部编版二年级下册第七单元精品教学设计.doc

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1、教学课题19、大象的耳朵教学目标1会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。2正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。4结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。重点难点1会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。2朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。学生：搜集有关大象的资料。课时安排两课时第一课时一、猜谜导入新课师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。1出示谜语。耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。(打一动物)2出示谜底图片。3同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象。大

2、家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。4出示课题：大象的耳朵。齐读课题 （板书课题） 二、自读课文，学习生字1.小组合作学习：（1）师：课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。（小组内互相检查，教师巡视指导。）2.检查词语，出示幻灯片。 扇子似的 耷拉 慢慢遇到 兔子 咦 竖着不安 两根竹竿 跳舞头痛 心烦 最后 扇风(1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？生：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。师：你可真聪明，你来读

3、一读。生：“似的”中“似”在这里读“sh”，“扇子”的“扇”读“shn”。师：你可真是火眼金睛。这两个字是多音字。似的读“sh”,似乎读“s”。“扇”也有两个读音“shn”和“shn”。（师相机板书多音字）谁能给它找朋友？生1：扇shn子，扇shn风。生2：风shn扇，扇shn动。师：是呀，扇在做名词的时候读shn，在做动词的时候读shn。（PPT出示多音字）齐读词语。（2）理解字词。师：一个词语光会读还不够，我们还要理解词语的意思。“竖起来”是什么意思，生活中哪些东西是可以竖起来的？（PPT出示填空）（ ）竖起来（ ）竖起来 （ ）竖起来（耳朵、旗杆、风向标）耷拉 耷拉是什么意思？（松弛地下

4、垂。） 你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。） 课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象）（3）男女生比赛读。三、初读课文，初步感知课文内容师：这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。1.现在我们自由读一读课文。PPT出示提出自读要求：（1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。（2）难读的地方多读几遍。（3）选择自己喜欢的小节再读一读。（生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况）2.指导朗读。师：老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？（1）指

5、导读好几个问句（PPT出示）：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（指名读）师小结：原来我们把语调上扬就能读出要读出好奇、疑问地语气。你想试试吗？（分小组读）（4）出示长句子： 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？可是，大象的/耳朵孔里，经常/有/小虫子/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。 这是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？（示意“/”处的停顿） 大家来学着老师读一读吧!自由读。 指生读，评价。 咱们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更棒！3.

6、检查自读情况。（1）这么长的句子大家都能读好，老师来检查一下整篇课文你读得怎么样？指名分节读课文。（2）学生评议。（采用“我建议你”“如果你能”“希望你”等建议式句式进行评说。）（3）课文读完了，课文中出现了哪些小动物？（PPT出示问题）大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠你都知道了什么？汇报交流。（大象的耳朵很大，本来是耷拉着的，大家的耳朵是竖起来的，于是 ，小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撑起来，但是带来了很多烦恼，就只好顺其自然了。）四、指导写字1.出示“我会写”中的生字。2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。加一加

7、：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“”加“木”，是“根”。3.教师范写难点字，强调重点笔画。遇：半包围结构，笔顺是 ，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。五、课堂小结大象为什么要把耳朵竖起来？他是用什么方法把耳朵竖起来的？后来，他为什么又把耳朵放了下来？下节课我们继续学习课文，在课文中寻找答案。第二课时一：复习导入“开火车”复习生字新词。（PPT出示大象过河）二、品

8、读课文，理解内容。师：这节课我们继续来学习大象的耳朵（板书课题）齐读课题。1.理解感悟1自然段。（PPT出示朗读要求）边听录音边思考：大象的耳朵有什么不同的地方？生1：大象的耳朵很大，像个扇子。生2：大象的耳朵是耸拉的。.师：（PPT出示句段）同学们回答得很好。大象有一对大耳朵，像扇子似的耸拉着。（板书：大，耸拉）师：这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）2.学习2-7自然段师：你们觉得大象的耳朵奇怪吗？生：不奇怪。师：可是森林里的一些小动物可不是这么想的？他们是怎么认为的呢？自由朗读课文2-7自然段，找一找答案。（PPT出示要求）师：大象以前觉得自己

9、的耳朵耸拉吗？生：不觉得，他觉得自己的耳朵生来就是那样的。（PPT出示句子）师：很多小动物都说大象的耳朵耸拉，大象的想法有没有发生改变呢？生：大象变得不安，也开始对自己的耳朵产生了怀疑。师：都有哪些小动物说大象的耳朵耸拉呢？（PPT出示问题）生：小兔子，小羊，小鹿，小马，小老鼠。师：小动物们是怎么说的呢？（指名答，PPT出示小兔子和小羊的话） 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小兔子说： “你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”师：这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？生：大象的耳朵有病。师：对了，

10、它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？（学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。） 3.学习8-12自然段师：这些动物为什么觉得大象的耳朵耸拉着是不正常的呢？生：因为他们的耳朵都是竖起来的。师：听了朋友们的质疑，大象的想法发生了什么变化呢？生：他开始怀疑自己的耳朵可能有毛病。（PPT出示第8自然段）师：你瞧，大象都开始不安起来了。什么是自言自语呀？生：自己跟自己说话。师：你还能说说这样的词语吗？（PPT出示填空）自（由）自（在） 自（高）自（大） 自（生）自（灭）师

11、：大象以前觉得自己的耳朵生来就是耸拉的，现在却开始怀疑自己的耳朵是不是真的有毛病。这都是因为-生：朋友们都说他的耳朵有病。是呀，说的人多了，就真的感觉有问题了。谁能来读一读大象的不安。（指名读，男女读）师：接下来大象是怎么做的呢？生：他站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。师：你们瞧。大象把耳朵竖了起来（PPT出示图片） 相机板书“让耳朵竖起来” 师：这样做了以后，大象是不是就没有烦恼了呢？生：不是。师：哦？耳朵和其他朋友们一样后，大象还会有什么烦恼的事呢？生：经常有小虫子飞进大象的耳朵眼儿里，在里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。（PPT出示句子）师：对呀，这的确很心烦。把耳朵撑起来是不是

12、一个好办法呢？生：不是。师：于是，大象怎么办了呢？生：大象还是把耳朵放了下来，这样虫子就飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。4.学习13自然段师：看来大象的大耳朵还真是用处多多呢。把耳朵放下来以后得大象是怎么说的呢？大家齐读最后一个自然段。（PPT出示第13自然段）师：此时大象的想法又有什么改变呢？(他决定放下耳朵，做回自己。)师：小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？（相机板书：人家是人家，我是我）（指名回答，引导学生结合生活实际说一说。）师小结：同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉

13、得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。三、总结提高，拓展延伸 1.正确评价大象。师：课文学完了，从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？ 这是一只聪明的大象。 这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。 2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。板书设计19.大象的耳朵大、耷拉让耳朵竖起来人家是人家，我是我教学课题20、蜘蛛开店教学目标1会认15个生字，会写9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。3展开想象，续编故事。重点难点重点：识记生字词，把握故事内容。难点：1展开想象，续编故事。2让学生明白任何一件事情做起来都

14、不像自己想象中的那样简单。教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。学生：搜集有关蜘蛛的资料。课时安排两课时第一课时一、趣味导入上节课我们学习了大象的耳朵这篇课文，我们知道了大象的大耳朵是它的特点之一。那么请同学们来看一看下面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？出示图片：蜘蛛 河马 长颈鹿 蜈蚣（学生自由举手回答）同学们真棒，都答对了。那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎样有趣的故事吗？我们接下来学习新课文蜘蛛开店。二、初读课文，学习生字新词1播放课件听朗读，注意生字的读音。2初读课文，出示要求：(1)自由读课文，借助拼音读准生字字音。(2)在文中画出课后要求会认的字，自己读几遍，读准

15、确。(3)给每个自然段标上序号。3检查自学情况。师：今天是蜘蛛的开业典礼，你们想参加吗？生：想。师：要参加蜘蛛的开业典礼就必须先闯关。第一关字词关，你准备好了吗？(1)检查字音：课件出示字词，小老师带读，“开火车”读，齐读。教师相机纠正，“罩”师翘舌音，平舌音“匆”后鼻音“颈”。 师：识字不仅仅是读这么简单，我们还要学会用不同的方法记。一种方法如果只有你自己掌握，永远都是一，但如果分享给全班五十名同学，那就变成了五十。老师根据学生的汇报，总结识字方法：A 根据字形识字：蹲、趴都是足字旁，都与脚有关，做动作识字。B 根据词语识字：寂寞、蜈蚣都是词语，可以一起识记C 换偏旁识字：编遍、篇 颈项 D

16、 加偏旁识字：店踮 夫肤、扶E 多音字识字：露(2)师：恭喜大家顺利闯过第一关关，接下来是难度升级，生字宝宝们都把帽子摘掉了，你还认识他们吗？指名读生字，课件出示生字三、再读课文，了解课文的主要内容。师：字词关顺利通过了，接下来的第三关你们有信心吗？把生字词送回课文中，再读课文，等会我们来挑战一次不差读课文。分自然段指名读课文。其他同学边听边思考（PPT出示问题）：1.想想课文讲了一件什么事。(一只无聊的蜘蛛开了家商店，他先卖口罩，再卖围巾，后来又改卖袜子。)2文中的蜘蛛分别卖了什么？(师相机板书：卖口罩卖围巾卖袜子)3蜘蛛开店时遇到了哪些顾客？(指名说)四、指导写字1、PPT出示生字。学生观

17、察要求写的9个生字，看看哪些生字在写的时候应该提醒同学们注意？2、学生自由发表看法。3、分类指导书写。（1）“宀”和“广”字头的字的书写，都要将中间部分包围住。如：店、定、完（2）左右结构的字：决、织、终、期，基本都遵循左窄右宽的原则。（3）上下结构的字：商，应遵循上宽下窄的原则。（4）全包围的字：围，全包围的字在书写时要注意先中间，最后封口。4、学生描红，老师巡视指导。5、学生写生字。6、PPT出示评议提高。书写正确一颗星；宽窄比例得当两颗星；关键笔画找准三颗星；美观规范五颗星。五、课堂小结这节课我们闯过了字词关，顺利的参加了蜘蛛的开业典礼。下节课我们继续学习课文，去看一看蜘蛛是怎样开店的。

18、 第二课时、一、复习导入今天老师给大家带来了一首儿歌，我们一起来读一读吧。出示儿歌：小蜘蛛， 拉银丝， 织个网， 丝连丝， 捉到虫子它就吃。1师引生齐唱，边唱儿歌边做动作。2复习字词：同学们，今天我们要认识一只无聊的小蜘蛛，你瞧，它正在的蜘蛛网上已经粘了好多生字宝宝，我们一起去打打招呼吧。（PPT出示生字）生齐读。3.谈话引入：它实在是太无聊了。有一天他突发奇想，要开商店，会发生什么事情呢？我们一起来看看吧！(板书课题，齐读课题)师：伸出手指跟老师一起书写课题。师提示“店”字的书写。“店”是半包围结构，撇要舒展，以支撑整个字的方正平稳。二、读一读，想象补白。（PPT出示朗读要求）听课文朗读课文

19、，思考：蜘蛛为什么要开店？师：读完的同学请举手。大部分同学已经读完了。那么蜘蛛为什么开店呢？生1：因为它很无聊。师：你在那个自然段找到的呢？生1：第一自然段。1.PPT出示第一自然段。师：请你来读一读。2.想象补白，语言实践。师：假如你就是这只天天蹲在网上等小飞虫的蜘蛛，你会想些什么？PPT出示情景：蜘蛛每天蹲在网上等小虫子落在上面，说：“唉，（ ），好寂寞，好无聊啊。”（相机板书：蜘蛛很无聊）生1：唉，今天怎么一只虫子都没捉到呀，好寂寞，好无聊呀！师：没有朋友，甚至连虫子都捉不到，确实很寂寞。难怪它。要开店。它是怎么开店的呢？让我们接着学。三、细读课文，理解体会 （一）品读“蜘蛛卖口罩”1.

20、（PPT出示朗读要求）轻声读一读课文2-4自然段，说一说，蜘蛛为什么先想到卖口罩？它卖口罩时遇到了哪位顾客？根据学生的汇报出示“因为口罩织起来很简单”，为什么蜘蛛会这么想呢？ （相机板书：口罩） 生1：蜘蛛本来就是吐丝织网的，纺织对他来说很简单。师：确实，这是他的特长。生2：因为口罩小，很容易织。师：对呀，口罩一点点大，蜘蛛想从简单的物品开始织。口罩遇上河马可就不简单了。你们瞧！（PPT出示河马图片）河马有什么特点。（相机板书：河马）生嘴巴很大。师：天啦，这么大的嘴巴，得要织一个多大的口罩呀。蜘蛛织呀织，织呀织，他织了多久呀，谁找到了？2（PPT出示相关句子）河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛

21、用了一整天的功夫，终于织完了。师：读一读这句话，想象一下，你觉得他会说些什么？（PPT出示填空）蜘蛛一边织口罩一边说_ 生1：蜘蛛一边织口罩一边说，真倒霉，怎么会遇上河马呢？要是给苍蝇织口罩，可就容易多了！师：是呀，河马嘴巴那么大，苍蝇的嘴巴那么小，给苍蝇织口罩就容易多了！把你的心情送到文字当中，读一读。生1读。生2：蜘蛛一边织口罩一边说：“这河马的口罩好难织呀，我应该多收一点钱的。”师：对，河马的口罩收一块钱真是太少了。也请你来读出你的心情！师：好，闭上眼睛，想象蜘蛛织口罩的画面，感受一下蜘蛛当时的心情。学生闭上眼睛想象画面，师相机旁白：蜘蛛坐在那里，一针一针地为河马织着口罩，嘴里念叨着-生

22、读：这么大的口罩，真难织呀！（相机板书：难）（二）品读“蜘蛛卖围巾”过渡：蜘蛛卖口罩时，遇上了河马买口罩，蜘蛛用了一整天的功夫，才为河马织好了口罩，他感觉太累了，他会怎么办呢？我们继续往下看。（PPT出示阅读要求）默读第5-8自然段，说一说，蜘蛛这次改卖什么了？这次他又遇上了哪位顾客？根据学生的汇报出示：围巾。（相机板书：围巾）师：蜘蛛决定卖围巾了，这次他遇到了哪位顾客呢？生：长颈鹿。（PPT出示长颈鹿的图片）（相机板书：长颈鹿）师：长颈鹿是什么样子的呀？谁能说一说？（指名回答）生：长颈鹿长着长长的脖子，头上长着一对小角。师：长颈鹿的特点是脖子长，那课文是怎样描写长颈鹿脖子长的呢？生1：顾客来

23、了，只见身子不见头。（师相机出示句子）师：还有补充吗？生2：还有一句“原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高。”（师相机出示句子）师：长颈鹿的脖子真长呀，出现时，只见身子不见头，脖子还跟大树一样高。谁愿意把这几句话读一读？（生举手，师指名读）师：读得真不错。想一想，蜘蛛见到了这样的顾客，会怎么想呀？生1：蜘蛛会想：我的妈呀，这是谁呀？脖子这么长。生2：我觉得蜘蛛会想：这么长的脖子，要多长的围巾才能围住呀！生3：我觉得蜘蛛还会想：织这么长的围巾，得要多长时间呀。.师：同学们想象力可真丰富。是呀，蜘蛛看到顾客是长颈鹿，一定想了很多，可是既然开了店，就必须要满足顾客的要求，所以蜘蛛必须给长颈鹿织一条

24、围巾。那么，蜘蛛为了给长颈鹿织一条围巾，付出了多少辛劳呢？生：蜘蛛忙了一个星期才把围巾织好。师：对，为了织这条围巾，蜘蛛足足花了一个星期的时间，那么课文是怎么说的？谁愿意读一读。（师指名读）PPT出示句段。师：蜘蛛给长颈鹿织围巾用的时间比给河马织口罩花的时间多多了，实在是太累了。（相机板书：累）看来蜘蛛选择卖围巾也是错误的哟！（三）品读“蜘蛛卖袜子”过渡：蜘蛛卖围巾遇到了长劲鹿买围巾，他足足织了一个星期才织完，他累得趴倒在地上，这时，他又该怎么办呢？1.（PPT出示阅读要求）阅读第9-11自然段，找一找，这次蜘蛛改卖什么了？他又遇到了哪位顾客，他是怎么做的？（1）根据学生的汇报，出示：（相机板

25、书：袜子）就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。读上面几句话，想一想，织口罩，围巾简单吗！你认为织袜子会简单吗？（2）根据学生的汇报，引读：蜘蛛看到顾客后，（ ）。原来那位顾客（ ）。课件出示蜈蚣的图片，（相机板书：蜈蚣）让学生观察蜈蚣的主要特征：多足。让学生体会蜘蛛为什么吓得回到网上了。（相机板书：跑了）2.齐读。四.续编故事，加深理解。1.故事读完了，你有什么想对蜘蛛说的？（PPT出示）生1：蜘蛛，我们做事要踏实，不能遇到困难就改变主意。生2：蜘蛛，你是个守信用的商人。（说得合理即可）2.师：同学们，蜘蛛开店，卖了口罩，围

26、巾和袜子，可是最后却吓得跑回了网上，想一想，他回到网上后，又会想到什么？他接着会怎么做呢？（1）展开想象，同桌合作，续编故事。（2）全班交流，教师适当指导补充。（说得合理即可）五.课堂小结通过这节课的学习我们知道，蜘蛛认为织口罩，围巾，袜子很简单，可是当他遇到了河马，长颈鹿和蜈蚣这几个顾客时，才感觉到事情并不是他想象的那么简单？所以，我们在做事情时，要知难而进，踏踏实实地去做，才能把事情做好！最后我们一起来读读一些关于蜘蛛的歇后语吧。（PPT出示歇后语）板书设计蜘蛛开店蜘蛛很无聊卖口罩：河马，难卖围巾：长颈鹿，累卖袜子：蜈蚣，跑了教学课题21、青蛙卖泥塘教学目标1会认14个生字，会写8个生字，

27、掌握1个多音字。2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。3理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。4.通过对课文的学习，感受泥塘发生的变化，懂得通过我们的劳动可以创造美好的环境。重点难点1会认14个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。2理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。分角色演一演这个故事。教学准备师：多媒体课件课时安排两课时第一课时一、谜语导入1PPT出示谜语：宽嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。(打一动物)2同学们真聪明，都猜出了谜底是青蛙。今天，老师要给大家讲个故事，名字叫青蛙卖泥塘(板书课题)，指名读题，全班齐读。3看了这个题目，你想知道

28、什么呢？（生置疑）生1：青蛙为什么要:卖泥塘？生2：青蛙的泥塘卖出去了吗？（相机板书学生的置疑）4.师;同学们提的问题都很好，真是会思考的孩子！到底是怎么回事呢？让我们到课文中去找找答案。二、识记生字，扫清阅读障碍1学生自由读课文，教师巡视指导。PPT出示要求：（1）标好自然段。（2）读准字音。（3）读通课文中的长句子。2.检查自学情况。师:课文读完了，让我们来跟这些生字宝宝打打招呼。（1）朗读纠音：出示一类生字词 w mi bn do z qun p yn 青蛙 卖泥塘 搬 家 倒 好 草 籽 泉水 破开 应 该 你能正确读出这些词语吗？请小老师带读。 小组之间读一读、评一评，看谁读得正确、

29、流利。（组内互读） 谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这些词语？（生个别读）师评价：你读得真好！你在字音上有什么要提醒大家的？（生根据自己的经验汇报。）师总结强调：“搬”“泉”都是前鼻音，“籽”是平舌音，整体认读音节，“应”是后鼻音、整体认读音节。（2） 记忆生字你有什么好办法记住这些生字呢？同桌之间，互相说一说。全班交流展示：（PPT出示）加一加： 买-卖 般-搬 到-倒子-籽 白-泉 换一换： 娃-蛙 泼-破 猜谜语：“庭前举首听莺声”是“应”。师总结：我们平时在生活中也可以用加一加，换一换，猜谜语这些方式来帮助我们记忆生字。 去掉拼音，你还能读好这些词语吗？（PPT出示去拼音的

30、词语）( 2、3位同学读 ）(3)师：不止这些生字宝宝，课文中还藏着一些生字宝宝呢？出示二类生字词： 指名带读，正音。（提醒“舒”是翘舌音，“撒、栽”是平舌音，“茵、灌”是前鼻音，“泳、愣、坑”是后鼻音）学生结合上下文和生活实际，说说“绿茵茵”的意思。师：绿茵茵是什么意思？（PPT出示草地图）原来这样青草茂密浓厚的样子我们就把它叫做绿茵茵。开火车读，齐读词语。 （4）师：词语读准确了，下面的两个长句子能读好吗？PPT出示：于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周围的/地上。于是/他跑到/周围的/山里/找到/泉水，又砍了/些/竹子，把/竹子/破开，一根/一根/接起来，用它们/把水/引到/泥塘

31、/里来。师示范读，指名生练读。小结方法：对于长句子，读的时候不仅要注意逗号的停顿，还要注意句子中间的停顿。（5）读通课文。师：现在请大家把这些生字词带入课文，看看能否把词语读得更通顺些。(学生自由读)读完的同学在每一自然段前标上序号。指名读。学生评价并纠正。（6）解决问题。 师：课文读完了，来，看黑板，我们一起来解决课前两位同学提出的疑问。青蛙为什么要卖泥塘？:青蛙的泥塘卖出去了吗？ 生1：青蛙觉得住在烂泥塘不怎么样，想把泥塘卖掉，换些钱搬到城里去住。生2：没卖出去。师：为什么呢？生2：先前师泥塘没人买，后来是泥塘太美了，青蛙不想卖了。师：这是怎么回事呢?请同学们默读课文，完成填空。（PPT出

32、示） 请你根据课文内容，完成下面的填空。 青蛙为了卖掉泥塘，听了的 话，在泥塘周围 ，又听了 的话，给泥塘 ；接着 ， ，又修了路，盖起来房子，最后，发现泥塘变得如此美好，决定不再卖泥塘了。三、书写指导 指导书写，做到正确规范1.出示生字，指导书写。（1）谁能正确无误地读出它们的音？（2）按结构的不同分类，指导书写。生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。你有什么要提醒大家注意的？教师范写，重点指导“搬、泉、破”三个生字。提示：搬：左中右结构，笔画较多，注意穿插和避让。“舟”的一横变成提，且不露出头来。泉：上下结构,看准在田字格的位置，竖勾基本上在田字格竖中线的位置，写时要安排匀称。破:

33、 左右结构,左窄右宽，注意右边“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺2.学生描红生字，在练习本上仿写，教师巡视指导。（提醒学生正确握笔，端正书写）3.展示学生书写，师生共同评价。四、作业：继续练读课文，做到读得正确、流利。 第二课时一、复习巩固词语1.看，青蛙已经在等着我们呢！（课件：一只青蛙坐在岸边）我们一起来帮助青蛙过河吧！2.点击出现生字，指名读，开火车读，想读的同学一起读。3.同学们，你们可真棒，全都读对了，我们现在已经到达青蛙的泥塘了。（师指黑板）二、品读领悟。 过渡语：伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？（PPT出示朗读要求）请你们自由读3

34、-6自然段，边读边想，谁从泥塘经过，它想买泥塘吗？（一）品读老牛买泥塘的情景师模仿青蛙的样子吆喝：“卖泥塘喽，卖泥塘！”师：青蛙的吆喝声首先吸引了谁？生：老牛。（相机板书：老牛）师：看了这个泥塘，老牛是怎么说的？请你把句子画下来。（巡视指导学生边读书边画句子。）师：大家读得认认真真，一定找出了答案，谁愿意读一读？生读句子：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。”师：（PPT出示词语：舒服）这个词谁会读？（指名读，齐读）师：你觉得什么时候很舒服？生：我觉得晚上睡在床上的时候很舒服。师：你能带着自己的感受读读这个词吗？（生读词：舒服）师：瞧，你的眼睛已经眯起来了！生：我觉得洗澡的时候很舒服。（读词

35、）师：真是让人陶醉呀！真是太舒服啦！（出示词语：挺舒服，指名读）师：老牛在泥塘里打滚真是太舒服啦！谁愿意读读这句话？（PPT出示句子，指名读）师：这么舒服的泥塘，老牛买了吗？为什么呀？生：老牛没有买，因为他觉得这个的草太少了。（师相机板书：没有草）师：原来，老牛嫌这个泥塘周围没有草。那儿没有草，有什么不好？生：没有草，老牛没有吃的，会被饿死的。生：没有草，泥塘周围的空气不新鲜，泥塘也不美。.师：瞧，你都皱起了眉头。谁愿意演一演，老牛买泥塘的情景？（指名表演）师：如果你是青蛙，听了老牛的话，你会怎么想呢？生：老牛的话有道理，我要去种些草。生：多种些草，就能把泥塘卖出去了。师：心动不如行动，青蛙是

36、怎么做的呢？（指名读相关句子）（相机板书：种草）师：草籽播撒下去了，小青蛙经常施肥，浇水，他的辛勤劳动使泥塘变了样子吗？生：变样了。师引读：到了春天.生：泥塘周围长出了绿茵茵的小草。（二）品读野鸭买泥塘的情景师模仿青蛙叫卖声：卖泥塘喽，卖泥塘！这次，青蛙这响亮的吆喝声又把哪个小动物引来了？他说了什么？青蛙又是怎么做的？让我们用学习2-5自然段的方法，学习6-8自然段。（PPT出示要求）（学生自由读课文，自主学习，师巡视，指导）师：这次来看泥塘的是谁呢？生：野鸭。（相机板书：野鸭）师：他是怎么说的？生读句子：这地方好是好，就是塘里的水太少了。（PPT出示句子）师：小野鸭，你当时心里是怎么想的？生

37、：要是多点水我就可以游泳了。师：我听出了你语气中的惋惜。你能把这种感情送到文字中读一读吗？生再读野鸭的话。师：野鸭买了泥塘没有？生：没有。师：为什么呀？生：因为水太少。（相机板书：水太少）师：听了野鸭的话，青蛙又是怎么想呢？生：野鸭说的对，要是往泥塘里引些水，就能卖出去了。（相机板书：引水）（PPT出示句子）师引读：青蛙是这么想的，也是这么做的，于是他跑到周围的山里生：去找泉水，师：又生：砍了些竹子，师：把竹子生：破开，师：一根一根生：接起来，师：把水生：引到泥塘里来。（三）表演感悟小动物们不买泥塘的原因师：除了老牛和野鸭，还有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？默读课文9-10自然段。（PP

38、T出示要求）（指名回答。）师：真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？它们还有什么其它的要求吗？师：现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那？（4）学生分组进行练习。（5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好）生1（双手当翅膀作飞翔状）：叽叽叽，叽叽叽，我是小鸟。我不喜欢这里，因为这里连一棵树都没有，那我每天到哪儿休息呢？ 生2（双手当翅膀作跳舞状）：我是一只美丽的蝴蝶，我最喜欢在花丛中跳舞。可是这里连一枝花都没有，我也不愿住在这里。 生3（双手放在头顶当长耳朵，蹦蹦跳跳）：大家好！我是可爱的小白兔，我觉得这里还缺条路，因

39、为我最喜欢在路上蹦来蹦去地玩啦！ 生4（双手挠挠耳朵，毛手毛脚）：大家好！我是好动的小猴，我觉得青蛙应该在这建所房子，这样玩累了的小动物们可以在房子里休息，那样多好啊！ 师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，青蛙也善于接受意见。于是青蛙是怎么做的？指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房子”。（四）引导探究，学习第11、12自然段 师：现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在在说什么？（PPT课件出示青蛙吆喝的句子，师读）。师：听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？生：这个地方太美了师：多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧！（指名吆喝，分男女读）师：你们吆喝的真

40、不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这么好的泥塘是你们的，你们会怎么想？青蛙又是什么反应呢？（出示句子：青蛙突然楞住了）这是一个什么样的动作？学生做一做“愣住了”的样子。师：青蛙为什么愣住了？他心里会怎么想？生：这么好的地方，我为什么不自己住呢？生：以前我的泥塘都没人买，现在我还舍不得卖了呢！师小结：同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，成了现在美丽舒适的家园。（相机板书：烂泥塘变成人间天堂，青蛙再也不卖泥塘了）师：如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（PPT出示）（鼓励学生大胆想象）师：相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。

41、师：小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！（PPT出示图片）三、扩展练习师：这就是青蛙买泥塘的故事。想一想，如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？（PPT出示）(小组交流，推荐代表在全班表演。)板书设计 青蛙卖泥塘老牛 （贴图） 种草 野鸭（贴图） 引水小鸟（贴图） 栽树 烂泥塘变成人间天堂 蝴蝶（贴图） 养花 青蛙再也不卖泥塘了 小猴（贴图） 盖房子教学课题22、小毛虫教学目标1会认15个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。2朗读课文，了解小毛虫在成长过程中有哪些变化。3借助提示讲讲这个故事。重点难点朗读课文，了解小毛虫在成长过程中有哪些变化。

42、教学准备教师：多媒体课件，生字词卡片。学生：预习新课。课时安排两课时第一课时一、图片导入 老师：寒冷的冬季即将远去，和煦的春风为我们带来了浓浓的绿意，带来了阵阵的花香，还带来了一片热闹的景象，我们一起来到一座美丽的花园，这里生活着许许多多小居民。（出示图片）你看到了哪些小居民？（蜜蜂，蚂蚁，蜻蜓）这些小居民就是我们常说的“昆虫”。（学习生字“昆”），它们都在干什么呢？ 学生尝试用句式“（谁）（在什么地方）（干什么）”说一说。 老师：是啊，这些昆虫又是唱，又是跳，它们的歌声轻快，舞姿优美，可以用一个词来形容，那就是“生机勃勃”。PPT出示词语“生机勃勃”（读词) 出示：大大小小的昆虫又是唱，又是

43、跳，跑的跑，飞的飞到处生机勃勃）。师：看到这样的景象，你的心情怎么样。生1：很开心。师：来，把你愉快的心情送到文字当中读一读。生1读。师：你把语速稍微加快了一点点，听起来真的有种愉快的感觉。谁还想说一说。生2:我觉得到处都生机勃勃的，心情很欢快。师;读出欢快的感觉。生2读。师：哦，原来把语调上扬一点就能表达欢快的情绪。但是，并不是所有的昆虫都很欢快，树上还有一只小毛虫，老师把它放大（放大图片），这只小毛虫，他正做着与大家完全不同的事。今天我们就来认识这条小毛虫。 二、整体感知，初读课文 1.小毛虫的命运会怎样呢？请认真倾听朗读音频（播放音频），边听朗读，边注意课文字词句的正确朗读。 2.学生自

44、主朗读课文，注意将课文中的生字词读正确，将句子读得正确、流畅，同时标注出自然段的序号。 3、指名分段朗读课文。 出示听读要求：想一想课文主要写了什么内容？教师适时小结：课文主要写了一只小毛虫从结茧到变成蝴蝶的过程。 指名读时，师相机正音，重点关注平舌音“怎”，翘舌音“整、织、抽、挣”，边音“怜、律”，鼻音“挪”。 三、学习新课、随文识字 (一) 师： 这是怎样的一只小毛虫呢?轻声读读课文的第1、2自然段，思考一下，并用波浪线划出相关的句子。1. 可怜的小毛虫(板书：可怜) 指名交流，读句子。出示：只有它，可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。PPT出示图片。师：是呀，多么可怜呀。你看这个“怜”，是什么偏旁。生;竖心旁。师：竖心旁的字一般跟什么有关。生：心情。师：我们还学过哪些竖心旁的字。预设：情，懊