构建小学英语双自主、开放式的教学模式.doc

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1、构建小学英语双自主、开放式的教学模式一、问题的提出及内涵 现代学校教育的基本目标是：引导学生学会做人，指导学生学会知识技能，帮助学生自主学习，促进学生自主发展。 而当今农村小学英语教学的现状与时代发展的要求存在很大的差距，只有突破以“教材为中心，教师为中心，课堂为中心”的旧教学模式，关注全体学生，拓展学习英语和运用英语的渠道，鼓励和支持学生主动参与到课程资源的开发中来，才能培养新时代的英语人才，因此我提出“构建小学英语双自主、开放式”教学模式。 当前小学英语教学中最突出的问题，具体分析起来，主要有： “教师教，学生听；教师读，学生学”的传统模式，忽视了师生双向交流、生生交流及学生与家长交流,教

2、师控制较多，忽视学生的主体地位。 过于注重语言知识传授，停留于教材表面，忽视语言实践，致使本来鲜活生动的英语变成一个个机械刻板的知识点，打击了学生学习英语的积极性，。 教学停留在机械的模仿阶段。只拘泥于课堂上的“ReviewNew ConceptsPracticeClass Closing”，忽视学生学习实际情况的反馈、课外学习和交际的指导。 教学时间安排不够合理。每周三课时，不利于语言的学习巩固。 针对上述问题，我们在教学实践中就如何培养学生的自主学习，自主发展能力，开发式的组织小学英语教学方面进行了研究和探索。 二、小学英语双自主、开放式教学模式的内涵 小学英语双自主、 开放式教学模式，即

3、积极利用生活环境、音像、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，让学生自主学习，自主发展，在开放的教学环境中，真正成为学习的主人，使课堂重新焕发生命的本色，让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作能力。 三、小学英语双自主、开放式教学模式的操作 （一）学生为主体，做到“双自主” 学生通过已学单词、对话，依靠现实生活环境、音像、电视、书刊、网络、校园环境、教室文化等多种途径进行英语的教与学，将学英语融入在日常生活之中，由学生自发的想学，自主的学习，自主的发展自身综合运用语言的能力，真正成为学习的主体，在开放的学习模式中探索与实践，同时做到创新与发展。 以合作小组为基本单位选择

4、学习内容，制定学习目标，参加课堂汇报以及参与评价、接受奖励，实现生生互动，使学生由传统班级教学中的旁观者、接受者变为教学活动的积极参与者，从成倍增长的参与机会中得到英语交际水平的提高。 放手让学生自主学习、自主发展。把每课教学内容进行有机切割，由学习小组自主选择学习内容，再通过课外自主探索学习，以表演小品、自编英语手抄报、展示英文作品等形式把所学内容在课堂上汇报。 我们让四人学习小组通过课堂汇报来呈现自己小组课外自学的内容。小组成员可以根据内容及各人的特长承担不同的角色，通过表演，借助动作、姿势和表情，利用模型、玩具、图表、简笔画，利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、利用唱歌、玩游戏等种种方

5、式创设情景，以提高学生参与操练的积极性。 （二）开放式的教学模式 常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这就是说明大量的语言输入在语言学习中的重要性。而小学生学英语光靠每星期三节课的语言输入机会是远远不够的，因此，要充分利用课外教学资源为学生创设开放式的大环境，拓宽学生学习语言的空间。 我们搜集“生活中的英语”,要求学生关注身边的英语,如:衣服上的英语；本子上的英语；奥运会上的英语；商店的英文名等，用手中的彩色笔设计到本子上积累起来，并轮流在课前把自己学到的英语知识告诉其他同学，扩大学生的英语知识面和词汇量。 在对话教学中，适当增加一些比较实用英语日常口语的内容，例如：Can you h

6、elp me ? Good lucky! Best wishes for you! Im sorry!等等在生活实际中渗透它，同时将教材进行拓展、延伸， 以方便学生交流应用。 调整对词汇学习的要求。在词汇总量要求不变的前提下，允许学生自由选择四会单词，既减轻学生的负担，又给学生平时合作学习带来更大的词汇空间。同时也可以通过评价手段鼓励学生掌握更多的词汇。 调整课堂教学环节。根据现行教材教案式编排的特点，教师在前一堂课的最后出示自己根据教材分割好的几块学习内容，让部分学习小组自主选择一部分新课的内容课外自主学习，并要求把学习的成果在下一次课上以学生当小老师的形式进行汇报或表演。 争取课余零星时间

7、，加强对学生课外自学的指导。指导学生自主学习，使长短课时相结合，以弥补三个长课时的不足。也可以结合体育活动课或班队活动课开展英语兴趣活动。 与家长进行沟通，使学生在家里也有良好的英语学习环境。现在的农村孩子家长普遍不能重视孩子接受英语教育，需要教师对其进行观念和方法的指导，使学校的英语学习在校外、在家庭中得以延伸。让家长明白孩子学习英语首要的是保持浓厚的兴趣，不要向孩子提出不切实际的过高要求（特别是背单词等读写方面的要求）；其次，不管家长本身的英语水平如何，不要轻易对孩子的发音进行指责或纠正，以免打击孩子学习的积极性。 开放的社会呼唤开放的英语教学。总之，要想把英语教学提高到一个新的水平，必须将过去教学中存在的、不适应现代小学英语学习的问题，在实践中不断的发现和解决。更新观念，不断创新，使英语教学真正的走向社会，服务于社会，才能真正培养出对社会有用的人才。使教育事业在不断创新下走向更美好的明天 。