课标下初中物理学习兴趣的培养物理学毕业论文.doc

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1、学科分类号（二级）140.99 本科学生毕业论文（设计）题目新课标下初中物理学习兴趣的培养 姓名 学号 院、系 物理与电子信息学院 专业 物 理 学 指导教师 职称（学历） 讲师(硕士) 新课标下初中物理学习兴趣的培养 摘要：尊重学生的需要和个性，培养学生的学习兴趣，突出学生的教学主体性，最终发展学生的科学素养，这是新课标对义务教育阶段物理教师提出的新要求。没有兴趣，学生就没有认知的倾向，就会失去学习的原动力。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发、培养并保持学生学习物理的兴趣，对教师来说是个非常值得探讨的问题。本文通过对昆明市彝族苗族自治县“撒营盘镇中学”学生的物理学习兴趣进行调

2、查分析、家访、交流等方式，找出影响学生物理学习兴趣的原因，并以此针对相应问题提出自己的个人意见和看法，希望对本地物理教学有所帮助。关键词：#中学；新课标；初中物理；学习兴趣1 引言2013年9月到12月我到#市#县#镇中学进行为期三个月的国培顶岗实习。虽然这个片区隶属于昆明市，但其经济、交通以及教育还是远远落后于#区，并且又属于偏远少数民族山区，学校一半左右学生是#族。由于各种原因全校学生的整体教学成绩不太理想，特别是物理和英语两科在所有科目中学习状况是最差的，2012年初三年级毕业学业测评中年级物理平均分只有30多分（满分100分）。因此我进行了大致的表面了解：一、从硬件教学设施上看，全校所

3、有班级已配有多媒体设施并且建有独立的教学实验楼；二、从软件上看学校各科老师齐全并且任课教师基本都是一本师范院校毕业的，其中很多教师还是从重点大学和免费师范院校毕业；三、从教师上课形式上看老师都是按新课标要求进行教学的。但是学生实际的物理成绩普遍不理想 ，我想主要问题在于学生的学习兴趣和态度。 针对以上现象我通过对该校学生进行卷面抽样调查、家访、课堂教学与交流、以及和该校物理教师讨论等形式对学生的物理学习情况进行了全面的了解。经过三个月的顶岗实习初步发现了一些影响学生学习兴趣和态度的原因，并有针对性地提出了增强学生物理学习兴趣的一些方法和途径。2 影响学生物理学习兴趣的原因 2.1 学校的课程安

4、排和教学管理制度在物理课程设置中，大部分学校长期以来主要关注的是物理理论课，却忽略了物理实验课和物理活动课（物理活动课包括：社会实践活动、学科活动、科技活动）1。其次大部分学校物理教学局限于书本知识，实施主要在教室完成，其教学主要由教师来进行。而大部分教师采取的是主导性知识灌输，不注重学生的教学主体性和实践性。这样的教学结果：一、使物理学科知识偏离了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念2；二、不符合学生的认知结构和学习心理；最终导致物理知识从形象、生动变得抽象、乏味，久而久之会在大部分学生心里产生抵触和畏惧心理，让学生打心里丧失了对物理学科的学习兴趣，而课堂就会变成死气沉沉的应付式学习

5、，面对这样的课堂务必会影响教师的积极性。那么又怎么能高质量完成教学目标呢？现在的大部分初中学校的教学宗旨是培养高知识学生，目的是提高高中升学率。采取的是高压力封闭式教学，而这时期的初中生心理和情感比较薄弱，又有贪玩的天性。面对这样的环境学生并不是主动自觉地学习而是被迫式的接受。加上心理不理解学习的真正意义一味的认为学习等于考试，所以没有积极主动的学习又何谈物理学习兴趣。其次如果学校缺乏教学监督，教师没有充分利用教学资源比如实验室，教学电子白板，这也必影响学生的学习兴趣。2.2 教师的表率和师生关系学生的学习兴趣并不与生俱来，重要的是后天的影响。而在初中间段学生的学习兴趣受外界（家庭、社会、学校

6、）的影响很大，特别受老师的熏陶影响最深。老师丰富的知识、生动幽默的语言，灵活多变的教学模式，对学生的亲切关怀，对教学的认真负责等等都能使学生对学习产生兴趣。其次学生喜欢模仿他敬仰、喜爱的老师，“爱屋及乌”连带着学生也就会喜欢这位教师任教的学科。所以老师的表率作用对培养学生的学习兴趣十分重要3。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流4，两者结合得好就能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对教师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好的调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物

7、理学习中变被动为主动。但在实际教学中，由于初中学生和教师之间的年龄至少都相差10岁左右，因此教师一般把学生当成自己的子女一样看待，所以两者之间存在一定的代沟，教师和学生之间很难以朋友的形式相处，以致教师和学生之间缺乏沟通交流或者听不到学生的真心话。这样教师就不能准确的了解学生情况，自己的教学方法是否合适，学生能否够接受。如果学生接受不了或不适应教学，这样必会影响学生的学习兴趣。2.3 地区、经济和家庭教育观念 物理知识紧密联系实践生活，因此在教学中把知识和体验现象相结合就能使学生比较轻松的接受知识。体验物理现象过程中既能满足学生的好奇心又能让学生知道物理知识的实用性。当学生明确、认可了学习的价

8、值，就会对物理学非常感兴趣。其次由于物理学课程的性质，如果在教学中脱离物理现象只追求知识的传授，那么物理知识就会变得非常抽象、乏味。这样既不符合学生的学习心理特征，致使学生在接受知识时没了参照所以在构建知识体系上就会非常困难。同时初中生耐心和意志比较薄弱，时间久了会感到厌倦就会对物理学不感兴趣。再而初中生对新知识的接受往往是建立在“眼见为实”上，对物理学科来说眼见为实来源于物理现象。因此物理兴趣教学是建立在现象上的，但是由地区的不同学生就不能亲身体验，如在学习“压强和浮力”时内陆学生就很难体会到知识的实用性。其次物理学是一门实验科学，它的根基在实验，如果当地经济不好。不但不能进行学生实验的教学

9、，甚至实验器材破旧都得不到更新使课堂演示实验做不了或实验结果不准全。这样会消减学生的好奇心和积极性使之失去学习兴趣。学生的学习兴趣是受后天影响的。而在初中间段学生的学习兴趣受家庭的影响很大。我在实习期间通过家长会和家访了解到大部分贫困或成绩差的学生家长基本不重视孩子的教育。很多家长误解了教育的真正目的和意义，笼统地把学习和工作对等，认为读好书在现今的环境也很难找到工作，读书既浪费金钱又浪费时间还不如外出打工。面对这样的家庭教育观，孩子的学习得不到家长的支持与可定，又怎么能对学习上进和感兴趣呢？2.4 学生自身因素1、自我归因不当：不爱学习的学生在学习成败上归因存在误区，他们把学习上的失败归因为

10、自身内部因素，如智力低、能力差；而把偶尔的成功归为运气、任务容易等外部因素。这种错误归因不利于发展，助长了在成功面前不知进取和失败面前的惰性心理，无法激起学习兴趣5。2、归属感缺失：初中生都是有良好人际关系的内在要求，但由于学生长期得不到教师和同学的肯定和爱护并形成了焦躁、抑郁、自卑、敌对、偏执等各种心理问题。厌学学生长期生活在缺乏温暖、缺乏归属感和安全感的环境中，容易产生消极认知，进而影响学习，无法激起学习兴趣6。3、学习动机缺失：动机作为推动个人行为的内在动力，它贯穿于个人行为的自始至终。如果学习动机缺失，学生就不会有目标和积极主动性，进而影响学习，无法激起学习兴趣 。造成动机缺失以我实习

11、学校来看原因有两个：1、学生流动性大，特别是成绩好的学生择校，致使班级缺少竞争力和学习榜样；2、班级一半学生毕业后选择读职中或外出打工，这部分学生在课堂基本不学习，造成全班学生学习状况不好。3 培养学生物理学习兴趣的可行性建议针对上述现象和问题，如何培养学生的物理学习兴趣呢？我认为培养初中学生的物理学习兴趣，应该在分析初中生学习物理的基本心理过程和心理特征基础上，分析各种主客观条件，因地制宜、采取措施、因材施教。 3.1 精心设计上好第一节课 初中间段的学生大多处于13至15岁，这个间段的孩子对新事物总是存在强烈的好奇心。教师精心上好第一节课，把物理最有趣和实用的一面展现给学生，在学生脑海里留

12、下美好的印象，好的开始就等于成功的一半7，对培养学生学习物理的兴趣极为重要，那么如何上好第一节物理课呢？关键要认真准备精心设计，第一节课我认为教师不要讲教材上的知识，而是从生活切入特别关注学生身边发生的物理现象。让所有学生积极参与课堂讨论主动发言，教师在对学生能够发现和关注的物理现象给予表扬和肯定。 3.2 成功的演示实验 初中的物理实验大部分是演示实验，成功的演示实验是诱发学生学习兴趣的重要途径，学生对实验的演示往往要比听老师讲课感兴趣多，利用物理实验进一步激发学生的好奇心和探求欲，让他们在动手操作中体验快乐和实践中主动学习是激发他们兴趣的关键，教师如果能精心巧妙地设计实验，成功地进行演示实

13、验增强趣味性、新颖性就能有效地刺激学生的感官，使学生的注意力高度集中，从而激发学生的学习热情培养学习兴趣5。演示实验是否达到教学效果关键在于操作的准确、现象明显，这就要求教师在课前必须认真的准备和进行多次试验确保成功。否则在课堂实验失败或现象不明显既不能使学生信服又大大打击学生的学习热情，对学生兴趣的培养适得其反。其次有的地区经济落后教学资源匮乏，因此演示实验对物理教学至关重要。3.3 学校增设物理实验课以及适当的活动课 物理学是一门实验科学，它的根基在于实验。而中学生学习物理的兴趣特点其一是操作兴趣。在物理学习过程中，学生要求通过自己的活动对物理现象施加影响。希望能亲手做一做实验，哪怕是简单

14、地仪器，对物理操作表现出浓厚的兴趣8。通过实验课既满足了学生的动手愿望又能使学生知道物理规律或定律的来龙去脉，结果：其一使学生相信知识的真实性而不是老师顺便说的；其二、学生在实验课和活动课过程中回顾了理论知识，理论结合实际使学生知道物理的实用性；其三、学生模糊知识在实验或活动中得到理解加深知识的记忆；最重要的是可以促进学生的积极性为了理清原理满足好奇学习被动变为主动。但是很多物理老师却忽略了实验课和活动课的重要性，认为很多实验太简单课堂上演示就可以了，没必要浪费时间让学生动手做实验，只需要不断做题和讲题就可以学好物理 。特别是初三老师教学目标定位在中考上，时间宝贵更是忽略了实验课和活动课。初三

15、学生学习压力本身较大，学习生活枯燥乏味，教师可以利用实验课和活动课寓学于玩既可以使学生放松减压又可以保持学习兴趣。所以学校有必要通过制度增设物理实验课以及适当的活动课。3.4 教师授课要有良好的教学艺术 教学中，教师富有哲理的幽默和生动的语言，能深深地感染和吸引学生，即能使教师教的轻松、学生又能学的愉快，增加学生的课堂兴趣从而间接潜移默化的培养学生的学科兴趣9。这就要要求教师上课时：1、用生动幽默的语言教学。物理知识比较抽象学生难以理解和记忆，如果教师用生动有趣的语言讲解更容易使学生理解记忆。其次物理课堂较为枯燥，教师幽默的语言能提高课堂活跃气氛，特别是夏天又何妨学生睡觉：2、教师上课时，永不

16、把个人情绪带到课堂上。一个教态自然的教师，走进课堂应笑容满面，对学生有一种热情的期望，而大多数学生的进步都是从教师的期望中产生的。其次富有情感色彩的课堂教学能激发学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好的感受和理解教材；3、拥有丰富的物理学史。结合相应知识讲解知识的发展过程和物理学家故事，既能加深知识记忆又能给学生树立榜样增强学习动机。3.5 恰当合适的教学模式、方法与策略 兴趣的培养在于成功的课堂教学，而成功的课堂教学在于选取恰当合适的教学模式、方法与策略。每一种教学模式、教学策略或教学方法都有自己的特点，各有其适用的条件和适用范围，也就是说，它们都有各自的局

17、限性。把每一种模式、策略、方法说成是放之四海而皆准，过分强调其作用，或者把某一种说得一无是处，过分地贬低其作用，都是错误的。因此教师需要整体把握课程目标，分析具体的教学内容与学生特点，在设计教学的过程中恰当选择教学模式、策略、方法。在综合应用中充分发挥它们各自的优势，实现教学效果的最优化10。但是很多老师教学方式较为单一，还有在没全面了解学生情况的基础下就制定教学计划都是不合理的，其次很多教师很多教案和课件都是从网上下载就拿来教学都是不恰当的。3.6 生活与社会环境教学资源的开发与利用我们赖以生存的环境首先是物理环境，物理环境是我们的生活世界。在日常的生活中，我们无时无刻不与各种物质打交道，可

18、以有目的地借用它们的物理属性，经过人为控制或干预使其呈现物理现象、进而探索物理规律，其重要教学价值就在于它贴近学生的生活实际，使学生感到熟悉和亲切11。将其它用途的生活材料或物品、手边材料或物品、废旧材料或物品、儿童玩具等人为地赋予新的用途，以及利用人体自身充当实验成分置于物理教学环境之中。这种运用场合的新异、课堂结构的新颖、表现程式的多样化以及呈现出学生预料之外的新奇现象，使学生从“知”的情境中发现“未知”，从“熟悉”的事物中发现“新意”或“不解”，从而引起学生浓厚的兴趣与好奇心。其次，教师充分发挥和开放教学资源，制作一些新颖的实验器材既能弥补设备的不足，特别是在经济落后地区尤为重要。又能吸

19、引学生的眼球增强学生的兴趣。3.7 多媒体的充分利用多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真的表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，如原子结构，摩擦起电模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观12。对抽象事物进行生动直接的表现，如通电线圈中磁场的模拟，电动机原理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。对复杂过程进行简化和再现等，如电学、光学课时画图例，而采用多媒体显示图象的功能，这可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，强烈地刺激学生，是他们

20、有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，引发学生主动探索，主动学习的积极性。3.8 注重基础知识以及解题思路和方法的培养 大部分学生对物理学科很感兴趣，但是在现在的教育体制中在学生头脑里已经潜移默化地形成：考试高分等于学好物理科目。当学生不会考试或考低分时将会大大打击学生的学习兴趣。因此教师应该注重对学生的评价使学生正确面对考试。其次学生考试结果不理想通过调查发现最主要的原因是解题时找不到切入点以及不知道和记不住相应的公式或知识点。所以教师在教学中应该注重基础知识的教学帮学生加强记忆和构建知识网络，特别在解题知识应用时教师侧重点应该放在思维和方法的引导，而不是答案。3.9 采取各种措

21、施，增强学生的学习动机和自信心 对学生物理兴趣的培养不是学生的一时兴起，而是一个长远过程，怎样保持学生高涨的物理学习兴趣，关键是保持学生毫不动摇的学习动机和经久不衰的自信心。而激发学生的学习动机又有两种，其一是外在奖惩所引起的，这就要要求教师对学生正确积极的评价，另一种是学生发自内心积极主动的学习要求，这就要要求采取各种措施刺激学生的学习欲望。而中学生心灵较脆弱面对失败和挫折，往往不能正确的处理，造成心理负担长时间影响学习，这就要有多方面的支持和鼓励，而父母的支持和鼓励尤为重要，所以学校和老师要多和家长交流，例如可以通过定期的家长会或家访，使教师和家长充分了解子女的学习和身心健康。 由于现在不

22、允许初三学生复读，很多成绩差和不爱学习的学生选择自甘堕落或毕业后读职中和外出打工。这部分学生在班级捣乱影响班级整体学习氛围，导致其它学生也不爱学习。因此我建议学校在学生读初三的时候让学生自愿选择，把学生分为中考班和普通班。4 小结 没有兴趣，学生就没有认知的倾向，就会失去学习的原动力，就不会全心全意持久地投入到物理学习中，又怎么能提高教学质量呢！所以在初中物理教学中我个人认为对学生学习兴趣的培养是至关重要的，让学生保持长久高涨的学习兴趣，那么教师的教学就是成功的。而对学生学习兴趣的培养教师不能盲目的采取措施，基于各种因素的影响，照搬各种成功的教学案例对自己的学生不一定适用。因此这就需要教师不仅

23、有丰富的专业知识和教学艺术，还要了解地区环境和资源的利用，最后在充分了解学生自身情况的基础上，制定出因材施教的兴趣培养方案。总之学生物理学习兴趣的培养可归纳为两个方面“对学生的外在刺激和学生的内在需求”而对学生的外在刺激最主要体现于教师（包括教学魅力、态度、素养、资源的充分利用与开发等等）。而在学生学习兴趣培养中我认为学生的内在需求又是至关重要的，因为学习本就是学生自己的事，学生在教学中具有主体性，教师只起到引导和旁敲恻隐的作用。如果学生对物理学科没有需求，内心一致的排斥，那么无论教师课堂教学多么的生动幽默风趣，也不会激起学生一丝学习兴趣。所以我认为教师在教学中也必要花更多的时间和学生交流谈话

24、了解学生的真实情况，以便更好的培养兴趣，提高教学。虽然各个学校和地区存在较大的差异性，对学生学习兴趣的培养措施各有千秋。但我认为主体基础是相同的，只要做好对学生学习兴趣的外在刺激和关心学生的内在需求，就能够提高学生的学习兴趣，有效促进教学效果。 主要参考文献：1义务教育物理课程标准(2011年版）EB/OL.aspx?cid=299&id=9145,2012-03-02.2中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）M.北京：北京师范大学出版社，2001，15-30.3胡军.新课程理念下初中生物理学习兴趣的培养和保持DB/OL.http:/www.4Zimbardo, P.G.

25、Fifty years of psychologyM. New York: Scott Foresman, 1988,120-150.5罗明东, 祺远辉，李天凤.教育学M（修订本）. 昆明：云南大学出版社，2012.6，117-142.6泛珠三角地区九师范大学联合编制 .现代心理学M.广州：暨南大学出版社，2006.2，314-329.7陈文昌.试探中学物理教学中学生学习兴趣的培养EB/OL.http:/www.8教师公开招聘考试M.云南：教育科学出版社,2014,18-86.9Brophy.J. Talks to teachersM. New York: Random House,1987,

26、 201-245 .10阎金铎，郭玉英.中学物理教学概论M.北京：高等教育出版社，2009.12（2012.12）重印，39-76. 11吴刚平.初中课程资源开发和利用的实践智慧M.北京：高等教育出版社，2004.40-65.12邱方军 .初中物理教学中多媒体应用的几点体会EB/OL.http:/www.pep. .The cultivation of the interest in learning physics in middle school based on the new curriculum standard Abstract: We should respect the stu

27、dents needs and their personalities to cultivate their interest in learning physics. Besides emphasizing their initiative during teaching process, and then developing their scientific literacy. This is the new requirement for physical teachers who are under the stage of compulsory education. If stud

28、ents have no interest in learning physics, they would lose the tendency of self-awareness, and then they would lose the motivation of learning. The middle school students are being in this period which full of extensive interest and eager to learn. How to inspire, cultivate and keep the interest in

29、learning physics is a worth discussing question for teacher. This article finds some causes about affecting students interest in learning physics by investigation and analysis、the family visit and communication to the students who are in middle school lies in Kunming Yi and Miao autonomous county. B

30、esides, I put forward myself opinions and advice focusing on these relevant questions and wish that these may be helpfulness.Keywords: Sa Ying Pan middle school; the new curriculum standard; junior high school physics; leaning interest 附件：初中生学习物理兴趣的调查 年级： 班级： 1. 你是（ ） A.女同学 47% B.男同学 53%2.你对物理学习兴趣（

31、)A. 很感兴趣 9.7% B.感兴趣 19.2%.C.一般 58.4% D.不感兴趣 12.7%数据分析：有9.7%的学生对学习物理感兴趣，只有12.7%的学生不感兴趣，表面上说明该校的学生对学习物理都有着浓厚的兴趣，当我认为他们的兴趣只是表面的或一时兴起。3.知不知道什么是物理科学探究（ ）A. 知道 82.7% B.听说过 14.5% C.没听过 2.8% 数据分析：该校的学生基本上都知道什么是科学探究,可知新课程改革中，科学探究这部分知识点实施情况是乐观的。4.物理老师有没有在课堂上经常做实验（ ）A. 经常 23.4% B.偶尔 51.8% C.没有 24.8% 数据分析：教师偶尔在

32、物理课堂上做实验，说明该校老师并不重视实验教学。5.物理课堂上喜不喜欢用多媒体课件上课（ ）A. 很喜欢 87.4% B.随便 10.7% C.不喜欢 1.9% 数据分析：大部分学生喜欢用多媒体课件上课。图片、动画、声像资料等，助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动学习的积极性，多媒体教学带来好处的同时，也有它的负面影响，有时使用PPT讲知识点时会过快，学生分不清重难点知识。6.你觉得学校安排物理考试次数合理吗（ ）A. 合理 52.7% B.不合理 12.8% C.无所谓 34.5% 数据分析：统计结果显示，52.7%的学生觉得学校安排物理考试次数合理，该校的

33、物理考试次数安排是妥当的，这样学生的学习压力才会减少一大截。7.你有没有亲手做过物理实验（ ）A. 很多次 12.4% B.一两次 68.6.7% C.没做过 19% 数据分析： 该校对学生亲手做物理实验的教学重视度不够，由于学生对物理的实验积极性很高，因此，在以后的教学中，应该多让学生亲手做物理实验，从而提高学生学习物理的积极性。 8.物理教材上的内容难易程度（ ）A. 太难了 19.6% B.一般 41.7% C.简单 20.8% D.不知道 17.9% 数据分析：统计结果显示，随着新课程的改革，物理教材也是在更新着，学生基本上认为对物理教材上的内容难易程度是一般，也有20.8%的学生认为

34、是简单，这样有利于学生通过自己自学来掌握物理知识点，从而提高学生学习自觉性。 9.自己对学物理学科的态度（ ）A. 认真学 52.7% B.看心情 28.9% C.基本不学 18.4%数据分析：统计结果显示，学生对学物理学科的态度是不稳定的，有28.9%的学生是看心情，教师应在这方面多下功夫，纠正学生的思想，帮助学生找到适合自己的学习方法。 10.对物理教师演示实验的态度（ ）A. 纯粹对现象感兴趣 10.1% B.非常好奇现象的原因 84.8% B. C.都不感兴趣 5.1%数据分析：84.8%的学生对演示实验的原因非常好奇 ，但是学生缺乏求知欲和探索精神，从而使演示实验的教学效果不尽人意。

35、 11.对物理基础概念、定义、公式的掌握程度（ ）A. 背的滚瓜烂熟 49.8% B.知道个大概 47.2% C.什么都不知道 3%数据分析：统计结果显示，学生对物理基础概念、定义、公式的掌握程度还是不错的，可是不会灵活运用，死记概念、定义、公式，做题的正确率不高。 12.一般的物理习题不会做是因为（ ）A. 读不懂题意 6.9% B.不知道题目涉及到什么知识点 24.7% C.找不到解题的切入点 68.4% 数据分析：统计结果显示，68.4% 的学生在解物理习题中找不到解题的切入点，也有24.7%的学生不知道题目涉及到什么知识点，可知学生对物理知识点的掌握不牢固，做题不积极，从而影响学生的物

36、理成绩，导致学生对学习物理的积极性降低。13.你对数学基础知识的掌握（如：“正反比的关系”等）程度（ ）A. 背的滚瓜烂熟 19.7% B.知道个大概 68.8% C.什么都不知道 11.5%数据分析：统计结果显示，68.8%的学生对数学基础知识只知道个大概，这个对学习物理有重要的作用，因为数学思想会运用到物理中，例如科学探究欧姆定律这部分的内容，会学到正反比的关系：当电压一定时，电流与电阻成反比等。14.你的物理成绩怎样？（ ）A.很好 12.7% B.中等 24.8% C.一般 37.2% D.很差 25.3%数据分析：统计结果显示，接近37.2%的学生觉得自己的物理成绩一般，也有25.3

37、%的学生觉得自己的物理成绩很差。这些数据表明该校学生不满足自己现在的成绩并且也没找到适合有效的学习方法。15.对于做物理实验的兴趣程度（ )A. 非常喜欢 72.3% B.比较喜欢 15.4% C.一般 10.7% D.不喜欢 1.6% 数据分析：统计结果显示，学生对物理实验的兴趣程度很高，因此在教学过程中，教师应该多做物理实验，从而调动学生学习物理的积极性，通过感观的物理实验，让学生从实验中总结归纳物理知识点，有助于学生对知识点的掌握。 16.物理老师上课所教的内容你能否听得懂（ ）A. 听得懂 27.3% B.基本能听懂 32.8% B. C.有时能听懂 38.9% D.一点也听不懂 1% 数据分析：统计结果显示，虽然学生对物理感兴趣，但是在课堂上的学习效率不高，从而打击学生学习物理的自信心。 17.物理老师上课的风格（ ） A. 幽默风趣 62.4% B.枯燥呆板 0% C.教学方法新颖的 23.1% D.严格负责的 14.5%数据分析：统计结果显示，幽默风趣的物理老师比较受学生的喜爱，从而会提高对该科目的学习积极性。 18.你觉得学物理有用吗( ) A. 很有用 23.3% B.有点 43.4% C.没有用 9.5% D.不清楚 23.8% 数据分析：统计结果显示，学生都较注意观察日常生活中的物理现象，认识到物理来源于生活又应用于生活的关系。10