作，可以作出拉小提琴的动作，可以作出踢足球

10、的动作，可以作出打乒乓球的动作等来进行教学，这些动作特形象，生动，易于学生接受与理解。学生也在做做动动中边玩边学习。像在学习scared .hot. cold等词时，可以分别做出害怕、擦汗、缩成一团的动作。教师在做这些动作的同进，也可以让学生们亲身做一做，体验一下。可见在英语教学中尤其是小学英语教学中，用肢体语言是有很大作用的，对于学生兴趣的激发与保持，对于学生对所学内容的理解与记忆，对于学生的思维与想象力的训练与培养都有不可估量的作用，是目前被广大英语教师应用最为广泛的教学手段之一。4单词教学要与比较相结合。对比记单词。英语词汇中有许多的单词都有意义相对应的词，我们可以通过对比、对照的方式，

11、帮助学生把容易混淆的词以及内容上联系密切的单词结合起来记忆。我们可以简单的归纳为以下几种对比形式：1同义词：biglarge; smalllittle2. 反义词：fatthin; longshort3. 呼应词：circle square triangle rectangle5 单词教学要与游戏，分类相结合学生记忆单词的方法是多种多样，通过游戏来记忆单词颇受学生喜爱，对巩固和复习单词有着比较明显的作用。例如：归类复习单词时，由教师讲一个单词，然后学生根据教师所说的单词讲出同类词，教师说tiger，学生记忆单词的方法是多种多样，通过游戏来记忆单词颇受学生喜爱，对巩固和复习单词有着比较明显的作用

12、。例如：归类复习单词时，由教师讲一个单词，然后学生根据教师所说的单词讲出同类词，教师说tiger，学生会说出lion、 kangaroo、 elephant 等。复习数字时，用Bingo 游戏；巩固月份、星期时用游戏Wordhunt。此外，还有“单词接龙“，“对号入座”，“快乐传真”等等。根据不同内容，灵活地选择各种游戏，调动学生学习积极性，让学生在玩中学，玩中得益，变苦学为乐学，从而提高教学效率。这难道不是我们所希望的吗？三 及时复习 扩充发展1. 巩固复现，全面把握。词汇教学很重要，学习词汇也确实是一项艰巨的任务，常常是学生今天学会了，第二天又忘了。遗忘是词汇学习最大的拦路虎，也是教师和学

13、生最头疼的问题。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了我们遗忘的规律。在识记后短时间内遗忘较多，在过了较长时间间隔后，遗忘发展的速度就减慢了。因此我们在词汇教学中也应抓住这一科学的规律。我们在教学中不定时地进行抄写，默写单词，让学生多次接触，反复再认、重现，使他们更全面、更纯熟地把握单词的各方面的特征。2. 联系实际，合理扩充。 英语课程标准指出，“教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以便教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。”随着社会的发展，新事物层出不穷，许多与我们生活有密切相关的新词涌现出来，因此在我们教师应抓住时机，为学生扩大词汇量、开阔眼界提供条件，在小学生可接受的前提下，联系生活

14、，适当扩充词汇输入是把英语教活，把教材教活，把学生教活的根本。如我在教“bus car bike plane”时，还会输入了“train ship metro UFO”这些词。在教“bathroom”这个单词时，我把“bath”和“room”分开，给他们分别输入，“bath”是洗澡，“room”是房间，“bathroom”就是洗澡的房间，这不仅扩充了词汇还增加了趣味性。这样一来，多样化的教学方法可以让善学的学生多学，让不善学。以上是我个人在英语词汇教学中的一些心得和体会。其实方法还有很多，但无论采用什么方式，我想只要调整好自己的心态，以科学的教育心理理念，合理的教学单词方法，充分调动学生的主观能动性，帮助学生攻克英语单词学习中的难关，使他们在爱学、乐学的过程中实现最佳的教学效果