部编版小学一年级语文上册第一单元教学计划.doc

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1、 教学设计课题我上学了总3课时，第 1课时备课日期 8月30 日课型新授课总序第 1 个教案执教日期 月 日教学目标：观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱。教学重难点：知道自己的国家以及我国的一些常识知识。教学准备：1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。2.准备长城、天安门的宣传资料片教学环节教学内容教师活动学生活动批注一、谈话导入。你是哪个国家的人？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放上学歌让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。（1

2、）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。（2）我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么？你喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣，（3）告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。（4）小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，（5）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。（6）再指导学生整

3、体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。请同学们看第一幅图：（1）这是什么地方？长城（2）画面上有什么人?学生（3）他们在做什么?游玩（4）他们可能在说些什么?（5）请给第一幅图起个名字-以“欢迎新同学”为主题。观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小朋友说什么？教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。四、情境演练。创设情境演练，使入学教育形象化、

4、具体化，落到实处。（1）教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。五、课堂拓展：让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。（1）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌（2）告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。（3）推选故事大王六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。板书设计 课后反思 教学设计课题我上学了总3课时，第 2课时备课日期 8月30 日课型新授课总序第 2个教案执教日期

5、 月 日教学目标：依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。教学重难点：学唱上学歌教学准备：1、上学歌的歌曲。2、上学歌的课件教学环节教学内容教师活动学生活动批注一、 复习导入新课。提问说说上节课你有什么收获？（1）同学们你是哪个国家的人?（2）我们的国家叫什么名字?（3）谁愿意我们国家的名字写给大家吗?（4）你愿意把这些字教给大家吗?同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。二、初步学习儿歌上学歌1、播放音乐，让学生欣赏音乐。2、教师泛读儿歌。3、教师领读。4、让学生自己读

6、诗歌，分小组朗读。三、了解上学歌的基本意思1、教师讲解上学歌的基本意思。2、教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。四、课堂小结：表扬表现好的同学。板书设计 课后反思杭州御道学校教学设计课题我上学了总3课时，第 3课时备课日期 8月30 日课型新授课总序第 3个教案执教日期 月 日教学目标：观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。教学重难点：明白语文课应该干什么，感受语文学习的快乐。教学准备：插图的课件。教学环节教学内容教师活动学生活动批注一、出示小故事，激发学生的兴趣。师：小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫，它哭得很伤心，老师就把它带来了。(出示小花猫手指玩偶，讲故事)师：

7、小朋友，我以前和你们一样，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、写字时不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书。写字时，身子趴在桌子上，时间一长，就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼镜就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天饿肚子。我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！二、同学们会读书的姿势吗？请做给老师看一看。1.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。2.教师示范，学生跟着做。读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一

8、拳。(1)“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来说，差不多三个手指并拢那么宽。握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置。另外，无名指和小指垫在中指下面。(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。(3)胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。板书设计 课后反思 教学设计课题天地人总2课时，第 1课时备课日期 9月2 日课型新授课总序第 4 个教案执教日期 月 日教学目标：1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。2. 初步学习朗读课文。教学重难点：1、通过听读、观察图画

9、、联系生活等方法，认识生字。2、读准“人、你、我”的字音。教学准备：1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2.预习生字，做字卡。(学生)教学环节教学内容教师活动学生活动批注一、激趣导入，认识“天、地、人”1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人”)二、欣赏童谣，认识“你、我、他”1.播放童谣视频。2.学生尝试朗读这个句子。回忆

10、我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。4.教师板书“你我他”，学生认读。三、利用字卡，认读生字1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。5.学生举字

11、卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。四、游戏巩固，课堂总结1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。板书设计 课后反思本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。 教学设计课题金木水火土总2课时，第 1课时备课日期 9月2 日课型新授课总序第 5个教案执教日期 月 日教学目标：1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。3、

12、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。教学准备：插图的课件，与本课数字有关的图片若干。教学环节教学内容教师活动学生活动批注一、复习导入二、观察图画，揭示课题1、看图说话。2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?4、结合具体实例，引导学生理解里。 三、自读课文，学习生字1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小

13、组齐读、全班齐读。四、朗读感悟1把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。2把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。五、当堂训练，指导书写本课生字 六、布置作业1、把课文读给爸爸妈妈听。2、学写本课生字。板书设计 课后反思杭州御道学校教学设计课题金木水火土总2课时，第 2课时备课日期 9月3 日课型新授课总序第 6个教案执教日期 月 日教学目标：1、 能够正确、流利地朗读课文。2、 会正确书写一、二、三、上四个字。教学重难点： 会在田字格书写一、二、三、上四个字。教学准备：生字卡片、课件 教学环节教学内容教师活动学生活动批注一、巩固生字1、我会认。变序抽取字卡，学生开

14、火车读，全班齐读。2、我会记。 你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。3、我会用。摘果子说词语或句子。二、指导背诵课文1全班齐读课文两遍。2限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。3自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。三、指导书写一二三四五上下。1、观察课本中田字格里的范字。2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。5、讲评：讲评后，学生继续练写。 四、课堂小结五、作业布置

15、板书设计 2、金木水火土 一 二 三 四 五 上 下课后反思杭州御道学校教学设计课题口耳目总课时，第1 课时备课日期9月3日课型新授课总序第 7 个教案执教日期 月 日教学目标：1.看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。2.会认写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。教学基础点：教学重难点：借助图画，识记生字。难点：会写横折、撇、弯钩 3 个笔画。教学方法：教学准备：生字卡片，PPT教学环节教学内容教师活动学生活动批注一、猜字导入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.出示“口”的字卡，组织学生开展游戏活动“猜猜我是谁”。 2.教师在黑板上贴出一个小女孩的图片，将“口”字贴在女孩的嘴旁

16、边。（引导学生观察嘴和生字“口”， 1.学生看老师手中的字卡，猜字，早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的。 2.学生观察图画中女孩的嘴和“口”，说一说自己的发现：“口”的字形就像人张开的嘴。 3.学生认真听老师讲述，如果自 1.看一看，猜一猜，说一说你是怎么猜到的。 这是( )字。 3.教师小结，并简介象形字：古人把事物的特点用简单的线条画出来，就产生了象形字。 己对象形字也有所了解，也可以说一说。 二、图文结合，合作识字(用时：15钟) 1.教师出示 “目”“耳”“手”“足”的字卡，引导学生猜测它们分别对应哪些人体器官。（学生看老师手中的字卡，猜字，早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的，

17、并大声领读。） 2.教师总结学生的猜测，给出正确字音，并领读生字。（学生大声朗读生字，注意：“足”是平舌音，“手”是翘舌音。） 3.教师出示4个生字的字理演变图，组织学生展开小组对比观察活动：这4个生字分别和我们人体哪一个器官对应，根据字理演变图说依据。(学生先观察字形，再观察对应的人体器官，找一找字形和图形之间的联系。再仔细观察字理演变图，知道生字的演变过程。)4.教师组织学生展开汇报 交流，要求学生说出字形和图形之间有联系的地方，教师相机进行点拨。说清楚之后，再将4张字卡分别贴在人物对应的人体器官旁边。(学生汇报：“耳”字的外边是耳朵的轮廓，两横表示耳郭里边的纹理。“目”字的形状像人的眼

18、睛，其中外框表示眼睛的形状，里边两横表示眼珠。“手”像张开 的五根手指。“足”像正在行走的人。)5.教师引导学生对照人体器官朗读生字，同时组词或说句子。(学生用“口，人口的口”或者“口，口水，我一看见肉就流口水”的形式交流。) 6.教师引导学生再次展开小组合作：除了看字理识字外，你还有哪些方法能帮助大家准确记住这4个字呢？ (学生展开小组合作，先选择一两个字独立思考，再和小组同伴说一说自己的想法。)7.教师组织学生展开游戏活动，学生指自己身上“耳、目、手、足”等器官，说一说这些器官能做哪些事情。(学生一边指器官一边说一说，例如：这是我的小小手，它能帮我梳头发；这是我的耳朵，它可以让我听到好听的

19、音 乐) 三、找一找两个字宝宝的不同之处，用笔圈出来。 口 目 手 中 日 毛 四、读一读，你发现了什么？再看一看，你又有什么发现？ 木 十 目 石五、我会扩词。 目( )( )( ) 足( )( )( ) 手( )( )( ) 耳( )( )( ) 口( )( )( ) 六、照样子说一说。 小小嘴巴，口口口； 大大眼睛，_； 圆圆耳朵，_； 胖胖脚丫，_； 灵巧双手，_。板书设计课后反思杭州御道学校教学设计课题口耳目总2课时，第 2课时备课日期9月4日课型新授课总序第 8 个教案执教日期 月 日教学目标：1、 能正确、流利地朗读课文2、 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。教学重难点

20、：会认并正确书写口、耳、目、手4个字。教学准备：生字卡片、课件教学环节教学内容教师活动学生活动批注一、复习导入：开火车的形式认读口、耳等7个字。二、重点观察，指导书写：1.教师指导学生观察书中要求会写的生字。（学生观察交流：生字都写在田字格中。）2.看着田字格，用小手指一指各部分，说一说它们的名字。 3.教师利用课件逐一展示田字格各部分名称，引导学生进行复习。 4.教师指导学生观察4个要求会写的生字，再展开交流：你觉得哪个生字最难写？相机范写，并指导学生认识“横折”“撇”和“弯钩”。 5、.教师指导学生在书中练习书写生字，然后进行点评。 （学生观察课件演示，复习） 6.学生仔细观察生字笔画，要

21、注意“口”的第二笔是横折，“目”的第二笔是横折钩。“手”的最后一笔是弯钩。“耳”最后一笔是斜着的横。边观察边做书空练习。 7.学生先观察例字，再描红，最后练习书写，根据老师的点评修改自己写的字。 8.读一读，说一说。 “口”的第二笔是_； “目”的第二笔是_； “手”的最后一笔是_。 三、学习韵文，认识“站”“坐”(用时：10分钟) 1.教师请学生台前做“站”和“坐”的动作，引导学生根据同学的动作猜字。 2.教师指导学生反复朗读字卡，并请全班同学都做这两个动作。 3.教师相机利用课件出示 本课韵文，指导学生朗读。 4.教师请四名同学台前示范，指导学生做出标准的“站”“坐”“走”“卧”的姿势。

22、5.学生认真观察同伴的动作，猜出“站”字和“坐”字。 6.学生朗读“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”。读准“站”和 “坐”的字音。 7.示范的同学按照老师要求，认真做好动作，其余同学一边观察一边模仿。 8.用给出的字组词，再说一句完整的话。 坐： _ 站： _四、练习作业：我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？板书设计课后反思杭州御道学校教学设计课题日月水火总 2课时，第1课时备课日期9 月 5日课型新授课总序第 9 个教案执教日期 月 日教学目标：1.学会4个生字，认识2种笔画，结合插图和生活实际了解生字的意思。2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子

23、的意思。教学重难点：重点：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。难点：正确书写“禾”和“火”字。教学方法：培优辅差。教学准备：生字卡片。教学环节教学内容教师活动学生活动批注一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀?(太阳)喜欢吗?太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?想知道吗?老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看，(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今天我们就来

24、学习这样的字，你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看?打开书看看这些生字是怎样变化来的?二、出示图片，认识事物1.教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。2.小组交流这些事物在哪里，你见过吗?3.读一读这些事物的字音。4.指名读，其他同学听听读音是否正确?三、学习生字。1.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。2.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。四、了解字义。1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。2.你们说得真好，能试着用()月()日说一说吗?你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错!五、记忆生字的字

25、形1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?2.先认识2种新笔画“捺、点”，学生跟着老师一起书空。3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。六、课堂小结板书设计 课后反思杭州御道学校教学设计课题日月水火总 2课时，第2课时备课日期9 月 6 日课型新授课总序第 10 个教案执教日期 月 日教学目标：1学生正确、规范地书写 4 个生字。 2完成课后练习猜一猜连一连

26、。教学重难点：正确规范地书写每个生字，教师指导“日、田”字的书写。教学方法：培优辅差。教学准备：生字卡片。教学环节教学内容教师活动学生活动批注一、复习1.读不带拼音的生字卡片。2.指名读儿歌。二、书写生字1.导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(田)请同学说一说占格位置。4.学生看老师是怎样写的?5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生

27、的写字姿势和执笔方法。6.学生评议。7.出示带田格的“日、田、禾、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。8.学生书写“日、田、火”三个字。9.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。10.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。三、巩固练习1.学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。四、课后练习1.学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。五、课堂小结板书设计 课后反思杭州御道学校教学设计课题对韵歌总1课时，第1课时备课日期9 月7 日课型新授课总序第 11 个教案执教日期 月 日教学目标：1、结合识字课的特点，图

28、文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程。2、运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。教学基础点：结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程。教学重难点：运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。教学准备：1. 制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生)教学环节教学内容教师活动学生活动批注一、对子导入，激发兴趣同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，

29、黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌对韵歌。(板书课文题目：对韵歌。)二、识字教学，图文结合1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。4.指导学生学习“对”字。(1)屏显第一句，指生朗读。(2)出示“对”字。个别读，齐读。(3)认识“对”字的部首，指导书空。(4)启发学生说一说“对”的反义词。5.指导学习“云”“山”“虫”。教学环节教学内容教师活动学生活动批注(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是

30、文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。(3)交流画了哪几个生字。(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。(5)学习“云”和“虫”的字理。激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)学生发表感想。小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！(6)给“云”和“虫”两个字扩词。(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。7.理解词语。(1)出示最后一句，指生朗读

31、。(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。(3)理解“山清水秀”的意思。出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。介绍家乡山清水秀的地方。(4)理解“桃红柳绿”。出示图片，看图片读词。说一说：( )的桃花，( )的柳树。齐读最后一行。去掉“对”字再读。个别读，齐读。三、 加强巩固，写字教学1.开火车读生字。2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。3.读要求写的生字。教学环节教学内容教师活动学生活动批注4.指导书写。(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？(2)交流写这三个字的小窍门。(3

32、)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。(4)教师范写，学生观察。(5)学生练写，交流反馈。四、反复诵读，拓展延伸1.选择自己喜欢的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。板书设计 5.对韵歌 云雨 花树 云：

33、 雪风 鸟虫 山： 山水 绿红 虫： 课后反思我在课堂的教学中，不急于教学环节的推进，而是让学生在多媒体的范读中，认识了葡萄架、苹果园、风习习、雨绵绵等字眼，然后分别请不同的学生的学生朗读诗歌，在一遍又一遍的朗读中，学生对于“对韵歌”的内容及特点有了一定的了解，顺势初步了解对对子这种形式，但对于“韵”这种比较高深的理解点，我在本课中没有做解释，以后再慢慢学习。另外在书写方面，教给学生找准压线笔这个方法来固定这个字在田字格中的位置，这样书写起来就美观多了！这节课上，由于拼读是个难点，因此占用的时间较多，书写就显得有些仓促，这是我这节课急需优化整合的地方。杭州御道学校教学设计课题口语交际：我说你做

34、总1课时，第 1课时备课日期 9月9 日课型新授课总序第 12 个教案执教日期 月 日教学目标：1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)教学重难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。教学准备：提前放置在办公室的一本书。教学环节教学内容教师活动学生活动批注一、创设情境，导入新课师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！师(故作镇静)：好吧！，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜

35、子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)二、继续情境，明确要求师：刚才在取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？生(相互查看，摇摇头)师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？三、游戏活动，戏中明理1.

36、第一轮游戏：老师说，大家做。师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。2.第二轮游戏：同学说，大家做。生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。3.第三轮游戏：我来说，你来做。分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。四、活动总结、拓展延伸师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！板书设计 课后反思我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键

37、性的引领作用。杭州御道学校教学设计课题语文园地一总2课时，第 1课时备课日期 9月9 日课型新授课总序第 13 个教案执教日期 月 日教学目标：1、 根据所给语境猜谜语。2、 注意区分形近字，掌握形近字的识记方法。教学重难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。教学准备：插图的课件。教学环节教学内容教师活动学生活动批注一、情境引入，激发兴趣引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。二、情境活动，趣味识字1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的

38、居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片”)2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？5.汇报交流，教师相机指导。6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：三、情境活动，对比差异1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？3.汇报交流，教师相机指导学生书空练

39、习。4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。四、书写提示，指导规则1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方

40、。板书设计 课后反思杭州御道学校教学设计课题语文园地一总2课时，第 2课时备课日期 9月9 日课型新授课总序第 14 个教案执教日期 月 日教学目标：1、会背诵诗歌咏鹅2、阅读并理解小兔子乖乖这首儿歌，养成阅读的好习惯。教学重难点：培养阅读的好习惯。教学准备：插图的课件，与本课数字有关的图片若干。教学环节教学内容教师活动学生活动批注一、 复习导入教师出示上节课认识的形近字，指名说一说。今天我们接着学习语文园地一的其他内容。二、诵读古诗，日积月累1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗咏鹅的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。3.

41、小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？6.课件播放咏鹅画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。7.齐声诵读，背诵古诗。三、共同阅读，作业拓展1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！2.课件播放小兔子乖乖，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？3.自由读小兔子乖乖，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。4.指名朗读，纠正字音。5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？6.分角色朗读。7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。板书设计 课后反思课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。