浅析影响中学英语教师专业发展的因素及相关策略毕业论文.doc

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1、影响中学英语教师专业发展因素的调查研究摘 要本文通过文献法及调查问卷法，研究了我国目前英语教师专业的发展现状及形式，分析了影响教师专业发展的诸多因素，并对合理促进英语教师专业的良好发展提出了相关建议。问卷调查的结果表明：目前，涉及我国英语教师专业发展的研究相对滞后，研究成果、方法及内容相对匮乏；基于调查问卷的结果揭示出教师间的教育信念、知识储备、教学能力及学习情况、教师专业发展态度、满意度及发展需求七个方面存在一定差异；而影响我国教师专业发展的关键因素主要集中在教师的专业素质，其中包括教师的理论知识及综合能力两个方面。此外，社会因素、教师管理制度及学校因素等外部环境也对教师专业发展产生一定影响

2、。关键词：英语 问卷调查 关键因素 专业素质ABSTRACTThis paper survey current situation and form of the professional development of English teacher, analyzing plenty of factors which influence teachers professional development, then propose several relevant advice and measures to promote the professional development of t

3、eaching by reading the extensive literature, designing questionnaire and proceeding many other studies. The results show that research involving the professional development of English teachers in China is lagging behind, there is a relative lack of research results, methods and content .The results

4、 of the questionnaire revealed teachers educational belief , reserve of knowledge , teaching ability and learning process , teachers attitude of professional development , satisfaction and development requirements. Actually, there is a certain differences exist in the seven aspects. Critical factors

5、 that affect the professional development of teachers in China are mainly concentrated in the professional qualities of teachers which including both theoretical knowledge and integrative competence of teachers. In addition, social factors, the management system of teachers, school factors and other

6、 external environment also have a certain impact on the professional development of teachers.Keywords: English questionnaire Critical factors Professional quality11一、引言我国的外语师资教育体系是世界上最庞大的，但是由于起步较晚，对外语师资教育本身的研究却非常有限，专题学术论文寥寥无几，即使略有提及也大都散见于学科教育或一般外语教学与研究之中，过去进行的一系列旨在提高外语教学质量的研究大都集中在教法、学法、教材、大纲的研究，而对教师

7、本身的研究却较缺乏，外语师资教育尚未形成独立的研究方向。而英语教师教育研究是课程改革的需要。新课改的推行离不开教师的专业发展，研究影响教师专业发展的因素及其促进策略，对课程改革的顺利推行有重大的现实意义。英语教师教育研究也是教育资源均等化的需要。我国地域辽阔，人口众多，不同地区之间教育存在不平衡，英语师资水平也参差不齐，英语教师的专业发展状况也自然会有不同。英语教师教育研究还是英语教师自身发展的需要。英语教师要想跟上时代的步伐，不被淘汰，就要关注自身专业的发展，不断提高自身业务素质和教学水平。第三章 影响英语教师专业发展的因素3.1影响教师专业发展的现状英语教师的专业素质是影响英语教学质量的关

8、键因素，但目前我国英语师资队伍比较薄弱，英语教学现状呈现繁琐、效率偏低的现状。在我国，由于地域差异，各地教育发展不平衡，英语师资水平也参差不齐，特别是在一些农村或欠发达地区，因受到经济条件等条件的限制，英语教师和外界交流的机会较少，英语教师发展相对过慢。3.2 内部因素3.2.1 英语教师的知识情况教师知识是教师专业发展的基础，在英语理论知识情况方面，比如对语言研究的基本理论、概念方面的了解不够，学习语言理论的质量低。3.2.2 教师的能力情况教育教学能力是衡量教师专业发展的核心内容，但大部分还是采取班级授课制的方式，分组教学等新的教学模式还没有应用到实践当中。此外在对教材的使用上，认为教材“

9、量大，编写顺序不好，师生都难用”的教师偏多，因此说明教师在选材的把握度不够，选材上要根据当地的教学状况选择合适的英语教材，并且根据教学的实际情况对教材内容进行必要的增、减、删、改等创造性设计，更好的发挥教材的作用，保证教学质量。3.3 外部因素 3.3.1社会因素教师从本质上来讲是社会的一份子，从属于整个社会。因此教师个体的专业发展必然深受各种社会因素的影响。其中最重要的影响因素莫过于社会地位与职业吸引力和教师管理制度。我国素有尊师重教的传统，教师在人们心目中是知识的化身，是德高望重、才学超群的人。教师承担着教书育人、传承文化的历史重任。在多方的期望下，教师的工作压力与日俱增。这种高于实际社会

10、地位的职业声望与社会期望，引起教师本身的地位焦虑，容易使教师对自身价值的怀疑与否定而产生心理失衡，最终导致以情绪衰竭、人格分解和低个人成就感为显著特征的可怕的职业倦怠感的形成。3.3.2 英语教师管理制度教师的管理制度主要包括教师资格证书与英语等级证书制度、教师评价制度和教师培训。我国的教师资格证书制度虽然一直在进行，但过多注重形式；教师评价制度虽然有了一定的模式，但尚未形成的行之有效的体系；实施教师专业发展的最大障碍是缺少时间，一般认为至少教师工作时间的百分之二十要用于专业发展。但我国英语教师常常满负荷工作，致力于教师专业发展的培训活动往往安排开学前、放假后或寒暑假。教师对这种以牺牲个人时间

11、和影响个人生活为代价参与的专业发展活动往往表现出不满和抱怨。3.3.3 学校因素学校是教师专业生活的小环境，作为教师从事教育教学活动的主要场所，学校将不可避免的在物质、制度、文化等方面对教师的专业发展产生显性或隐性影响。一所学校的教学设备条件、班级规模、课程、教学制度、教师文化、校长的办学思想与管理作风等无不对教师的专业发展产生巨大的影响。第四章 调查结果与分析4.1 教育信念情况正确的教育信念，是教师专业发展活动和行为的内在动力。问卷从教师对职业的热爱程度和坚持英语教师职业的原因，来了解中学英语教师的教育信念状况。4.1.1对职业的热爱程度关于对英语教师职业的热爱程度，选择“非常热爱”和“热

12、爱”的教师分别占21.28%和68.06%。热爱这一职业的教师占多数，不热爱的占少数。这说明，绝大多教师热爱教师职业，如图1所示。 4.1.2 选择英语教师职业的原因至于选择英语教师职业而不择它业的原因，选择“职业稳定，待遇可以”的占91.49%。选择“热爱英语教学工作”与“条件不允许，选择机会少”的分别占6.38%和2.13%。认为职业稳定和待遇可以而坚持这一职业的教师占大多数。这反映出多数教师把从事教师职业视为生存需要，还处于“生存型”的职业状态，对教育事业缺少执着追求的精神，如图2所示。图2 选择英语教师职业的原因4.2 教师能力教师的教育教学实践能力是衡量教师专业发展的核心内容，本研究

13、从语言教学的基本能力、现代信息技术的应用能力、教学组织能力等方面了解教师的能力状况。4.2.1 语言教学基本能力情况涉及语言教学的基本能力，包括授课重点和用英语授课情况。英语教师讲授课文时，注重“单词和语法”的教师占42.55%，而关注“英语知识背景与文化内涵”、“课文的文意和篇章结构”的教师分别占 29.79%、27.66%；对用英语讲授新课情况，选择“经常运用”和“全部运用”的教师分别占55.32%和6.38%。这说明，教师授课的方式仍以授受英语知识为主，讲授课文还没有上升到帮助学生理解语言内容和把握文章结构这一层次，距英语教学要培养跨文化交际的能力和人文素养仍然还存在较大差距，如图5所示

14、。图5 语言教学基本能力情况4.2.2 教学组织能力情况教学组织形式是教学过程中极其重要的组成部分，对教学组织形式认识，比如个别教学、分组教学、班级授课、班组教学等，约87%的教师比较重视，而13%多的教师不太重视或不重视，如图6所示。4.2.3 信息技术应用于英语教学的能力对于多媒体在英语教学中的应用情况，17.02%的教师选择了“只在公开课上用”，12.77%的教师选择“根本不用”，而选择“经常使用”和“每节课都用的教师为别65.96%和4.26%，这说明多媒体不仅是教师们在公开课上展示的一种辅助教学手段，而且在课堂上发挥了其一定的作用，现代信息技术展现了其在教育中的独特作用，如图7所示。

15、图7 应用多媒体辅助教学情况4.3 英语教师学习情况教师需要通过不断学习才能够获得专业发展，本文从教育理论学习情况、英语教学方法的学习及学习途径等方面认识英语教师的学习状况，现作择要分析。4.3.1 英语教学方法的学习关于英语教学方法，如翻译法、直接法、听说法、交际法等，教师选“大部分了解”的占到一半左右，选“都不了解”的占4.26%，这说明多数教师了解教学方法的知识,但是,也有三分之一的教师认为对此方面的知识了解不多,进一步分析可以看出,教师对英语教学方法的知识掌握的不完善，如图9所示。图9 外语教学法的了解状况4.3.2 学习途径在英语教学上，教师获得新知识的途径，选择“学术杂志和书籍”的

16、占 40.43%，选择“网络”的约占一半左右，“外出学习和交流”的占10.64%，没有人选择“无途径”。这说明通过学术杂志、书籍和网络学习已成为当今中学英语教师学习的主要途径，如图10所示。第五章 促进英语教师专业发展的对策根据上面的问卷调查与统计结果分析，我们就中学英语教师在专业发展方面提出以下建议： 5. 1英语教师自身方面5.1.1英语教师成长途径的转化教师在工作方面必须由心动到行动，教师应充分利用网络现代化教学资源，英语是一门实践性很强的课程，对于英语教师而言，一定要充分利用周围一切可供利用的优势资源，多媒体资源等。 5.1.2教材的创造性使用教材，是一个基本的教学资源，调查问卷表明，

17、在现代化教育技术的推动下，选择“经常使用”和“每节课都用多媒体教学的教师为别占65.96%和4.26%，但不可忽视课本仍是教学所需的基本工具，教师可利用媒体的多样性，以一种参考性的资源被广泛应用于课堂，提供给学生丰富的学习资源。5.1.3提倡反思教学教师反思是理念和事件的对话，是观念和行为的桥梁，是联系教师新路历程的纽带，是教师专业成长的催化剂。只有通过改变自己才有可能改变他人，只是反思时间者最关键的核心因素。教师要在床头备好笔和本，坚持几下每天的感悟。在不断地自我反思中，实现专业发展的提升和超越。5.1.4加强教师专业化意识教师在专业知识发展的同时，一定不可忽视其汉语功底以及相关学科知识的加

18、强。作为一名英语教师，不仅要致力于英语教学的授课，而且要同时注重了解丰富的汉语文化知识和英语国家风俗文化习惯等。并能将中西方文化融会贯通。英语教师专业化意识的欠缺将导致教学研究意识的薄弱以及专业知识的欠缺，最终导致教学实践中的本本主义，而现实需要的是具备动态、开放的和知识不断更新的教师。所以我国中学英语教师队伍建设中必须不断注入新的具有前瞻性专业知识的新型教师。5. 2学校方面学校在进行新教师聘任的过程中应注重教师是否为师范专业院校毕业生，并且可以建立本校英语教师博客或QQ群，以便本校英语教师可以进行即时性交流和时效性沟通，以此达到意见和课程资源的共享。除此以外，学校还可以建立英语教师部门信息

19、公开制，并设置专门负责人，定时开展教学评估与反思，特别是在现代网络技术发展的情况下，学校务必要抓住机会，为英语教师的成长提供崭新的平台，为英语教师提供一个可以自由发展的宽广空间。结束语中学英语教师专业发展并不是教师个人的事情，而是一个系统工程。调查问卷表明影响英语教师专业发展的因素涉及到方方面面，从英语教师个体的教育观念 、职业态度 、教学能力，到学校的管理体制、评价体制、学校环境，再到社会的教育政策，教师地位和待遇等。在这些因素的影响下教师的专业发展仍需一个长期的过程。方面应尽量提高教师的综合素质，以此提高英语教师知识传播的多样化与全面化。参考文献1 贾爱武.外语教师教育与专业发展研究综述J

20、.外语界，2005（1）：62.2 甘正东.反思性教学:外语教师自身发展的有效途径J外语界，2000，（4）:15.3 蒋红珊.英语教师的专业发展研究J.宁波大学学报（教育科学版）第27卷第2期.4 孙自挥.新课改背景下中学英语教师知识结构状况及特点研究J.中国教育学刊，2007（5）.5 马香莲 姚满团.教师效能-教师专业发展的内在影响因素J.甘肃联合大学学报（社会科学版），2006（12）.6 李树和.外语教师的知识结构及其在外语教学中的地位J.东北大学学报（社会科学版），2000,10.7 李酉亭 张丹.教师专业发展的策略探析J,现代教育科学，2007,1.8 潘文光.略论学校教师专业发展文化的创建-组织文化的视角J.教师教育研究，2006,9.9 Linda Darling-Hammond. Prepping our Teachers as a profession J. The Education Digest,2005,12.