英语课堂教学中如何出现“活”化.doc

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1、英语课堂教学中如何出现“活”化内容摘要在新课程标准英语教学中，教师如何提高和保持学生浓厚的学习兴趣，如何在英语教学课堂中出现“活”化，如何体现主体性教育，如何营造英语课堂氛围，倡导学生的兴趣和求知欲，是每个英语教师最迫切解决的问题。 兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。 因此,课堂教学手段必须不断的更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中

2、始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。 因此，活跃的课堂气氛是激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩，培养学生各方面能力的前提和关键。改革英语教学，充分体现主体性教育，保持学生学习英语的兴趣，营造活跃的课堂气氛势在必行。关键词： 英语教学 主题性教育 课堂气氛How to appear“live” in the English teachingAbstractUnder the new curriculum standard English teaching, how does the teacher raise and maintain the students strong st

3、udy interest. How to appear “lives” in English classroom instruction.，how to manifest the principal education，and how to exaggerate English classroom atmosphere, initiate students interest and the intellectual curiosity. These problems are that each English teacher should solve eagerly.The interest

4、is best teacher. A successful English teacher must cultivate consciously students interest. We must inspire the students and make them be in good study condition. We make them enjoy English , friendly study, be able to study and study happily. Therefore, the classroom instruction method must increas

5、ingly renew. We should use the mobile teaching methods to organize the students to carry on widespread language practice. We stimulate students practice enthusiasm by several means . It will strengthen the cultivation of learning English .It maintains this kind of interest in the long teaching proce

6、ss. And it provides the continuously power for language practice.Therefore, the active classroom atmosphere stimulates studentsinterest, enhances the student academic record. It is crucial important to train students ability. It is imperative to reform English teaching and manifest principal educati

7、on fully. It is very important for our teachers to keep studentsinterest and build the active classroom atmospere.Keywords： English teaching principal education classroom atmosphere英语课堂教学中如何出现“活”化1.引言英语教学，按照传统的教学方法“以教师为主”的原则授课，沿习已久。教师的讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生提供足够的实践机会，使学生成为语言知识的消极接受者。其教学过程只是单向交往，教与学的关系成了听

8、与讲的关系。学生与教师之间不能发生真正教学意义上的相互活动，从而使学生的活动人为地局限于面向课业的“自然活动”，学生只是被动地学习，学习不主动，兴趣不浓厚，气氛不活跃，以致培养出来的学生不是“聋子”就是“哑巴”，这样的教学事倍功半，而教师也是束手无策。1 如果这一问题长期得不到解决，任其发展下去，就会严重制约人才的培养。改革开放以来，我国与世界各国的交往日益频繁，尤其是2001年12月中国加入WTO，成为世贸组织正式成员以后，培养高质量的具有国际竞争能力的人才，从而提升我国国际竞争力的任务就变得更加重要了。经济全球化，科学技术国际化正成为新的时代特征。要适应这种变化和提高国际竞争力，外语是重要

9、手段，因此，世界上许多国家都开始采取措施，加强外语、特别是英语教学，这就向全体英语教师提出了新得要求。打破“一言堂”“一只粉笔”“一本书”的传统教学模式，改革英语教学，以学生为中心，营造活跃的课堂气氛，培养学生的多种技能，已迫在眉睫。1、体现“因材施教”的教育思想我国古代的伟大教育家孔子很早就提出“因材施教”的教育思想。因材施教”是孔子在长期的教育实践中首创的一个教育原则，即从学生实际出发，运用启发诱导的方法，发挥学生学习的主动性、积极性，以实现培养目标。孔子因材施教的思想和实践，不仅对我国古代教育的发展产生了深远的影响，而且对今天普及义务教育具有十分重要的启示意义。义务教育，是依照法律规定的

10、，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。普及九年义务教育，不仅要保证数量，使所有适龄儿童和少年都到学校接受规定年限的义务教育；而且要保证质量，让每一个受义务教育的儿童和少年都学有所成，得到全面的发展，成为合格的社会主义建设者和接班人。为此，只有从学生实际出发，因材施教，才能高质量地完成普及义务教育的历史重任。因材施教是普及义务教育的根本措施和质量保证。我们的教育是要针对不同的教育对象而采取不同的教育方法，普遍运用“放之四海而皆准”的教学方法是根本不存在的。我们教学的过程会发现：学生因个性差异，在课堂上的表现会各不相同。有些学生性格开朗，善于表现自己，在这些同学

11、的面前，比较胆小的学生感到有压力，不敢开口用英语交流思想。因此，教师在传授知识时，要依据不同学生实际掌握的知识和拥有的能力，注意启发的多渠道、多层次以及语言的艺术性。站在不同学生原有知识的起点上，鼓励和扶持学生一步一步地朝前走，使每位学生在每堂课的学习中均有发现和突破。在技能培养上，应结合不同学生的实际情况，分阶段、有侧重地制定能力培养目标。总之，对不同学生，特别是因心理障碍造成口语表达能力较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，如：Are you a boy？/Is this your pencil？/Can you play football？注意从易到难，使他们获得成就感，

12、增强他们的自信心，产生上进的动力。因此，在教学中，教师应平等对待每一个学生，力求让他们在参与中能有所得，获得成功的体验和喜悦，使参与成为主动的追求，从而更积极、自觉地学好英语。2、改革英语教学， 充分体现主体性教育 所谓主体性教育，简言之，就是在教育教学过程中，变学生被动为主动、从属地位为主动、主体地位，学生不仅仅是观众，也应走上“舞台”当“演员”。 1 主体性是学生在教师指导下积极主动学习时表现出来的一种主观能动性，它是个人全面发展的核心，是全面发展人的根本特征。1只有主体性得到了充分的发展，才能实现社会化，个性化的发展。英语教学是师生共同的活动。1学生学，需要教师指导；教师教，是为了使学生

13、更好地学。英语课堂教学落实素质教育就是要发挥教师的主导作用，以学生为主体，教师为主导，教学为主线，真正把学生当成学习的主人，让学生通过自主学习、自主探索，充分进行独立的思考，提出新见解，培养他们的学习自信心和实践能力，唯有如此，才能使学生获得知识，发展能力并有所创新，这样才能全面提高学生的素质，提高教学实效。主体性教育要求教师在教育教学活动中发挥主导作用，这种主导作用主要是启发、引导学生积极参与教育教学活动。我在英语课堂教学过程中，采用以下的方法对主体性的教学进行了尝试，收到了很好的效果。3、“分小组学习讨论，开展小组间竞赛”的方法在讲解一篇新课文 时，要改变过去的“教师讲，学生听”的传统教学

14、方法，采取了“分小组学习讨论，开展小组间竞赛”的方法。这种方法是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的一种教学策略体系。课文讲解包括拼读生词及词组，分析解释课文两部分内容。其间可以使学生的“听、说、读、写、译”五种技能均得以实践。首先，将全班学生按学业成绩，能力水平，个性特点，性别比例等合理搭配，五人一个小组，形成A、B、C三个层次，每层次3个组共9个小型的合作性异质学习团体。A层是基础好的学生，B层是基础较好的学生，C层是基础较差的学生。而B层和C层的每个小组中要包含一个基础好的学生。这样，由于小组成员的异质性，使得各层次3个小组之间具有同

15、质性，各小组总体水平一致。组内异质就为互助合作奠定了基础，而组间同质又为保证各层次3个小组间展开的公平竞赛创造了条件。其次，给定学习讨论的内容。由于各层次的英语基础不同，因而学习内容及要求也有所不同。比如，C层的同学要讨论的内容只是正确拼读生词和词组，并掌握其用法。B层的同学要讨论的内容是分析讲解课文，但结构简单，生词少。A层的同学要讨论的内容也是分析讲解课文，但结构复杂，生词略多。这样做的目的是因材施教，突出学生的个性特点，提出切合实际的教学要求，鼓励后进生，激励尖子生。然后，限定时间，提出具体要求。各小组准备时间为15分钟，上台讲演时间为6分钟。要求每小组5位同学共同讨论，分工合作。这样做

16、的目的一是使每小组精心研究，发现真正需要解决的问题，在有限的时间内讲解清晰，重难点突出；二是使每位学生都有学习实践的机会。接着，各小组选出一名评委，竞赛开始。9位评委按教师提供的平分标准及要求对各小组学生的讲演进行客观、公正的评判打分。根据评判结果，评出3个优胜小组及3个优胜个人（每层次评出一名）。讲演成绩与平时成绩挂钩。优胜者平时成绩加分。最后，教师根据学生的讲演情况作综合评价。从各小组的学习讨论及讲演竞赛来看，在教师的指导，启发下，学生完全可以靠自己完成“建疑析疑解疑质疑”这一过程。教学效果显著。这种新颖、别致的教学方法，对学生产生了极大的刺激性和诱惑力，调动了全班同学的积极性，课堂气氛活

17、跃，学生参与意识强，充分体现了学生的自主性、主动性和创造性。学生们自尊自信，兴趣浓厚，主动参与，有极强的成就动机和竞争意识。这种“分小组学习讨论，开展小组间竞赛”的教学方法，把学生由传统的教学活动中的单纯旁观者，转变为教学活动的积极参与者，他们在横向交流中学会学习，敢于探索，学会合作，学生变得更加自尊，充满自信，促进了学生主体性的发展。充分利用游戏、扮演角色表演等教学手段真正做到寓教于乐。上课形式多样化有利于调动积极性和主动性并保持他们持久的学习热情。Harmer（1988；39）指出，“只用通过给学生提供不同形式的课堂活动才能确保他们持久的学习兴趣”。 1游戏是初中学生最喜欢的活动之一。一个

18、小小的游戏往往能起到调节课堂气氛，激发学生学习兴趣的作用，让学生在做游戏的过程中，在轻松愉快的气氛里感到学英语的乐趣，培养学生的思维和想象力，达到“乐中学，乐中思，乐中用”的效果。2在平时的课堂教学中，我通过细心的观察，发现原本对英语缺乏兴趣的学生在做游戏的过程中也会热情高涨，积极参与，也有强烈的表现欲，这时教师应充分利用学生的这种欲望，及时鼓励，给他们更多的机会，让他们尝到成功的喜悦，促使他们在以后的学习加倍努力，争取有更出色的表现。84、在运用英语游戏时，我们要考虑以下几个原则：4.1 目标要明确。理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合

19、和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体

20、现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对

21、性地进行英语教学游戏。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。4如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。小游戏的采用，从课的设计角度看，有时是为了复习就知识或巩固新知识；还有时是为了拓展知识；从培养能力方面看，则有听、说、读、写训练目标上的差别；从内容上看，有的游戏

22、以词汇为核心，有的则以句型为重点，不一而足。4.2 趣味性要强。英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。4 但是，中学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。让孩子们在学中玩，玩中学，符合少年儿童的天性。英语小游戏石枯燥的语言灌输转变为喜闻乐见的言语实践活动，这实在是与游戏本身的趣味性分不开的。游戏的设计，既要求合理，更要求新奇、富有想象力，以求得最佳的教学效果。例如：在复习动词-ing形式的规则时，可以玩

23、Let me help you to get the boats（纸制的穿新卡片上写着动词原形，将他们按规则归类，对了便得到这只小船）的游戏。4.3 题目要紧扣。在选取和设计游戏时，必须紧紧围绕教学目的。如果游戏目的与本节课脱离，那么，我们就没有达到本节课的教学目标。游戏与本节课的内容没有联系，那么，学生会很生疏，游戏不能顺利有效的进行。同时，也会使学生失去兴趣，兴趣对英语的学习是个重要的元素，失去了这个元素，我们的英语教学就会很落后，我们的英语教学就会是个失败的教学。例如：在学完了课文“Come and meet the family”的游戏，让学生自由组合成一个家庭，然后邀请朋友来做客，把

24、自己的家人介绍给朋友，如：This is my father， he is a doctor等等。这样既优化了课堂教学，又有助于教学目标的顺利达成。4.4 竞争性要强。游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体。它顺应学生活泼好动的天性，它能变乏味为有趣，变被动接受为主动学习。4如，针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟、记牢的情况，我经常利用悄悄话游戏，培养他们快速、准确地听、说、写新语言的能力。具体游戏的过程是：把全体学生按纵行分成若干组，教师把写有所学新句型的纸条交给每一行的第一位学生，这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生，不准传递纸条，声音要小，速度要快，准确度

25、要高，依次传给每一行的最后一位学生，然后最后一位学生把听到的信息迅速写到黑板上，由每组持纸条的学生上台校对。最后教师根据各组的传递速度和准确评定游戏结果。当然，英语教学游戏多种多样，如听命令做动作，根据特征描述猜人物、猜物品、猜动作、猜位置或猜单词等。总之，只要我们处处留心，善于动脑，就一定能设计出更多更好紧扣教材，知识性、趣味性强，为学生所喜欢的教学游戏，使英语课堂教学永远充满激情与欢乐。抓住学生好胜心强的心理特点，采取打分的方法，引导他们主动的投身于教学活动，课堂气氛必然十分热烈。Crosswords（填词），Riddles（猜谜），Classifying games（归类竞赛）等等，都是

26、适于采取的竞赛形式。4.5 参与面要广。新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，面对满堂的学生，教师不可能在每一个教学环节都让全体学生有参与活动和游戏的机会，但教师事先设计游戏活动还是一定要以是否能达到促进全体学生思维和尽可能让最多学生参与为目的。4在组织游戏时，如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。而且，让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。因此教师在设计游戏时，要从游戏的角度、学生感兴趣的程度等方面多下工夫。成功的游戏，必须具有一定的参与面；因此，在做游戏时，节奏一般稍快，以确保尽可能多的学生获得尽

27、可能多的表现机会。4.6 控制要严格。英语游戏如想要发挥得更好，效果更完美，那么一定要得到严格的控制。开始游戏前，各方面都要精心设计和准备，游戏目的要明确，游戏规则要讲清楚。游戏过程中难免会有意外发生，老师要有一定的解决和控制的能力等。在此，主要有两方面：一是时间，每次不一超过5分钟，所以游戏要选那些短小精悍的；二是规则，游戏开始前必须宣布明确、严谨的规则和指令，以便收到满意的效果。4.7 灵活且多样。学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约，如学生的认知水平，学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。当学生在学习活动过程的进行中遇到困难，受到阻碍将直接影响活动效果时，教师要随即应

28、变、果断放弃已有的设计，灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法，以保证活动过程的顺利进行。教师要依据活动目标（包括认知、情感和动作技巧三个领域）、教材内容设计、教材内容特点、学生实际特征、活动环境等因素，灵活选择不同的活动方法。在内容上根据学生的实际水平，确定游戏的容易程度。比如，同是复习方位介词，可以做“Where is it ?”的“guesing game”，也可以做“Who is the best artist？”的根据说听到的一段描述方位的短文而画出相应的画的游戏。总之，运用得当的英语小游戏能充分调动学生的学习积极性，让学生主动去学习英语。接着在谈谈角色扮演。语言来源于生活，又运

29、用于生活，每个人在生活的大舞台中，在不同的交际环境中，扮演不同的角色。让学生以角色的身份来说话，也是一种交际，当然初中所学的知识还少，可以从编小对话、小记者采访、模拟接待外宾、小短剧做起。学生可以模拟“打电话”、“在朋友家做客”、“借东西”、“买东西”、“看病”、“送生日礼物”等一系列有趣的活动。把讲台当作舞台，给学生提供语言实践的机会。学生有的模仿医生“看病”，穿着白大褂，胸前挂着听诊器，流利的说着：“Whats your trouble，young man？Open your mouth and say ahhIs that all?Thank you”学生对这种扮演很喜爱，通过表演，提高

30、了学生用英语进行交际的能力，培养了学生开口说英语的习惯，提高了学生的语言表达能力，活跃了课堂气氛。5、创设情景,在情景中试现交际在传统教学中，英语教学以集中灌输为主，几乎没有为学生创造任何语言交流的机会。这种教学方法背离了语言学科教学的一般规律。21世纪的英语教学，应尽可能地创设真实的交际情境，围绕所学进行具有交际性特征的语言实践。英语学过程一般要经过感知、领会、巩固、记忆、运用和交流的步骤，才能达到学习的目的提高学习英语的兴趣，运用英语进行交际。教育学家马申斯基说：“注意是我们的唯一门户，意识的一切，必须都要经过他才能进来。”5恰当情景的创设，比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。学生通过

31、看景、听音、会意，使音义直接联系，然后自己能说。让学生在情景中学语言，学生学到的不是一个个孤立的单词和单句，而是初步的语言能力。如结合“Could you help me，please？”一课的教学，可创设一个互助联谊会，学生自创情景，搬着箱子或其它重物，搬不动时，向别人请求帮助，可以说：A：I want to put this box on the desk，but it is too heavy. Could you help me，please？B：Certainly. There！OK？A：Yes，thanks.B：You are welcome.学生们在“举手之劳”中体会到了帮助他人

32、后的快乐，并很快地学会了语言。创设情景可用多种方法：简笔画，投影仪、实物、图片、录像，甚至可用手势、表情、动作等等。作为老师在备课时应考虑根据不同的方法创设情景，让学生在生动、形象的情境中学习语言。 6、课堂上应做到精讲多练，讲练结合在课堂上，老师要争取把更多的时间留给学生，让学生在练中学，学中练，学生有足够的时间参与教学，才能提高课堂教学效果，活跃课堂气氛。在练习的过程中，教师要根据学生的实际有计划、有步骤的指导和组织练习。并且要注意练习编排的原则是由易到难，由简单到复杂,由机械练习到活用练习。练习的内容既不能过难，也不能过易,太难则会抑制学生学习的兴趣，影响他们求知的积极性，太易则不以达到

33、训练的目的,难以激励他们巩固旧知识,获取新知识的求知欲,不利于培养学生学习兴趣,难以活跃课堂气氛。教师应运用精炼的、有选择的教学语言组织教学，避免满堂灌，避免一言堂，应合理安排课堂时间。我们所提倡课堂教学“三三制”就很有道理。他强调我们课堂教学的时间分配应成三部分，三分之一是老师讲解，三分之一是学生操练，三分之一是复习巩固。保证了课堂三分之二的时间是属于学生，使学生有充分的时间进行口头、笔头和听力练习，让学生对刚学到的知识通过多种形式的操练找到新、旧知识的连接点，使新知识纳入到学生已有的认知结构中，使刚学到的知识得到进一步的巩固和发展，学生在练的过程中会自然的发现自己所存在的问题与不足，这样老

34、师的主导作用和学生的主体作用才能充分发挥出来。在练习的过程中，教师要根据学生的实际有计划、有步骤的指导和组织练习；并且要注意练习编排的原则是由易到难，由简单到复杂,由机械练习到活用练习；练习的内容既不能过难，也不能过易,太难则会抑制学生学习的兴趣，影响他们求知的积极性;太易则不以达到训练的目的,难以激励他们巩固旧知识,获取新知识的求知欲,不利于培养学生学习兴趣,难以活跃课堂气氛。总之,要激发学生的求知欲,提高课堂教学效果,我们必须在课堂教学这块主阵地上狠下功夫。7、充分利用现代化的教学手段来活跃课堂气氛传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所

35、得并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，英语教学实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。新形势下，如何运用先进的教学手段和方法，优化英语课堂教学，已成为我们英语教学研究的重要课题。利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。现代的多媒体技术可以把文字、图像、声音等一并呈现在学生面前，从而能满

36、足学生视觉、听觉等多方面的需求。这一方面可以提高学生的兴趣，另一方面也可以大大增加课堂教学的容量。试想，既有逼真的图片又有美妙的音乐加上动态的录像融合在一起的一堂英语课，有哪个学生会不喜欢呢？8、结束语素质教育是我国当前教育的主体。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。5因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。5林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素

37、的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生，使我们的课堂出现“活”化。本文就如何在课堂教学中出现“活化做了一些探讨，作为一名教师，我们应该认识到，我们的教育对象是活生生的人，而不是只接受教师传授知识的一种容器，他们都有表现自我和得到别人赏识的欲望。教学活动不仅是认知过程，也不仅仅是让学生获得个好分数，而是要努力培养学生在知识、能力、个性、社会性等方面的全面发展。希望学生们能够认为学习英语不是负担,而是一种娱乐,一种休息。希望我们每一位英语教师都应重视培养学生学习英语的兴趣,让我们的英语教育事业不断进步,步步高升。因此，改革传统的英语教学模式，大力营造活跃的课堂教学气氛，充分体现主题性教育势在必行。