《条形统计图》教学设计与反思.doc

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1、 条形统计图教学设计与反思 课题：条形统计图（一）科目： 数学教学对象： 四年级课时： 一课时提供者：刘河梅单位：剑川县甸南镇中心小学 一、教学内容分析 教材先呈现北京市2012年8月的天气情况，接着呈现核心问题“这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？”然后呈现学生的表示方式：统计表、画圆圈的象形图，最后在此基础上给出条形统计图。通过条形统计图与象形图的对比，感受条形统计图的特点。通过条形统计图与统计表的对比，体会各自不同的特点。二、教学目标 1、使学生初步了解条形统计图的意义，学会看纵向的条形统计图。2、初步学会制作纵向的条形统计图。 3、能正确地分析条形统计图，培养学生观

2、察、分析和动手操作的能力。4、使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。三、学习者特征分析 四年级的学生已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也比较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是本节课教学中可以利用的资源。四、教学策略选择与设计 教学中，要创设贴近学生生活的情境，让学生经历统计过程，鼓励学生从统计图中获取尽可能多的信息。 五、教学重点及难点教学重点：初步

3、学会制作条形统计图。教学难点：根据条形统计图解决实际问题。六、教学过程 教师活动学生活动设计意图一、激趣导入： 师：同学们，你们知道我们剑川2014年12月的天气有几天是晴天，几天是阴天，几天是多云吗？要想准确地了解这些信息，我们应该怎么做？（引出统计及条形统计图）一、各抒己见,感知主题：生1：上网查记录。生2：问喜欢看天气预报的人。生3：观察记录，并将记录情况统计出来。这一环节是用学生身边熟悉的事激发学习的兴趣。轻松的谈话，有趣的情境，愉悦的课堂气氛，让学生身心放松，全情投入，从学生所熟悉的生活经验出发，充分激发学生的学习兴趣。二、引导探究：（一）出示课件，引导学生获取信息：1、课件出示20

4、12年8月北京市的天气情况图，引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图标。 2、问:从天气情况记录中，你了解到了哪些信息？(二)引导学生统计数据：1、问：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？2、问：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？（三）引导学生设计表示数据的方法：1、问：已经知道了每种天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？2、汇总学生表示数据的方法。（四）引导学生体会统计表和条形统计图的特点：1、课件出示教材上三种表示数据的方法。2、引导学生体会统计表和条形统计图的特点。（五）指导学生绘制条形统计图：1、组织学生统计本班同学出生的月份。2、鼓励学生用自己喜欢的颜色

5、涂出条形。3、引导学生从条形统计图中获取信息。二、探究体验，经历主题：（一）观察天气情况图，并说说自己获得的信息：生1：知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨五种情况。生2：不容易看出每种天气情况各有多少天。（二）统计数据：1、小组讨论交流，得出可以分别用数数、画“”、画“”、写“正”字等方法来统计数据。 2、小组合作活动，用自己小组喜欢的方法统计数据。（三）表示数据：1、小组讨论，设计一种表示数据的方法。2、小组汇报展示。（四）体会统计表和条形统计图的特点：1、通过条形统计图与象形图的对比，感受条形统计图的特点。2、通过条形统计图与统计表的对比，体会各自不同的特点 。（五）绘制条形统计

6、图：1、小组讨论绘制条形统计图的步骤和方法。2、独立绘制条形统计图。3、展示绘制的条形统计图。整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成的过程，突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生与发展的过程”的新理念。三、总结拓展：1、这节课你学到什么？你认为生活中有哪些问题需要用条形统计图表示？2、选择一个自己感兴趣的项目进行调查整理，自己制作统计表和条形统计图。三、拓展延伸，升华主题：1、例举生活中运用条形统计图的实例。2、动手操作，巩固、提升所学知识。把学生的学习引向课外，让学生参与实践，发挥主动兴趣调查收集数据，经历统计的完整过程。将课内外

7、联系起来，进一步培养学生的实践意识和综合能力。七、教学评价设计 设计一张组员评价表,在小组活动结束时，请各小组用最简短的语言来评价每个组员在小组活动中的表现。（评价内容如：想法最好、进步最大、最积极等。）八、板书设计 条形统计图（一）用条形的长短来表示数量多少的统计图，叫条形统计图。条形统计图既能清楚地看出数量的多少，又能直观地反映出数量的差异，便于比较。九教学反思小学数学新课程标准指出：“要注重所学内容与日常生活、社会环境和其他学科的密切联系，通过创设现实情境，使抽象的统计图表生活化、情趣化、使学生乐于接受。”在设计这节教学时，我以学生发展为本的教育理念引导学生发现问题、提出问题和解决问题，

8、并用自己喜欢的方法统计和表示数据，教学完本节后，我有以下几点感触： 1、以开放性的问题引入新课，就像一石激起千层浪，引发了学生的发散思维，尽管有的学生想出的方法不一定科学可行，但他们都已经在积极的解决问题，这是一种可贵的学习精神。因此，我认为创设情境，导入新课的问题设计得较好。2、在教学绘制条形统计图时，时间比较仓促，我没有很好的引导和组织学生掌握绘制条形统计图的步骤和技巧，部分学生绘制出来的条形统计图不够规范、不够美观。3、在教学过程中忽略了学生合作意识的培养，在以后的教学中要加强培养学生的合作意识，经常进行合作学习训练，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知

9、识的学习、互补和再创造。3 造学再和学知实思思花智闪擦在锋观不想不，学行常，的养加要后，的作合了中教观够、不统的制绘，和的统制握织和好有，较，计形学好较设的导，设我因习的一，决解在都他学一法想学管思发了发千石像新引性 触几有后本，数表方喜自并问问提现学引理 & & & 0 =&= = 0 % =& %0=& % % 0 % % %= % % = % &_ & & & = = % % % . /: 本生我，这设受乐学化化表计象境现过系密科和境、日容所“指准新学反学较于异量出地又，量地能计图统条图的量来的一（计书。等、步进想如评。中组小每价语简组，束活在评张计价力合识实生培，来内。整的历数查趣挥发

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