论高中音乐理论课程教学的改革与实施音乐学毕业论文.doc

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1、 目 录 前 言3一、转变教学观念，使传统与创新有机结合，相互交融4二、更新教学方法，彰显创新魅力4（一）抽象概念具体化，培养学生的创新思维4（二）动脑编歌词 ，培养学生的创新精神5（三）音乐课堂应保证学生主动参与5（四）音乐课堂应科学、合理地使用现代教育技术手段5三、核心概念与界定6四、目标6（一）探索和研究以创新教育为主传统教育为辅的高中音乐教学的新模式6（二）对创设音乐课堂教学中学生主动参与创新实践活动的条件的研究6五、方法与措施6（一）研究方法61、问卷调查法72、实验研究法73、文献研究和观察法7（二）教学措施71、改变教学方法，激发学生的创新思维7（1）尝试教学法7（2）节奏教学法

2、8（3）情景教学法82、创设实践机会，培养学生创新能力8（1）活动内容的创新9（2）教学组织的创新9（3）音乐器材运用的创新93、增强创新实践，提高教师的创新能力9（1）创设“练习”情境，营造自主创新的气氛9（2）创设“问题”情境，促进自主创新的实践9（3）及时给予鼓励，增强自主创新的信心10（4）适时加以评价，肯定自主创新的成果10六、成果10（一）实践成果101、学生方面：10（1）学生学习兴趣增强，主动参与音乐创新实践活动10（2）学生学习心理和行为得到了改善，创新能力得到提升112、教师方面：11（1）研究者新课程理念增强11（2）研究者教学水平得到了提高11（二）理论成果11参考文献

3、12致谢12声 明13论高中音乐理论课程教学的改革与实施 【摘 要】时代在发展，社会在进步，新的教学思想和教育理念告诉我们，从学生的兴趣和能力的需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理和心理以及审美认知规律，提供感受音乐、表现音乐、创造音乐及学习音乐基本要素的机会，为学生终身学习和音乐审美素质的可持续发展奠定基础。我们应重视学生在教学过程中主体地位的落实，从活动入手，不断激发和调动学生学习的积极性，引导学生积极参与，主动思考，主动实践。在中学音乐课堂教学中，通过营造创造的教育环境，培养学生的创新意识、创新精神、创新品质，提高学生的创新能力。所以研究和探索以丰富的艺术形式活动为主的教学模式就

4、显得尤为重要。【关键词】转变教学观念；更新教学方法；创新能力Reform and implementation of the teaching of high school music theory courses Abstract：With times development and social progress, new teaching ideas and philosophy tells us that, starting from the needs of the students interests and abilities, combining with the experi

5、ence of student life, to follow the students physical and mental aesthetic cognition, and feeling the music, expressing music, creating music and learning music. Providing basic opportunity to lay the foundation for lifelong learning and sustainable development of the musical aesthetic qualities. We

6、 should pay attention to the implementation of the dominant position of students in the teaching process, starting from the active and continue to inspire and mobilize the enthusiasm of students and guide students to actively participate in active thinking, active practice. In music teaching in seco

7、ndary schools through the creation of educational environment, to develop students awareness of innovation, innovative spirit and quality, to improve the innovative capability of the students. So Exploring the rich artistic forms of activity-based teaching model is particularly important. Keywords:

8、Transformation of teaching ideas; update teaching methods; innovate capacity前 言高中引进艺术课这一历史性突破,是在全社会关注素质教育的大背景下实现的,也是人们深化美育功能认识的结果。2000年教育部调整高中教学计划,将“艺术欣赏”增为96学时,体现了国家对艺术教育的重视。由于形势的发展很迅速,高中音乐课仅局限于单纯欣赏教学的模式已落后,高中学生急须参与音乐艺术的实践,在此过程中加深对艺术理论的认识。目前我国的高中音乐课堂教学，属于教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受的状态。教学方法和形式多注重外在和花哨，与教学内容脱

9、节，故这些已不适应时代发展。学习音乐的过程是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程；目前采用的教学方法没有突出音乐艺术特点。教学过于知识化和理性化，侧重教师的讲授，轻视学生的参与体验；侧重教学的结果，轻视教学的体验过程；侧重知识技能的教授，轻视音乐实践活动的开展；教学方法比较单一，教学效果不理想。学生都喜欢音乐，但是相当一部分学生不喜欢音乐课。所以高中音乐理论教学的改革与发展势在必行！一、转变教学观念，使传统与创新有机结合，相互交融如果教学观念不转变，即使更换教材，又能得到什么好的效果呢？只能是“穿新鞋，走旧路。创新就意味着突破陈规，探索未知领域。如果教师本身就缺乏创新意识，没有创新能力，又

10、如何培养学生的创新意识和能力呢？有一位著名教育家曾指出：“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不可只把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维。”我们不能把中学音乐课看作就是“唱歌课”，更不能依照传统的民间艺人“梨园式”的教唱即教师唱一句，学生跟一句，唱会就达到教学目的。这种以教师为主体，教代学的教学方法已无法真正实现新课改下的教学目的。现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系。当然，转变教学观念，不等于完全丢掉传统的教学模式没，而是要把传统与创新有机结合，相互交融，达到事半劝倍的教学效果。二、更新教学方法，彰显创新

11、魅力“没有教不好的学生，只是没能找到好的方法。”在音乐教学中，音乐教师在课堂上需要积极、努力创造轻松愉快的学习氛围，尽可能使每一个教学环节都具有趣味性、启发性、创造性，尽可能培养学生的兴趣，培养学生的创新精神。因此，在日常的音乐教学中，有以下几点教学方法： （一）抽象概念具体化，培养学生的创新思维 节奏是音乐的骨架，是组成音乐的一个基本要素。高中学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，必须通过具体形象的事物、生动有趣的故事，运用视觉和听觉同步感知的方法，才能使他们真正理解并掌握节奏。（二）动脑编歌词 ，培养学生的创新精神只有创新才能有丰富多彩的音乐，要给学生自由和更多的空间，让他们主

12、动思考和探讨。改变过去“我教你唱”的教学模式，在音乐教学中，要选择简单且贴近学生生活、易于创编的歌曲，采用让学生自创歌词的方法，来培养学生的创新精神，让学生加深对歌曲的记忆和理解，这样不仅开阔了学生的思路，也提高了学生的学习兴趣。（三）音乐课堂应保证学生主动参与“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”要实现学生主动发展，参与是基本的保证。所以教师在教学过程中，不能只满足于学生在表面的、形式上的参与。有些课堂学生忙得不亦乐乎，但事实上思维都在同一水平上重复；有些课中，学生能准确地回答教师所提的问题，但几乎没有学生能提出自己的见解；这种互动和传统的输灌式教育没什么区别。如何理解真正的参与？专

13、家指出：“关键在于学生的思维是否活跃。”由此可见，如何正确引导学生参与课堂教学，要在学生的思维方面做文章。目前越来越多的教师已经认识到培养学生“问题意识”的重要性，正从输灌式教育转向引导式教育，这是一个质的变化。那么，如何才能调动学生的积极参与意识呢？教师应当创设情景，巧妙地提出问题；同时要给学生讨论、质疑、交流的权利，给学生充分表达创新思维的机会。这样，学生自然会积极参与。（四）音乐课堂应科学、合理地使用现代教育技术手段近年来，随着教学观念与教学技术的发展，教学媒体也得到了越来越广泛的使用，成为教师进行教学活动必不可少的一种手段。教学媒体的发展，让教师在教学手段、教学内容、教学方法上都发生了

14、很大的变化。当然，由于多媒体的介入，给音乐课堂教学改革确实带来了新的生机和活力，使一些原本单调乏味的课，因为视听的有效配合使人耳目一新，也提高了学生学习的兴趣和热情。但不是所有的音乐课都要用到多媒体。多媒体在课堂教学中的应用应占多大比例？这些都是我们应该认真思考的问题。有的教师不精心设计学生活动，而是用课件的演示代替讲解，教师不断的点击鼠标，用事先设计好的课件演示流程代替了学生思维的发展轨迹。使学生的注意力被花哨的画面所吸引而不能集中注意力听讲。那么一堂课上多媒体使用的比例应该是多少？应该明确这样一个概念：现代教育技术手段始终是音乐课堂教学的一个工具，它起到的始终是辅助的作用，最关键的还是学生

15、和教师在课堂上的交流和互动。学生学习知识不应是被动接受的过程，事先设计好的课程设计流程，可能会使学生失去主动的探究问题的积极性，由过去的“人灌”变成现在的“电灌”。今天提倡多媒体教学，决不应否定传统的教学手段。二者在教学中，应该互相补充，取长补短。三、核心概念与界定音乐是用有组织的乐音来表现情感。精神世界特殊的“语言文字”，音乐教育就是运用音乐进行教育，也就是通过音乐的美育功能来培养人的教育。人类社会发展的首要力量就是创新；创新即就是在已有基础上产生出新的有价值的事物的过程。创新就是发展，创新教育是培养创造性人才的教育。旨在开发人的创新潜力，激发人的创造欲望，强化人的创新意识，提高人的创新能力

16、。音乐创新教育，旨在运用创造与创新的特征，在培养音乐素养的同时，点燃内在创新的火花，启迪创新思想，强化创新意识，提高创新能力，达到全面和谐的发展。四、目标（一）探索和研究以创新教育为主传统教育为辅的高中音乐教学的新模式在认真学习创新教育理论和现代音乐教育理论的基础上，根据学生学习音乐的特点，在总结已有的经验基础上提炼出音乐教学的一般操作方式，并通过实践验证和完善创新性音乐教学模式。（二）对创设音乐课堂教学中学生主动参与创新实践活动的条件的研究通过改变课堂常规，重组课堂结构，引导学生主动参与丰富的唱、跳、奏、演等形式的表现活动，激发创新灵感、培养创新精神。五、方法与措施（一）研究方法1、问卷调查

17、法对实验对象进行“自主程度”和“创新能力”问卷调查，问卷调查表在有关专家的指导下进行设计，对实验对象进行实验前后效果问卷调查和组织专家对教学效果全面评估。2、实验研究法各年级选择2个班级开展实验研究。双方选择相同的教材，教学时数相等。实验班采用音乐新模式教学，突出学生自主实践和创新能力的培养；对照班的教学手段和方法按以前“教师示范，学生模仿”的旧模式进行教学。3、文献研究和观察法结合学科特点，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供理论框架和方法论。（二）教学措施1、改变教学方法，激发学生的创新思维创新思维，即不受固有模式束缚而进行的有创见性的心理反应，就是教师鼓励学生以创

18、新的态度来对待学习对象，促使学生在学习的过程中想得多、想得新、想得巧。教学方法的改变，便是培养学生创新思维的策略之一。（1）尝试教学法学生对新事物因好奇而产生探索动机恰恰使得尝试教学理论先试后教、先练后讲的根本特点相符合。根据这个原理，在教学中，教师应认真学习新课程理念，探索教学新途径，改变教学策略，改善教学方法，在课堂上多引入尝试教学法，使学生在音乐课上表现出新的风采：由被动变主动，由沉默变活跃。过去，教师辛辛苦苦地一遍又一遍地教学生唱谱、打节奏可学生总是似懂非懂。现在，这些会困难完全消失。因此，音乐课堂中经常尝试“放手”：当出现一首新歌时，要学生自己去理会歌曲情绪、歌曲内涵、歌曲结构；让学

19、生自己听琴、听录音学唱，并根据自己的理解处理歌曲，教师给予指导、帮助和组织整个过程。通过尝试教学方法，培养学生的创新思维、挖掘学生的创新能力。（2）节奏教学法学生们喜欢音乐，但不喜欢音乐课，这是一种普遍的现象。教育的根本目的是促进学生能力的发展。瑞士作曲家、音乐教育家达尔克罗兹认为音乐教育是通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，从而获得体验和表现音乐的能力。节奏是音乐在时间上的组织，是音乐的骨架，是音乐的灵魂。在实践教学中，教师可以采用创新型课堂教学原则，根据学生的认知水平及音乐素质，结合达尔克罗兹和奥尔夫的音乐教育原理和节奏学习的方式，通过节奏即

20、兴创编教学，如做游戏等，让学生在课堂上“动起来”，不仅身体动，还有心动、脑动。提高对音乐的感受力、反应能力和自控能力，培养学生的创造力，最终达到自由表现音乐的目的。（3）情景教学法创设情景，在这个情景中学习相关的内容，这样的教学方法具有事半功倍的效果。在音乐教学过程中，教师要注意根据教学内容，创设恰当的环境，让学生有身临其境之感，这样，就使得学生对教学内容的领悟与感受进一步升华，能够激发学生的创造表现欲望。在学习不同的课程内容时需要创设不同的情境，情境是音乐教学情感化、审美化的前提和基础。教师依据教学目标和学生生理、心理特征，自觉运用音乐教学中的审美规律，精心创设审美情境，是教学得以成功和优化

21、的保证。创设音乐情境有很多种方式，如讲述生动的故事，绘声绘色地描述，声情并茂的演唱及表演；利用图画、音像创设情境，甚至于用实打实的场景模仿等。在梁祝的欣赏课中，作品的篇幅很长，可只选取呈示部的主题音乐作为该节课的主要教学内容。乐曲一开始是奏鸣曲式呈示部的引子，由长笛奏出了华彩的旋律，呈现出一派春光明媚、鸟语花香的景象，紧接着由双簧管奏出了引子的主题，长笛那明亮的色调，颤音的使用，八度跳音的效果让人很容易联想到鸟语花香的自然景象，若在教学中，教师不加以提示或一带而过，学生可能会忽略这短小的华彩旋律，而不利于对音乐主题的理解。为了培养学生对音乐的感受能力，应在教学过程中还引导学生自己来分析这段音乐

22、主题，让学生谈感受，会收到一定的效果。2、创设实践机会，培养学生创新能力音乐教学以唱、演为基本手段，所以其突出的特点就是实践性强。学生只有通过自身活动，才能掌握音乐知识、提高音乐技能，才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式。教师应创设机会，让学生进行自主学习，通过实践挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新能力。 （1）活动内容的创新游戏、比赛创新：根据课的内容和要求，由学生自己设计游戏、比赛内容，自己组织实施。动作编排创新：让学生根据音乐特点创编动作，进行简单的唱游活动。表现方式创新：根据自身的特长和对音乐的理解，创编表现音乐形象的新形式、新方法。（2）教学组织的创新 教学过程中的组织创新：在

23、课的开始、准备部分，教师放手让学生自己去组织，可以是全班。让学生自己根据特长分组，唱、说、演等，教师根据教材技术难易程度，分成几块教学点，学生根据自身的能力来选择教学点，决定教学的进度，从而在教学中，充分发挥学生的主体性。如欣赏一首乐曲，有的学生可以进行模唱旋律，有的学生可进行联想和想象、有的学生可用动作表现音乐形象等，如此，他们才能通过不同的方式表达对音乐的理解。 （3）音乐器材运用的创新 根据教学内容自制打击乐器，激发学生的练习兴趣，唤起学生创新的激情。如欣赏乐曲森林狂想曲，让学生自己用易拉罐装上沙子用作沙球，用筷子做双响筒用，用小铃铛串起做串铃用等，学生在听音乐时，用这些自制的乐器为乐曲

24、伴奏，模仿自然界的各种声音，这样，会使得学生学习兴趣很高，理解音乐的效果很明显。3、增强创新实践，提高教师的创新能力（1）创设“练习”情境，营造自主创新的气氛舒曼曾经说过：“音乐家的想象力愈是丰富，对事物的感受力愈是灵敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人。”可见，想象对于音乐创作是多么重要。音乐是一种感性的语言，需要用心去感受它。在教学中应努力创设最佳情境，激发学生自主创新学习的动力。如教师把甜美的微笑带进课堂，把期望带给学生，尊重、理解、宽容学生的行为，使学生感到“我能”、“我行”的自信，使之乐学、想学，进而发挥想象去创新。（2）创设“问题”情境，促进自主创新的实践古人云：“学起于思，思源于疑。

25、”学、思、疑是密切相关，辩证统一的。教学中巧妙设疑，给出问题。激发学生探究问题的兴趣，使学生产生强烈的求知欲，教师则可顺水推舟，将学生带入知识的海洋。 （3）及时给予鼓励，增强自主创新的信心在音乐教学中应通过采用鼓励教学法，经常给予学生鼓励，提高学生学习自信心。尤其是对活动中经常落队的学生，只要他们一有闪光点，就给予表扬，哪怕是一点点表情的显露，而当他们能大方、独立表现歌曲和音乐时，更要大大加以赞赏，通过各种及时的鼓励和表扬，让他们产生出“别人可为，己亦可为”的积极的思想。（4）适时加以评价，肯定自主创新的成果创新成果的产生即是创新意识、创新能力和创新实践的结晶和体现。学生的创新成果可以是一个

26、解题的新思路、新方法、新方案，也可以是一个小发明、小制作。鉴于此，在教学活动中，对学生星星点点的创新成果，比如一个自创的动作、自编的舞蹈虽简单至极，只要合拍都加以肯定，就极力赞扬。在肯定中强调学生参与研究性学习活动的过程，注重学生在学习过程中的直接体验。通过鼓励学生发挥特长，施展才能，激励学生积极进取，勇于自主、创新，学生始终处于高期望-高表现-高期望的良性循环中。六、成果（一）实践成果1、学生方面：课题研究者由于提升的理论水平，树立了新的教学理念，课堂教学行为有了很大创新，学生的学习方式有了很大变化。（1）学生学习兴趣增强，主动参与音乐创新实践活动课堂教学中，学生是学习的主体，为学生创设一个

27、轻松、和谐的创新学习氛围，引导学生积极参与看、听、唱、想、动、奏、演等感知活动，如课堂教学中的创编表演活动：创编节奏、声势参与、创编旋律等创造性表现活动，通过切身体会与感受让学生兴趣增强，让学生学得主动、学得轻松，并在参与过程中得到实践的创新。学生的兴趣明显提高了，学习的主动性就明显提高，同时，其思维能力、创新素质及学习成绩明显提高。（2）学生学习心理和行为得到了改善，创新能力得到提升吸取学生的意见，在教学中注重创设自主参与实践活动的情境，不断创新了教学理念和行为，激起学生的求知欲望，增强了学生的学习内驱力，学生的学习由被动接受到积极主动参与，学生的学习兴趣不断提高，课堂气氛不断活跃。学生探究

28、和创新能力得到提高，整体素质得到提升。2、教师方面：（1）研究者新课程理念增强教师转变了教学观念，转变了角色。教师能对自身工作和任务重新认识、定位，从单纯传授知识到和学生一起分享理解，关注学生的全面发展；对师生关系有了重新认识，平等的新型师生关系，让教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向学生发展的促进者。（2）研究者教学水平得到了提高认真研究学生的意见和建议，不断实践和创新，课堂教学逐渐形成了以下风格。第一，引导学生进入轻松、和谐的学习氛围；第二，教学内容生活化、生动化；第三，教学方法多样化，不断提升课堂教学水平。（二）理论成果课题根据高中生学习音乐的特点，总结出了“高

29、中音乐理论课程教学的改革与实施”的方法和途径，提炼出“创新教育研究”的教学模式，并通过实践验证和完善创新性音乐教学模式。通过改变课堂常规，重组课堂结构，引导学生主动参与丰富的唱、跳、奏、演等多种形式的表现活动，激发创新灵感、培养创新精神，创设高中音乐课堂教学学生主动参与创新实践活动的条件。努力营造了课堂教学温馨、和谐、向上的氛围，对学生心理、行为产生潜移默化的影响作用。宽松向上的学习氛围，培养了学生的创新意识，提高了学生的学习效果，对推动课堂教学的改革起到了积极作用，同时对学生的心理和行为产生不可估量的潜移默化的影响。参考文献1屠兰兰 罗迎春 中小学音乐教育课程研究与论文写作M 浙江大学出版社

30、 20082吴跃跃 音乐教育协同理论与教育理论与实践M 湖南教育出版社 19993王安国 从实践到决策：我国学校音乐教育的改革与发展M 花城出版社 20054郭声健 音乐教育论 湖南文艺出版社M 20045管建华 后现代音乐教育学M 陕西师范大学出版社 20066朱璋龙 徐琼霞 我国当代大学生课程面临的挑战及其追求J考试周刊 2006年12期.7管建华 21世纪中国音乐教育面临的挑战：课程改革与文化J新课程 2008年6期.8贝内特雷默著 熊蕾译 一个美国学者眼中的中国音乐教育J音乐教育 2007年4期.9金亚文 高中音乐新课程案例与评析M 高等教育出版社 200810金亚文音乐教学审美功效研

31、究M 高等教育出版社 199211杨明全革新的课程实践者M上海科技教育出版社2003.10致 谢四年的大学生活就快走入尾声，我们的校园生活就要划上句号，心中是无尽的难舍与眷恋。在我的十几年求学历程里，离不开父母的鼓励和支持，是他们辛勤的劳作，无私的付出，为我创造良好的学习条件，我才能顺利完成完成学业，感激他们一直以来对我的抚养与培育。最后，我要特别感谢黄老师。是他在我毕业的最后关头给了我们巨大的帮助与鼓励,使我能够顺利完成毕业设计，在此表示衷心的感激。在论文的撰写过程中黄沐等同学也给予我很大的帮助，帮助解决了不少的难点，使得论文能够及时完成，这里一并表示真诚的感谢。作者简介声 明本人郑重声明：

32、本论文（设计）是本人在广西师范学院师园学院学习期间，在指导教师指导下独立完成的。其内容真实可靠，如存在抄袭、剽窃现象，本人愿承担全部责任。同时，本人完全了解并愿意遵守广西师范学院师园学院有关保存、使用毕业论文（设计）的规定，其中包括：1.学院有权保管并向有关部门递交毕业论文（设计）的原件与复印件。2.学院可以采用影印、缩印或其他复制方式保存毕业论文（设计）。3.学院可以以学术交流为目的，赠送和交换毕业论文（设计）。4.学院可以允许毕业论文（设计）被查阅或借阅。5.学院可以按著作权法的规定公布毕业论文（设计）的全部内容或部分内容（保密毕业论文（设计）在解密后遵守此规定）。除非另有科研合同或其他法律文书制约，本论文的科研成果属于广西师范学院师园学院。特此声明！ 声明人签名： 二 年 月 日13