《陈太丘与友期行》教学设计方案.doc

《《陈太丘与友期行》教学设计方案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《陈太丘与友期行》教学设计方案.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、陈太丘与友期行教学设计方案北京昌平四中林永峰一、概述1课名：陈太丘与友期行，选自人教新课标版初中语文七年级上册。2本文言文教学所需课时为1课时。3本文选自世说新语，世说新语是六朝志人小说的代表作。在众多志人小说中以语言简练、辞意隽永著称，对后代笔记体作品的影响颇大。全书共8卷，按内容分为36门。陈太丘与友期行这一则被编入书中“方正”一门。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。 二、教学目标分析1知识与技能阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。2过程与方法掌握自主、合作、探究的学习方式。3情感态度与价值观了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守

2、信，尊重他人的美德。 三、学习者特征分析1初一学生和古代机智少年的年龄相近，所以故事本身对学生有很大的吸引力，学生会表现得积极主动。2但初一年级学生刚刚接触文言文，对文言文有一定的畏难情绪，教师要加以巧妙的引导，让学生自主学习激发兴趣。3学生对于文言文学习的方法还需要进一步的培养。4对于本课的主题思想，学生可以较好地理解。四、教学策略选择与设计l 通过小组合作学习，积累文言实词。l在把握情节的基础上展开人物分析。l通过质疑探究，培养学生自主学习和思考的能力。五、教学资源与工具设计l多媒体教学课件。l人教新课标版初中语文七年级上册教材。六、教学过程1情境导入教师活动：同学们，我们古代流传下来许多

3、聪明孩子的故事，你能列举一些吗？学生活动：讲故事。教师活动：同学们，你要做一个什么样的人呢？学生活动：“做一个聪明的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”教师活动：如果我们学习了陈太丘与友期行，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”设计意图：讲故事可以锻炼学生的概括和表达能力，巧妙引入本课学习。2朗读课文教师活动：指导学生朗诵。学生活动：学生朗读课文，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。设计意图：在读中体会文言句式，加深对课文的了解。3自主学习、疏通文意教师活动：要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，并在巡视中酌情给予指导

4、。学生活动：对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面疑难问题。设计意图：以自主、合作探究的方式，让学生自主学习浅易文言文，积累文言词语。4翻译全文教师活动：检查指导。学生活动：翻译课文。设计意图：检查学生自学情况，加以指正。5课堂表演设计意图：加深对课文的理解，对人物的理解。6质疑探究教师活动：分析人物。学生活动：讨论。教师明确：（1）关于友人：课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出

5、他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”，又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。（2）关于元方：阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率、好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。（3）关于陈太丘设计意图：在把握情节的基础上展开人物分析，培养学生的思考能力。7课内延伸教师活动：（1）元方“入门不顾”是否失礼呢？（2）创新题：请你发挥想象，依陈太丘与友期行的情节，假设一个对话情境，猜想友人遇见陈太丘后，两个人分别会说什么呢？学生活动：讨论。设计意图：通过质疑

6、探究，培养学生自主学习和思考的能力。8教师结语9拓展阅读文章一王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。世说新语1试读此文。2试着翻译。 文章二王冕者，诸暨（j）人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄（zh，就）默记。暮归，忘其牛，父怒挞（t，用鞭子、棍子等打人）之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷（h，何）不听其所为？”冕因去，依僧寺而居。夜潜出，坐佛膝上执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多为土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬（tin，安然、坦然）若不见。王冕僧寺夜读1对下列加线字解释有误的一项是（）

7、。 A窃入学舍（偷窃） B冕因去（离家） C执策映长明灯读之（拿） D琅琅达旦（天亮）2简答。（1）“曷不听其所为”中的“其”指_。（2）“听已，辄默记”的意思是_。（3）“儿痴如此”中“此”指代的是_。（4）“佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见”一句说明了什么？3么什说见恬小怖狞土像_是代中此痴_思的默听_指“的其不“答亮天旦琅拿灯长家（冕 窃（学 ）（一有解列读夜僧见）坦， ，小怖恶偶佛。，灯映策佛潜夜僧依因为听何（此儿：初而已打棍子，挞父忘暮默） （听生，入上陇，岁人 （，章译翻文此语语世之李此多道“：问人戎之儿，枝李看儿与岁章阅展结结力能思学学培究通论讨呢呢别人后丘遇猜境话设情的与

8、陈，挥请新呢失”不方动延延力力生学，人上节握：太于征特的不了体露外好率子了流顾入友方。的识现，家良方出们语评人方阅于关神神错，为现，”“后的正番在；有养乏一看，分，粗太而失己自去行丘得当较表？君方问来用，而言以至“”期太与中文于确论动物人动探疑解解人，课深表堂正指况自生：文译：导查：全译语语积言浅主学，究合主图题难方句解讨，位以然意疏理具利，对动导导酌中，来记理把画勾，通文默注生求文疏、解的课加句会在奏意，、话物求要读：动诵诵指：课课习课入妙力表的锻可：图！的信要：自默就方了识行友陈习们：人成做“直个”明做动呢的什一你同事故吗些列事的聪许流们我：动导导过学材教年文版课教件件体设具资力的和学自培

9、探过析物展基情握词词文学作过 设择策解地较生思的于养的一还法学文生趣发学主，导巧师绪畏的言对文触学一初动极现生力的很生身以近的智代生分特。美他，守诚的古事故智聪值与感式习究作主方与容内理具注能词文累文文技与分标。格种，正为正，“一方书被一行丘。分容卷书大的体记对永辞简言说多。代小志新新自时课课学言册上年初课人，期与名概永永四方计行方永名期初册学课。说简记书分。一方正，。与文词能内主习式智故诚他分代的生力动一文的师，发文还养思地设作词情展培的具体版教过动：许列故事的动”“人：行识默：！可力妙课诵动求物，会的、文文通理，酌对具意以解难图究浅言全：生正深，疑人动于太”以用方表当去己粗，一养在后，为神阅人们家现。友流外了不于节，力延动呢新与的境丘呢论通思力阅与儿儿之：道之语翻，人，入（默暮，已初（为僧潜灯佛偶，）僧夜一 学 家灯天“的指_听思_痴代_像怖见说