试论小学生学习兴趣的培养毕业论文.doc

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1、自考本科毕业论文考籍号:姓 名:题 目:论小学生学习兴指导教师:趣的培养专 业:小学教育联系电话: 地 址:邮 编: 二一二年七月目录 摘要2 关键字2 正文2一、学生的学习兴趣的特点2二、怎样培养学生的学习兴趣3(一) 建立师生关系，重视师生情感交流3(二) 启发诱导,知中有乐4(三) 兴趣教学, 学习新知7参考文献9试论小学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是点燃智慧的火花, 兴趣是学生生活活动最现实、最强烈的心理因素，是思维的动力，是成功的阶梯，是求知欲的“摇篮”。学生对他所学的东西一旦有了兴趣,就会不知不倦,越学越爱学,使他们愿学、会学,学而忘我,做课堂主人。一个成功的小学教师教师要在教学中有

2、意识地培养学生对学习的持久兴趣。激发兴趣，是学习的根本保证。采用多种方法激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动、自觉地学习。因此,我们在教学中,应该加强对学生学习兴趣的培养. 关键字：小学生 兴趣 培养 学习 学科 老师一、小学生学习兴趣概述什么是兴趣？心理学告诉我们：“兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向,这种倾向和一定的情感联系着，兴趣是在需要的基础上产生的,是在生活实践的过程中形成与发展起来的。”例如，一个人不仅喜欢听音乐，喜欢唱歌，而且特别关心音乐方面的信息，探索音乐方面的知识，我们说这个人对音乐产生了兴趣。兴趣是在需要的基础上，在社会活动中产生和发展的。例如，当一个人口渴需

3、要喝水的时候，就会对水产生兴趣。 需要是兴趣产生和发展的基础，人对自己感兴趣的对象常常自觉或不自觉地给予特殊的注意。而学生的学习兴趣对学习的影响，虽然不像认知结构、认知发展水平等变量那么直接，但也是影响学生学习的重要变量，是教育的一个发展目标。（一）学习兴趣含义及其功能1、 学习兴趣的内涵 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。从表现形式上讲，学习兴趣是学生学习需要的动态表现形式，是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映；从系统上讲，学习兴趣是学习动机系统中的一个子系统，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是力求认识世界、渴望获得科学文化知识的带有情绪色彩的认识倾向。

4、教育心理学的研究表明,如果大脑中有关学习的神经细胞处于高度的兴奋状态,而无关部分处于高度的抑制状态，有关学习的神经纤维通道便能高度畅通,学习时信息传输就会处于最佳状态。因为小学生的学习目的不强，意志不坚定、自我控制辐射状，他们的努力学习主要依靠学习兴趣来维持的，所以学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某们学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握该学科知识的需要，使自己的心理活动处于积极状态，而学习效率的提高又会加深他对该学科的兴趣。，所以养成良好的学习兴趣，至关重要。 2、学习兴趣的功能学习兴趣在学习中发挥着非常总要的作用。第一，学习兴趣是学生学习与成材的动机源和催化剂。亚里士多德说过，古往

5、今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。因为兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的稳定倾向。它不但能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，而且对于一个人走向成材之路也有重要的促进作用，因此，古今中外的人都十分重视兴趣在学习中的作用。第二，学习兴趣是一种内在动力，是学生学习动机形成的重要因素。教育改革家魏书生说：兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。如果教学方法恰当，学生对学习内容发生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高；反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。有了学习的兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极

6、性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣和成功。第三，学习兴趣是最好的老师，它对小学生的学习和智力开发具有重要意义。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。“俄国文学泰斗托尔斯泰说过：”成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。“由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。 （二）小学生的兴趣发展 1.学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化 学生的学习兴趣，并不完全是由于对学习活动的意义和结果的认识而产生的，而是对学习过程本身产生的兴趣。例如，教学中的游戏、教师讲的动人故事、教师和蔼可亲的态度等，都能引起小学生的兴趣。到了中高年级，他们的认识水平提高

7、了，对活动的目的性不但有所认识，而且能主动去关心它。这时，他们对于事物的兴趣就不完全是由于事物本身的新异、动人引起的，而是由于他们的某些目的、需要所激起的。这样，间接兴趣便得到了发展。例如，学生对某门功课或某种活动不感兴趣，但能在教师的帮助下认识到它的意义，从而积极参加，并取得成效。 2、兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣 学生入学后受到教育教学的影响，学习活动的兴趣范围逐步扩大，从课内的学习兴趣扩大到课外的学习兴趣，从阅读童话故事的兴趣扩大到阅读文艺作品的兴趣，从对玩弄小玩具的兴趣扩大到对科技活动的兴趣等。小学生的兴趣范围是扩大了，但还未形成中心兴趣。教师应注意培养他们的中心兴趣，指导他们围绕

8、中心兴趣扩大兴趣范围，增长知识，开阔眼界。 3.逐渐由不稳定向稳定发展 一般学生对感兴趣的事物只是凭着事物的新鲜感，当新鲜感没了的时候，学生对事物的兴趣就会就会逐渐减少甚至消失，所以一般都要指导学生从这个新事物研究更深层的东西，探讨出更多的自己不认识的东西从而使自己的兴趣稳定发展。 4.由消极兴趣向积极兴趣发展 小学低年级儿童受认识能力和动作能力的限制，对事物或活动较少采取主动、积极的行为。即使对有趣的事物或活动，儿童也只是对其个别事实、孤立的现象感兴趣，难以探究现象之间的因果关系。表现为消极兴趣为主。到了中年级之后，儿童的兴趣不断增强，表现出积极兴趣。儿童能在学习过程中提出大量的“为什么”，

9、表现出浓厚的探究事物因果关系的兴趣，并且对感兴趣的事物进行实际的操作、制作、甚至有所发明和创造力。二、学生的学习兴趣的特点俗话说:知己知彼百战不殆,所以我们先来研究一下学生的学习兴趣的特点兴趣是后天形成的，是在需要的基础上发展起来的。人们在实践活动中，通过对某种事物反复接触和了解，随着有关知识经验的不断积累，逐渐形成和发展了对某事物的兴趣。 1、以直接兴趣为主。 小学生的好奇心是很强的，他们对于许多事物都感到新鲜、有趣，从而趋向于接触它们、认识它们和掌握它们。但是，他们的兴趣有一个发展的过程。在低年级，由于知识的贫乏，活动的目的性差，因而，他们的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总

10、是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。2、学生刚开始时，好像对什么都不感兴趣，以后逐渐发展到个人有独特的爱好的学科兴趣。3、他们的学习兴趣范围随着眼界的扩大，逐渐扩展起来。 4、他们的兴趣随年级的升高，逐渐稳定，甚至有些兴趣还可以保持一致。 小学低年级学生的兴趣还不够稳定，既可以很快地产生，也可以很快地消失。比如，他们可能一会儿喜欢写字，一会儿又喜欢画画，一会儿喜欢阅读，一会儿又喜欢计算。到了中高年级，小学生兴趣的稳定性稍微好一些，保持的时间也稍微长一些。所以学生的学习兴趣的特点具有以下几点： 1、学习兴趣具有指向性。2、学习兴趣具有情绪性。 3、学习兴趣具有动力性。 4、学习兴趣具有衍生性。

11、5、学习兴趣具有稳定性。学生对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心驰神往，表现出注意的趋向。这就不难看出兴趣是推动学生的寻求知识的一种最实际的内部动力，是学生的一种精神力量的具体再现，更是学生在学习上取得成绩的重要因素之一。三、 怎样培养学生的学习兴趣(一) 建立师生关系，重视师生情感交流教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵”【2】。所以我们应该多与学生交流。1、达到课程目标的途径是多样的，体现学习领域的教学内容也是丰富多彩的。这样教师在进行教学时，就会面临如何选择的问题。那么教师根据什么来进行选择呢？无论选择的依据有多少，不可忽视的一个依据就是学生的需要。而以往的教学

12、总是给予书本知识以举足轻重的地位，个人知识和经验则是无足轻重的。应该使人们认识到，书本知识之外，还有另一类知识，那就是日常生活的知识，而这种知识对于实践中的人来讲，才是更为根本的知识。这就需要教师要了解学生的生活世界，与学生之间不断沟通、交流，彼此尊重，建立起和谐的关系。2、教师在教学中不以教育者自居，不以强制的手段训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。教师和学生在人格上是完全平等的。如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展是老师的首要目的。学科教育的本位不在学科而在教育。教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意

13、、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。3、从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程。在教学过程中，真正把学生看作了一个独立的完整的个体，师生之间存在一个互动的关系，重视了学生个体的理解、想象和创造，发挥了学生的主体性。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。具体可表现为以下几点：（1）备好课，提出一些具有探讨性的问

14、题。（2）老师增加用语的幽默感。（3）巧妙利用多媒体。(二) 启发诱导,知中有乐 真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中,教师应注意发挥主导作用,点重点,拨难点,启疑点。不仅要“教会”学生知识,更应教学生“会学”知识,引导学生积极思维,开发学生的智力和潜能,让学生在参与获取知识的全过程中,充分发挥学生的主体作用;不仅让他们体验学习过程中的艰辛、还应让他们感受到学习成功的喜悦和欢乐。皮亚杰指出,儿童的活动受兴趣和需要的支配,教师应该创设生动的情境,唤起学生的有意注意,调动学生思维的积极性、激发学习兴趣【4】。根据低年级学生天真、好动、注意力不易集中的特点,教师可采用组织学生小组

15、比赛、看动画故事、动手操作等创设生动有趣的情境,吸引学生的注意力,激发学生参与学习活动的热情。让学生在快乐中探索知识,应用知识,从而获得一些积极的情感体验。因此教师要运用自己的智慧、能力和经验,创造条件,设情境,调动学生的情感、启发学生的思维、鼓励学生自己探求新知,设法引导学生突破常规、拓宽思路、寻求多种解决问题的方法并找出最佳方案,并且能促进学生锐意进取、不断创新、使自己的能力得到充分发挥。如在教学过程中为学生提供更多的研究和探索的机会,通过一些学生喜爱的数学游戏,如让学生当“小医生”、师生“换位”、让学生出题“考”老师等活动,使学生的才华得以施展,能力得到充分发挥,这样他们就能享受到数学思

16、维的快乐、品尝到掌握真知的乐趣,使整个心身都沉浸在欢乐和喜悦之中。在学生产生了好奇心以后,不等于学生有了学习的兴趣,这时要通过老师的培养,在实践活动中去发展,去探索,形成兴趣,最后才能发展成与理想、信念和世界观相关联的志趣。如数学游戏、竞赛、抢答等活动,使学生有充分的机会参与多种形式的学习活动。教学中还可以从利用教具和常见的实物进行直观教学,引导学生眼、口、手、脑并用,实际动手操作、体验、激发学生学习乐趣,培养学生观察思维能力,在这些教学活动中教师应该注意引导学生在活动中的合作与交流,使学生体验数学活动的探索与合作的乐趣及成功的喜悦。具体可表现为以下几点：1、表扬评价中培养学生的学习兴趣荣誉感

17、可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。 在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的学，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。 2、竞赛活动中培养学生的学

18、习兴趣一般认为，竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜性动机和求成的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，所以大多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。 在小学数学教学中，可以结合实际合理开展一些课内、课外竞赛活动，如“看谁算得快”、“看谁算得准”、“看谁答得快”等竞赛的形式要注重多校，并使学生获得竞赛的成功感，获奖面应大一些。又如组织学生进行“智力登山”活动，在山脚、山腰、山顶等处的设立若干“关卡”，派人把守过关的学生须正确解答各种数学题后方能通过。这些活动都能调控学生适当的激奋水平，激发学生的学习兴趣。 因此，选择练习时要注意

19、分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数；课堂提问时面要广一些，使多数学生有回答的机会。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增多每位学生获得成功体验的机会。(三) 兴趣教学, 学习新知 兴趣是学生主动学习、积极思维的内在动力,而引起学生学习的兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中教师要根据学生的认识规律、心理特征、运用多种形式的教学方法,引发学生的学习兴趣、激发他们的求知欲望。1、 开始创设悬念，激发学生主动探究的兴趣。 小学生的兴趣往往是直接兴趣占优势,小学生对活动或直接有关事物容易发生兴趣。在教学中采用动、变、合的教具演示,直接刺激学生。学生就会产生好奇心,至使

20、发展成学习兴趣,激发他们的求知欲望。抓住学生的好奇心选择教法。俗语说“良好的开端是成功的一半”。如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师应该在每节课的开始创设悬念，激发学生主动探究的兴趣。教师娓娓动听的讲解，维妙维肖的表情，爱憎分明的态度，都能使学生的情绪受到强烈感染，觉得听课是一种乐趣和享受【3】。传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，如果也能使学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学

21、中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。利用学生好动、好胜的特点,激发参与动机。兴趣的产生和发展离不开实践活动,特别是活动中不断克服困难、获得成功,会使人的需要不断得到满足,兴趣也会随之产生和发展。兴趣的培养是一个永恒的话题,学校的校园面貌、良好的班集体、严谨的教学作风、积极向上的校风和老师的表率典范作用,及循循善诱的正面教育,都会对学生的学习兴趣起到很大作用,也许就是老师不经意的一句鼓励的话,会对一个学生产生较大的影响,产生兴趣,直至影响一生。教育无定法,关键要得法。具体可表现为以下几点：1、在教学中培养学生的学习兴趣 2、应用知识培养学生的学习兴趣3、目的性教育

22、中培养学生的学习兴趣4、榜样教育中培养学生的学习兴趣 5、成功体验中培养学生的学习兴趣总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的。因此，教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉愉快、轻轻松松地完成学习任务。只有学生的兴趣真正被激发，才能使小学生变苦学为乐学，变难学为易学，从而最终实现“快乐学习”这一根本宗旨。参考文献：1李晓娟：作文成功之路(下)2012年第02期2王旦：儿童学习策略，人民教育出版社，2001。3李素花：读与写(教育教学刊) 2012年01期 4 魏钦清：小学生学习兴趣的培养与激发 2000-10-23- 10 -