核心素养视角下的物理实验测评.doc

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1、核心素养下的物理实验测评汇报内容1. 问题的背景2. 实验测评框架3. 在测评中的应用4. 在教学中的应用5. 结束语问题的背景：为什么做不到？从2010年诺贝尔奖的故事说起for groundbreaking experiments regarding the two-dimensional material graphene100 layers HOPG：“你不能再研磨得更薄一点吗？”“那我需要另一块HOPG。”“你不会为了获得一粒沙子而磨掉整块砖头吧？”“如果你这么聪明，你怎么不自己试试？” 问题的背景：到底缺什么？我的故事用精度10mg的天平称量出2mg的硝酸钴：“”，“其实我们根本不

2、用买新的，这台就可以了。”“！”这与实验中重验证，轻探究；重结果，轻过程；模仿多， 设计少；动手多，用脑少有关。急需从知识向素养的提升。问题的背景：从“教”、“考”的视角o 物理实验在物理学中的地位基础&前提o 物理实验在中学物理中的地位内容&手段o 物理实验在高考中的地位必考，15% 然而o 教的偏差：重知识，轻动手；重纸面，轻实践；重模仿，轻思考。o 考的不足：考试形式纸笔考试；考试内容测评框架（考查目标）。建立测评框架：两个实验测评框架的例子o 已有的经验： 靳建设：实验教学目标分类（三维教学目标的视角） 黄黎树：实验思维能力结构模型（吉尔福特的三维能力结构模型） 分类的纲目较多、结构复

3、杂，实用性不强！建立测评框架：原则与路径构念（核心素养）层面和维度（?）测评框架（实验测评框架）建立测评框架：原则与路径适标性有用性衔接性 核心素养要求 学业质量标准 评价实施建议 目标清晰 内容全面 重点突出 能力立意 考试现状 教学现状建立测评框架：课标的规定o 新课标规定的学业质量标准 4个方面的5级水平水平一知道是什么科学探究有初步的问题意与他人交流成果识；能在他人指导下使用简单的器材收集数据；能根据数据得到简单的结论；具、讨论问题的意识。具有水平二能能够做出来 象，提出物理问题；能根据已有的科学探究方案，使用基本的器材获得数据；能根整理数据，得到简单的结论；能撰写简单的报告，陈述科学

4、探究过程和结果。通过观察物理现据科学探究目的的器材，获得数理术语、图表等本物能分析观察物理现象，提出可探究的物理问题；能在他人帮助下制订简单的科学探究方案，使用基水平三知道怎么做据；能对数据进行整理分析，发现特点，形成结论；能撰写实验报告，用学过的陈述科学探究过程和结果。能分析相关事实或结论，提出可探究的物理问题，作出初步的猜测与假设；能制订科学探究方案，水平四能够完整做材，获得数据；能分析数据，发现规律，形成结论，尝试用已有物理知识进行解择使用合适的器选释；能撰写完整的实验报告，对科学探究过程与结果进行交流和反思。面对真实情境，究方案正确使能从不同角度提出并正确表述可探究的物理问题，作出有依

5、据的猜测；能制订科学水平五探能够做，得好用器材获得数据；能用多种方法对数据进行描述和分析，发现规律，形成结论，用已有物理知识进行解释；能撰写完整规范的科学探究报告，交流、反思科学探究过程与结果。建立测评框架：考试大纲的规定o 我省考试说明规定的行为目标实验与探究能力 能独立完成表中“实验、探究”的内容，明确实验目的，理解实验原理和方法，控制实验条件。 会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价。 能在实验中发现问题、提出问题，对解决问题的方式和问题的答案提出假设；能制定实验方案，对实验结果进行预测。 能运用已学过的物理理论、实验方法和所给的实验仪器

6、去处理问题， 包括简单的设计性实验。建立测评框架：内容维度提出问题 猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估问题原理与方案证据器材与操作解释现象与数据交流与合作交流解释与结果 建立测评框架：布卢姆的教育目标分类o 教育性o 逻辑性o 层次性o 可测量性信息形式的完整性、结构性信息加工流程的复杂性建立测评框架：认知过程维度记忆:从长时记忆中提取信息创造评价分析应用理解记忆2017XC08 2016XC251建立测评框架：认知过程维度理解:多种信息形式在心理图式和认知框架中的构建创造评价分析应用2017XC16理解2016XC13记忆建立测评框架：认知过程维度应用:在给定的情境

7、中执行或使用程序创造评价分析应用2017XC06理解2016XC25记忆建立测评框架：认知过程维度分析:将材料分解为它的组成部分，确定部分之间的相互关系，以及各部分与总体总目的之间的关系创造评价分析 2017XC142017GK11应用理解记忆建立测评框架：认知过程维度评价: 基于准则和标准做出的价值判断（有效？一致？）创造2016GK4评价2017GK11分析应用理解记忆分析观察物理现象，提的器材，获得数据；能能出本对择使用合适的器材，获选得面对真实情境，从不同究方案，正确使用器材能角探获建立测评框架：学业质量标准的再理解有初步的问题意识；能在他人指导与他人交流成果、讨论问题的意具有识通过观

8、察物理现象，提据科学探究目的整理数据o 新课标规定的学业质量标准 4个方面的5级水平科学探究水平一知道是什么记忆、理解下使用简单的器材收集数据；能根据数据得到简单的结论；具。水平二能能够做出来应用出物理问题；能根据已有的科学探究方案，使用基本的器材获得数据；能根，得到简单的结论；能撰写简单的报告，陈述科学探究过程和结果。水平三可探究的物理问题；能在他人帮助下制订简单的科学探究方案，使用基知道怎么做分析 数据进行整理分析，发现特点，形成结论；能撰写实验报告，用学过的物理术语、图表等陈述科学探究过程和结果。水平四能分析相关事实或结论，提出可探究的物理问题，作出初步的猜测与假设；能制订科学探究方案，

9、能够完整做评价 数据；能分析数据，发现规律，形成结论，尝试用已有物理知识进行解释；能撰写完整的实验报告，对科学探究过程与结果进行交流和反思。水平五度提出并正确表述可探究的物理问题，作出有依据的猜测；能制订科学能够做得好创造 得数据；能用多种方法对数据进行描述和分析，发现规律，形成结论，用已有物理知识进行解释；能撰写完整规范的科学探究报告，交流、反思科学探究过程与结果。建立测评框架：认知水平维度创水等级考合格考造评价分析应用理解记忆(布卢姆)平5 水平4水平3 水平2 水平1(学业质量水平)评价分析应用记忆，理解(测试框架） 建立测评框架：二维结构的测评框架图理解（是什么）应用（做什么）分析（为

10、什么）评价（好不好）原理和方案现象和数据解释和结果实验与探究能力能独立完成表中“实验、探究”的内容，明确实验目的，理解实验原理和方法，控制实验条件。会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价。能在实验中发现问题、提出问题，对解决问题的方式和问题的答案提出假设；能制定实验方案，对实验结果进行预测。能运用已学过的物理理论、实验方法和所给的实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。 建立测评框架：二维结构的测评框架图原理和方案理解应用分析评价（是什么）（做什么）（为什么）（好不好）提出问题猜想与假设器材和操作交流制定计划评估与现象和数据解释和结果和设计实

11、验进行实验和收集证据分析与论证合作用于测评：以2017年江苏卷实验题为例o 2017高考江苏卷第10题：测试框架器材和操作；理解考试说明控制实验条件学业质量标准水平1用于测评：以2017年江苏卷实验题为例o 2017高考江苏卷第10题：测试框架现象和数据；理解考试说明会记录、处理实验数据，并得出结论学业质量标准水平1用于测评：以2017年江苏卷实验题为例o 2017高考江苏卷第10题：测试框架现象和数据；应用考试说明会记录、处理实验数据，并得出结论学业质量标准水平2学业质量标准 用于测评：以2017年江苏卷实验题为例o 2017高考江苏卷第10题：测试框架解释和结果；分析考试说明 能在实验中发

12、现问题、提出问题，对解决问题的方式和问题的答案提出假设水平3用于测评：以2017年江苏卷实验题为例o 2017高考江苏卷第11题： 用于测评：以2017年江苏卷实验题为例o 2017高考江苏卷第11题：测试框架器材和操作；评价考试说明能运用已学过的物理理论、实验方法和所给的实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验学业质量标准水平4用于测评：以2017年江苏卷实验题为例o 2017高考江苏卷第11题：测试框架器材和操作；应用考试说明会使用仪器学业质量标准水平2用于测评：以2017年江苏卷实验题为例o 2017高考江苏卷第11题：测试框架现象和数据；分析考试说明能制定实验方案，对实验结果进行预测学

13、业质量标准水平3 用于测评：以2017年江苏卷实验题为例o 2017高考江苏卷第11题：测试框架原理和方案；评价考试说明能运用已学过的物理理论、实验方法和所给的实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。学业质量标准水平4 用于教学o 2017实验题的考试目标结构图理解（是什么）应用（做什么）分析（为什么）评价（好不好）分值11-43原理和方案器材和操作10-111-211-1610-210-311-37现象和数据解释和结果10-42445518 用于教学o 20152017三年考试目的统计理解应用分析评价（是什么）（做什么）（为什么）（好不好）分值原理和方案201711-4201511-462

14、01710-1201610-2201510-1201711-2201510-3201711-1201610-1201511-1器材和操作16现象和数据201710-2201710-3201610-3201611-2201510-2201511-2201711-3201611-1201611-424201710-4201511-3201611-3解释和结果8分值816121854 用于教学o 实测得分率分析：得分率：理解（是什么）应用（做什么）分析（为什么）评价（好不好）得分率原理和方案器材和操作现象和数据解释和结果结束语1. 实验测评框架的建立依据新课标核心素养的理念，参照学科核心素养的 内容和布卢姆教育目标分类的原则。基本涵盖物理实验的构成要素，层次清晰。2. 为物理实验的命题蓝图设计提供参考，从内容和水平两个维度明确考查 目标，可有效地提高实验题的信度和效度。3. 对实验教学有指导作用，通过成绩表现找到学生的长处与不足，有的放 矢地进行教学；4. 内容和结构上尚有不足，需进一步通过研究加以完善。感谢大家！