高中生英语课堂语言焦虑对其话语产出的影响对外汉语教学毕业论文.doc

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1、教育硕士专业学位论文 单位名称：外国语学院 填表日期：2008年10月28日论文题目高中生英语课堂语言焦虑对其话语产出的影响作者姓名论文答辩日期学科专业方向 学科教学(英语)攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果发表学术论文(题目，刊名,时间，社会影响)（1）英语课堂语言焦虑对大学生话语产出水平的影响 贵州民族学院学报（民族类核心刊物）2007.2（2）论英语课堂语言焦虑与话语产出 理论与现代化 2007.3 （3）农村学生学习英语的心理障碍分析及对策 新课程研究 2007.4并被录入人大复印报刊资料索引（4）英语教学渗透研究性学习的策略 新课程研究 2006.12（5）建

2、立学生学习档案 构建新型评价机制 湖南经济管理干部学院学报2007.6 （6）论二语学习动机及其激发策略 当代生态农业 2006.1（7）英语词汇记忆的差异性研究 湖南第一师范学报 2007.3 （8）试论英语幽默话语的理解 孝感学院学报 2005.4上述所发表的论文的社会影响主要体现在：1. 论文农村学生学习英语的心理障碍分析及对策2007年被录入人大复印报刊资料索引。2. 论文英语教学渗透研究性学习的策略被引用2次。3. 2006年6月毕业论文高中生英语课堂语言焦虑对其话语产出的影响荣获2006届华中师范大学英语教育硕士优秀毕业论文的荣誉。论文所产生的实际影响(对作者工作及所在单位工作)论

3、文所产生的实际影响主要表现在：（1） 广泛研究了语言学理论，心理学，教育学，课程与教学哲学，教学论等，为二语习得和外语教学研究奠定了较坚实的理论基础，同时进一步培养和提升作者的科研能力。（2） 深入探讨这些焦虑现象的成因，提出克服、降低或消除话语产出中语言焦虑现象的有效策略和措施，提高英语课堂话语产出的准确性与流利性以及学生的语用能力。（3） 通过采用有效教学策略和措施，培养学生自信心，增强师生感情，活跃课堂气氛，达到提高教学效果的目的，有较明显成效。 （4）关于“减少学生课堂语言焦虑，提高语言教学（包括英语教学）效果的策略和方法”，在我校教学改革中得到全面实施并推广，效果明显。在同行中推广，

4、加强了团队合作，有利于相互学习，相互促进；并且对同类学校英语口语教学具有一定的实用价值和指导意义。出版专著(名称、出版社、出版时间)1. 大学英语写作教程 上海交通大学出版社 2007.32. 国际商务英语阅读教程2 上海交通大学出版社 2007.5获奖项目(名称、等级及时间）1. 1998年10月论文中学生口语问题及对策获湖北省荆州地区二等奖2. 2001年12月论文在活动中培养学生英语学习兴趣获湖北省洪湖市一等奖3. 2002年11月论文浅谈学困生的转变策略获湖北省荆州 地区一等奖4. 2002年11月论文在欣赏中享受学习英语的乐趣获湖北省荆州地区二等奖5. 2002年11月论文高中生英语

5、课堂中纠错技巧获湖北省洪湖市一等奖6. 2006年6月毕业论文高中生英语课堂语言焦虑对其话语产出的影响荣获2006届华中师范大学英语教育硕士优秀毕业论文中文论文摘要(论文选题的意义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献)一、 中文论文摘要焦虑作为学习者情感因素的一个非常重要的情感变量，近年来成为外语教学研究的学术热点，同时焦虑对语言的听、说、读、写等分项技能的影响也不尽相同。但是在过去的教学中，人们更多地重视阅读和语法的教学而忽视了听说能力的培养。随着现代社会对学生交际能力要求的提高，二者的矛盾加剧了学生心理压力从而产生较高程度的焦虑情绪，很多学生产生紧张、担忧、甚至恐惧心理，在

6、话语产出中表现出语言的准确性与流利性较差。本论文在回顾了心理学家和语言教学理论家关于焦虑的研究成果的基础上，分析了焦虑的成因及本质、焦虑与外语学习之间的关系，对语言焦虑加以界定，说明语言焦虑的不同表现形式。同时根据话语产出的特点指出，在高中英语课堂环境下，学生话语产出时存在较高程度语言焦虑的可能性，以及降低语言焦虑程度的必要性。本论文提出以下假设，即高中英语课堂上学生存在一定程度的语言焦虑，并与其话语产出水平成负相关。笔者采取课堂焦虑量表问卷调查（问卷中关于焦虑问题的设计参考Horwitz,1986的法语课堂焦虑量表）来验证所提假设是否成立，进行个别采访发现学生在英语课堂产生语言焦虑时会直接影

7、响话语产出水平，并通过对语言焦虑程度与话语产出水平的相关性研究，发现二者呈负相关，验证了所提出的假设。在此基础上，笔者找出了造成学生英语课堂语言焦虑主要的五类因素：个性、自信心、会话话题、负评价和师生关系。接着论文提出了降低高中英语课堂语言焦虑，以提高话语产出准确性与流利性的五项教学原则的设想：1.引导自我重建，2.设计适当话题，3.加强学法指导，4.发挥评价作用，5.创设和谐课堂。之后，笔者将上述设想对湖北省洪湖市文泉中学高二学生进行了教学实验，实验结果表明：语言焦虑作为一种心理现象，笔者提出的降低语言焦虑以促进话语产出水平的五项教学原则的设想具有一定的可操作性，并能产生较明显的效果。由此论

8、文阐述了本研究对高中英语口语教学的启示，最后总结全文并提出一些仍存在并有待进一步研究和探讨的相关问题。二、 论文选题的意义 随着我国经济、文化对外交流的不断发展，各行各业都急需不仅具有较强专业知识，同时能用英语流利交流的人才，口语交际能力愈来愈受到重视。学生在接受几年的英语学习后，具备了一定的阅读能力，但即使已较好地掌握了语言基本语言知识和交谈技能，他们依然不能在一些交际场合（如课堂上用英语发言或英语口语考试中）很好地将已掌握的语言知识运用于口语交流。尤其在课堂上用英语发言时，不少学生很难流利自如地表达，犯一些在自然语言环境下不会或很少犯的错误。比如头脑会出现一片空白、结巴、口误或自我改正，语

9、言的准确性和流利性大大降低等。M.Horwitz(1986)曾指出，外语学习焦虑是一种特有的心理异常症状，在听和说的过程中表现得尤为显著。以往的研究往往把重点放在语言学习和语言能力(linguistic competence)上，但语言焦虑总是出现在言语行为交流之中，是一种即时性的语用心理状态，是一种阻碍性的语言焦虑。本论文基于英语课堂师生、生生之间的言语行为，深入描写和分析学生在课堂言语行为中表现出的种种语言焦虑现象，探讨造成焦虑的内在和外在因素。在此基础上，尝试提出克服、降低或消除学生英语课堂话语产出中语言焦虑现象的策略和措施，最终达到提高学生话语产出水平之目的。本研究的理论意义主要体现在

10、：（1） 以学生英语课堂语言焦虑为研究对象是对现有语言焦虑研究的补充；（2）寻求减少学生课堂语言焦虑的策略和方法是提高语言教学（包括英语教学）效果的有效途径，对学校的语言教学改革有重要的参考价值；（3）细致甄别学生英语课堂语言焦虑的具体表现形式，提高学生学习的自信心，符合以人为本的社会主义和谐观，亦为和谐观在英语教学中的具体体现。本研究的现实意义主要表现在：（1） 让学生真正认识到语言焦虑的具体形式，学会有意识减少、克服语言焦虑，提高学生话语产出水平以及英语学习效率；（2）有利于培养学生自信心、增强师生感情、活跃课堂气氛，达到提高教学效果的目的；（3）本项目还对口语考试，包括英语口语考试如雅思

11、（IELTS）口语考试、对外汉语口语考试和普通话测试中应试者克服言语行为交流中的语言焦虑问题有着很好的针对性及很强的借鉴作用。三、 主要研究方法（1） 本论文采取文献法、历史研究法、比较法和理论研究法对语言焦虑和话语产出的契合进行跨学科性的研究；（2） 采用问卷调查、个别采访、归因法、实验研究的方法对英语课堂交流中语言焦虑的因由和主要因素进行探讨研究，采用问卷调查（问卷中关于焦虑问题的设计参考Horwitz ，1986的法语课堂焦虑量表），个别采访等方式调查英语课堂中学生话语产出中存在的语言焦虑现象；拟采取课堂录音、课堂观察采集分析研究所需的课堂语料，转写并运用SPSSIPC(10.0)统计软

12、件对调查所得的数据进行统计描述和分析的方法；（3） 采用文献法、归纳法、演绎法、实验法等研究降低和消除英语课堂交流中语言焦虑的策略和措施及提高学生话语产出水平的方法和策略，并通过实证研究进行验证。 四、主要研究成果 1.课题（1）主持湖南省第一师范学校课题“语言焦虑与话语产出的准确性和流利性的相关性研究”（编号：XYS06S44）（时间：2006.102007.9）（已结题）（2）参与国家社会科学基金项目课题：神经心理视角的汉语动词配价研究 编号为：06BYY020，排名第二（时间：2006.7-2008.7）（已结题）（3）参与全国基础教育外语教学研究资助金项目课题：全国实现英语课程目标的教

13、学模式研究 编号为：JJWYYB2006100，排名第三（时间：2006.9-2008.8）（已结题） 2论文（4） 英语课堂语言焦虑对大学生话语产出水平的影响 贵州民族学院学报（民族类核心刊物）2007.2（5） 论英语课堂语言焦虑与话语产出 理论与现代化 2007.3（6） 农村学生学习英语的心理障碍分析及对策 新课程研究 2007.4 ，并被录入人大复印报刊资料索引（7） 英语教学渗透研究性学习的策略 新课程研究 2006.12（8） 论二语学习动机及其激发策略 当代生态农业 2006.1（9） 建立学生学习档案 构建新型评价机制 湖南经济管理干 部学院学报2007.6（10） 英语词汇

14、记忆的差异性研究 湖南第一师范学报2007.3（11）论汉语商标英译的方法 黄石教育学院学报 2006.1（12）试论英语幽默话语的理解 孝感学院学报 2005.4 （13）提高学生听力技能 培养学生综合素质 英语周报（教师版） 2004.27 （14）2006年6月毕业论文高中生英语课堂语言焦虑对其话语产出的影响荣获2006届华中师范大学英语教育硕士优秀毕业论文3. 编著 （15） 国际商务英语阅读教程2 上海交通大学出版社 2007.5（16）大学英语写作教程 上海交通大学出版社 2007.3 五、主要参考文献Arnold, J. Affect in Language LearningM.

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16、er Principles &Practice in Applied LinguisticsM.Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press .1995 Ellis, R. The Study of Second Language LearningM. London OUP 1994:483. Ellis, R. The Study of Second Language Acquisition M. Shanghai Foreign Language Education Press, 1999.Gardner, R.C.& P D, Ma

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18、tions. New Jersey:Prentice-Hall.1991.Horwitz E. Preliminary Evidence for the Reliability and Validity of a Foreign Language Anxiety Scale.TESOL Quarterly.1986.20.559-562Krashen. Second Language Acquisition and Second Language Learning Oxford:Pergamon.M.1981.Krashen.The Input Hypothesis:Issues and Im

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23、话语产生的影响J. 外语教学与研究,1999,(2):35-40.郝 玫、郝若平.英语成绩与成就动机、焦虑的相关研究J.外语教学与研究,2001,(2):111-115.黄希庭. 人格心理学M.杭州:浙江教育出版社,2002. 黄友嫦. 高职学生语言焦虑与外语成绩相关性的实证研究J. 广东轻工职业技术学院学报,2004,(2):42-45.康琴莉. 语言焦虑与外语学习J. 宁夏大学学报,2005,(1):83-84.李彬彬. 语言焦虑与英语口语学习J. 台州学院学报,2005,(1):68-71. 连燕华，余苏，刘清荣. 跨文化交际语用能力与语言焦虑心理的相关研究J. 集美大学学报,2003,

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30、具体方向，如学科教学（数学）。本表可复印、附页。The Influence of High School Students Language Anxiety on Oral Production in EFL ClassroomA ThesisSubmitted in Partial Fulfillment of the RequirementsFor the M.A Degree in ManagementBy Postgraduate ProgramSchool of Foreign languages Supervisor: Academic Title: Associate Profe

31、ssor Signature _Approved April, 200645 学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名：日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权华中师范大学可以将

32、本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。学位论文作者签名： 指导教师签名：日期： 年 月 日 日期： 年 月 日 本人已经认真阅读“CALIS高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的学位论文提交“CALIS高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的规定享受相关权益。同意论文提交后滞后：半年；一年；二年发布。学位论文作者签名： 指导教师签名：日期： 年 月 日 日期： 年 月 日内容摘要焦虑作为学习者情感因素的一个非常重要的情感变量，近来成为外语教学研究的学术热点，同时焦虑对语言的听、说、读、写等分项技能的影响也

33、不尽相同。但是在过去的教学中，人们更多地重视阅读和语法的教学而忽视了听说能力的培养。随着现代社会对学生交际能力要求的提高，二者的矛盾加剧了学生心理压力从而产生较高程度的焦虑情绪，很多学生产生紧张、担忧、甚至恐惧心理，在话语产出中表现出语言的准确性与流利性较差。本论文在回顾了心理学家和语言教学理论家关于焦虑的研究成果的基础上，分析了焦虑的成因及本质、焦虑与外语学习之间的关系，对语言焦虑加以界定，说明语言焦虑的不同表现形式。同时根据话语产出的特点指出，在高中英语课堂环境下，学生话语产出时存在较高程度语言焦虑的可能性，以及降低语言焦虑程度的必要性。本论文提出以下假设，即高中英语课堂上学生存在一定程度

34、的语言焦虑，并与其话语产出水平成负相关。笔者采取课堂焦虑量表问卷调查来验证所提假设是否成立，进行个别采访发现学生在英语课堂产生语言焦虑时会直接影响话语产出水平，并通过对语言焦虑程度与话语产出水平的相关性研究，发现二者呈负相关，验证了所提出的假设。在此基础上，笔者找出了造成学生英语课堂语言焦虑的主要因素，它们是：个性、自信心、会话话题、负评价和师生关系五类因素。接着论文提出了降低高中英语课堂语言焦虑，以提高话语产出准确性与流利性的五项教学原则的设想：1.引导自我重建，2.设计适当话题，3.加强学法指导，4.发挥评价作用，5.创设和谐课堂。之后，笔者将上述设想对洪湖市文泉中学高二学生进行了教学实验

35、，实验结果表明：语言焦虑作为一种心理现象，笔者提出的降低语言焦虑以促进话语产出水平的五项教学原则的设想具有一定的可操作性，并能产生较明显的效果。由此论文阐述了本研究对高中英语口语教学的启示，最后总结全文并提出一些仍存在并有待进一步研究和探讨的相关问题。关键词： 语言焦虑； 话语产出； 准确性； 流利性AbstractAnxiety is one of the most important affective factors that most pervasively obstructs the FL learning，which attracts more and more academic

36、concerns of foreign or second language teaching worlds, and it varies in listening, speaking, reading and writing. But in the past years of English teaching and learning, people pay more attention in reading and grammar, neglecting listening and speaking. As the increasing require of communicating a

37、bility, the students become more stressful because of the conflict of the two. With the higher degree of anxiety, theyre always too nervous, worried, or even frightened when speaking. Consequently, many students may experience great obstacles in oral production and are weak at accuracy and fluency o

38、f speaking. On the basis of the theory of psychology and second language learning, and language researchers in the study of anxiety, the current study is intended to explore the causes and nature of anxiety, discuss the relationship between language anxiety and language acquisition and give a defini

39、tion of language anxiety. By analyzing the characteristics of oral production, the author points out the possibility of common existence of intense language anxiety in EFL classroom, and the necessity of reducing the anxiety. The paper holds the hypothesis that language anxiety of High School Studen

40、ts in EFL classroom is negatively correlated to their oral production. Research methods such as scaling (the modified Foreign Language Classroom Anxiety Scale is used), open-ended questionnaire and individual interview are used to prove the above-mentioned hypothesis and help to get the students inf

41、ormation on the sources of anxiety, their advice on how to reduce their language anxiety and the feedback of them after a certain means of reducing anxiety is adopted. The related data shows that the hypothesis is true. Namely, the higher the students language anxiety is, the lower their oral produc

42、tion level is. In other words, they are negatively correlated. From the open-ended questionnaire and individual interview, the writer sought out and discussed the sources causing language anxiety. They are mainly as follows: negative personality, low self-confidence, too difficult or complex topics,

43、 fear of negative evaluation and the tense relationship between teachers and students.The writer then puts forward five principles for reducing anxiety and workable proposals, which eventually help students reduce their language anxiety and improve their ability of oral production. Then the paper in

44、troduces an experiment made deliberately on some students to reduce language anxiety, which shows that five principles do well. The results of the experiments enlightened us that teachers should pay more attention to students language anxiety in EFL classroom, which does much harm to their performan

45、ce in oral production, realize its sources and adopt certain strategies to create a relaxed classroom atmosphere in order to reduce language anxiety and improve the accuracy and of fluency their oral production. At the end of this paper, the limitations of the present study and recommendation for the future research are presented.Key words: language anxiety; oral production; accuracy; fluency目 录致 谢i内容摘要iiAbstractiii第一章 引言11.1研究背景11.2国内外研究现状与分析11.3课题研究的目的和意义31.4本论文的结构与主要内容