电教媒体为语文课堂插上想象的翅膀.doc

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1、电教媒体，为语文课堂插上想象的翅膀 【摘要】电教媒体以其生动性、直观性、科学性、先进性、趣味性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。它能让师生在课堂教学中闻其声、观其形、临其境，再现生活情境，传递大量信息，加大课堂容量，增加教学密度，给课堂教学注入新的生机和活力，让小学语文课堂教学鲜活起来。【关键词】电教媒体 语文课堂 鲜活 想象的翅膀【正文】有人曾说：“由于信息技术的出现，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命。”教育的发展鲜明地证明了这一点，多媒体技术一进入课堂，便以其集体性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。它具有突破时空、增加范围、扩大容量的特

2、点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。因此，我们教师如果能够在具体的教学过程中，根据不同的教学目标、不同的教学对象的特点，合理选择和灵活运用教学媒体，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破课堂上四十分钟的时空的限制，古今中外，上下数千年，沟通过去、现在与未来，动静结合、虚实相生引发大量的联想和想象。创造出一个崭新的语文教学审美时空，其效果会事半功倍。一、 利用电教媒体，击起兴趣的涟漪“注意是知识的门户，兴趣是最

3、好的老师。”兴趣也是使学生进行主动学习的最好的催化剂。正如孔子所说的，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有最大限度的活跃局面，使其处于最佳学习状态，从而充分发挥学生的主体作用，使学生的智力因素和非智力因素都得到较好的发挥。我们如今的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。过去的语文教学方式一般是让学生感受“文本”、想象、分析归纳、表述(口头、书面)、巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时,这种学法就显得很单调、枯燥,学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施,情势就发生了

4、很大改变。比如在学习月光曲这一课之前，绝大多数学生并没有正式欣赏过月光奏鸣曲。在课堂上，我就能用多媒体这种比课本文字更灵活、更具变化的方式把这首浪漫主义名曲烙印在学生的脑海中。随着旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来听完音乐，我让学生谈谈自己对这首曲子的想法，学生兴趣盎然，意犹未尽。我又进一步问：曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？我用这样的情景和设

5、问一步步引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来，并且学生掌握了课文的重难点，对理解课文有不小的帮助。利用多媒体技术教学，形象性强，感染力深，能激发学生的学习欲望，促使学生勤奋学习，进而发展其智力。在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，可使学生积极参与情感体验，能促使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识，大大激发其学习兴趣，充分发挥其主体积极性。二、 利用电教媒体，放飞想象的翅膀思维只有在人们反映及认识事物的过程中才能加以理解和认识，而多媒体就是反映及认识事物的一个有效工具

6、。教学中，让学生在视、听、思中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索，动情地描绘，使学生的审美情感得到升华。在草原这一课的学习中，为了调动学生审美直觉力去感知课文语言，我选用了腾格尔演唱的歌曲天堂在课堂中播放，渲染一种高远、深沉的格调。让学生在动人心弦的音乐声中，边自由读书边发挥着想象，从而逐渐进入作者的文字世界，乃至内心深处。接着，出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。当然，草原民歌及舞蹈音乐是不可或缺的，因为民间流传着一句著名的话“草原人能走路就会跳舞，能说话就会唱歌。”此时多媒体的使用，给了学生一个充分自主遨游的遐想的空间，既有和谐的图案美，又有高雅的音乐

7、美，动静结合，加强了语文教学对学生美感的熏陶。学生自然会产生思考，回忆画面，发挥想象。之后，我提问学生：“要分别了，如果当时你就在现场你的心情是如何的？你想说什么？”学生纷纷举手回答，畅所欲言。通过文字、图象与声音结合的方式，充分调动起学生学习的积极主动性，拓展学生的视野角度，启迪学生的创新思维，自主探究，自主学习。三、利用电教媒体，渲染阅读的氛围 在语文教学中，阅读是非常重要的。新课程标准中这样提到：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那到底怎么做呢？对于有

8、些课文可以借助于电教媒体来完成对阅读的教学。 如：斑羚飞渡一课中最激动人心的场景:老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”,这是以牺牲生命为代价的飞渡,是课文中最关键的情节,在组织学生阅读的基础上,我利用制作的课件,用动画展示了斑羚飞渡这悲壮的一幕。小斑羚顺利飞渡之时,正是老斑羚跌落深谷的那一刻,小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声,令学生们惋惜不已,他们的心灵为老斑羚无私的牺牲精神所震撼,这种深入人心的效果是单纯用口头描述所无法达到的。可见在电教媒体提供的丰富的感性材料下，学生们主动积极地思维了，理解了，有所感悟和思考了，受到了情感的熏陶，培养了学生们阅读的能力。四、 利用电教

9、媒体，打开习作的源头 一谈到作文，大多数老师会说难教，大多数学生会说难写。为什么会出现这样的现状呢？原因诸多，我认为最重要的是教师未能激发学生作文的兴趣、愿望，以及学生缺乏选材的能力。电教媒体能帮助师生克服以上困难。一是因为电教媒体能将一些画面展现在学生面前，为学生作文提供素材；二是因为电教媒体凭借那生动、新颖的画面能激发学生的写作兴趣。如：我在指导学生写我喜欢的老师时，先让学生观看自制的录像片老师的一天。为使此次作文取得好的效果，事先摄下老师备课、上课、批改作业、辅导后进生、带领同学们活动、游戏等工作场景，并配上歌曲每当我走过老师窗前，学生看着那一组组熟悉的画面，听着那动情的乐声，自然激起了

10、对老师的崇敬、赞美之情。这时我就因势利导：“这就是老师平凡的工作，那么你喜爱的老师是谁？为什么喜欢他（她）？”这时学生的情绪受到感染，记忆的闸门随之打开，“情动而辞发”。于是他们写出一篇篇饱含真情实感的好文章。无形中提高他们的写作能力。五、 利用电教媒体，拓展课外的知识面 现在我们评价一节语文课堂教学的效果，许多评委老师也关注这节课教学知识的容量，换句话说课堂效果与课堂知识容量有着重要的联系。在传统的语文教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与教师的黑板板书，这必然在很大程度上限制了语文课堂信息的含量，从而使之具有一定的局限性。我们在语文阅读教学的过程中，教师不仅是要教学生知识，还要想方设法

11、引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。而如果我们利用了多媒体，就可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。 当然，现代语文教学需要电教媒体的事例还有很多。这足以告诉我们，目前语文教学需要电教媒体加以辅助，特别是语文教学，人们在抨击教材、教师等因素的过程中是否清醒地看到语文教学是一门难度非常大的学科，采用传统的教学手段已很难满足学生学习的需要。作为语文教师就应该努力摆脱困境，勇敢地大胆创新，以素质教育为己任，着眼未来，合理利用电教媒体、因材施教，努力构建语文教学的新模式。总而言之，电教媒体为语文教学提供了一个广阔的天地。为语文教学注入了新的活力，是当前教学改革的一种新趋势，这对于一个语文工作者来说，既是机遇，又是挑战。我们应该站在改革的前列，增强多媒体教学意识，积极采用多媒体教学，勇于实践，大胆探索，这样，我们的语文教学一定能如虎添翼。【参考文献】：新课程标准 浅谈现代教育技术在语文分层教学中的运用 张陆慧现行语文课程标准的基本理念 吴忠豪