人教版小学数学一年级上册第三单元《加法》教学设计(共6页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教案设计教学目标知识与技能1初步理解加法的含义，能准确读写加法算式。2认识加号，知道它表示的含义。3会用自己的方法算5以内数的加法。4能用5以内数的加法解决简单的实际问题。过程与方法1结合具体情境初步理解加法的含义，认识加号，渗透符号化思想。2通过操作、表述，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和初步的合作交流意识。情感、态度与价值观1通过操作、演示，让学生知道加法的含义，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2让学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。重点难点重点：理解加法的含义，能正确计算5以内数的加法。难点：能正确观察情境图，口述题意，列出算式

2、。课前准备教师准备PPT课件课堂活动卡学生准备学具教学过程板块一创设情境，生成问题师：同学们，你们会折纸鹤吗？老师这里有几只纸鹤。(课件演示：1名男同学与2名女同学走到一起，把1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起)师：你看到了什么？生：1名男同学与2名女同学走到一起，把1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起。师：你能不能用一种简便的方法表示出来呢？试一试。(生尝试解答)操作指导通过课件演示，学生发现1名男同学与2名女同学走到一起，1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起，合起来都是3，教师要很自然地提出：能不能用一种简便的方法表示出来呢？这样不仅激发了学生的求知欲，还使学生明白加法原来就在我们身边。板块二探究新知，解

3、决问题1观察情境图，初步感知加法的含义。师：把你的想法和你的同桌说一说。(同桌之间交流讨论)师强调：1名男同学与2名女同学走到一起，把1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起，就是合起来的意思。(教师边讲解边配以手势表示合起来)2学习加法算式。(1)1名男同学可以用数1来表示，2名女同学可以用数2来表示，把1和2合起来，在数学上我们用符号“”来表示。(板书)(2)引导学生数一数，1和2合在一起是多少？用数几来表示？生：是3，用数3来表示。师：12等于几？“等于”我们可以用符号“”来表示，“”是等号。(学生回答问题，教师板书)师小结：把1和2合起来用加法计算，这节课我们来学习5以内的加法。(板书：加法)(

4、3)读一读加法算式。教师范读。同桌互读。指名读。3进一步加深对加法含义的理解。(课件出示教材24页的小丑拿气球情境图)师：观察情境图，这幅图画了什么？表示什么意思？生：小丑拿了3个红气球，1个绿气球，合起来是4个气球。师：用手指代替气球，和你的同桌把这个过程用手势表示出来。(学生演示)师：3个红气球我们用数3来表示，1个绿气球我们用数1来表示，那么怎样表示合起来的过程呢？生：用加法来表示。师：怎样列式计算？生：314。师生共同小结：把几样东西合起来用加法计算。4发散思维，展开联想。谁能举例说一说生活中能用314表示的事例。师举例：有3朵红花，1朵黄花，合起来是4朵花，即314。预设生1：有3名

5、男同学，1名女同学，合起来是4名同学，即314。生2：有3块水果糖，1块奶糖，合起来是4块糖，即314。5感受加法算法的多样化。(课件出示教材25页小松鼠玩耍情境图)师：观察情境图，这幅情境图表示什么意思？(学生根据情境图进行描述)师：求一共有几只小松鼠，应该怎样列式计算？生：325。师：3加2等于5，你是怎么算出来的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。(出示课堂活动卡，交流后感受算法的多样化)师：一道题就有这么多种算法，你最喜欢哪种算法？理由是什么？(生分享完后，师分享自己最喜欢的算法，并说明理由)操作指导在讲授过程中，教师讲解并配以手势，先初步渗透加法的含义，并引导学生交流想法，培

6、养学生与人交流的意识。由直观形象的演示抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并掌握加法算式的读法和写法。再通过观察情境图得出314，在此基础上引导学生发散思维，进一步感知加法的含义，培养学生的发散思维，同时让学生感受到数学与生活的密切联系。通过让学生动手操作，语言表述，从中学会加法的计算方法。教师在这里不再是传授者，而是学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体作用，同时渗透了算法多样化的思想。板块三巩固练习，加深理解1出示教材24页“做一做”。(1)引导学生读懂图意。(2)引导学生说一说算式表示的意思。2出示教材25页“做一做”。(1)引导学生读懂图意，进一步理解加法的含义。(2)引

7、导学生用不同的方法算出结果。(3)引导学生明确：交换两个加数的位置，和不变。3口算。232122321211操作指导通过练习，既巩固了学生对加法含义的理解，又让学生明白数学就在我们的生活中，从而使学生喜欢学数学。板块四课堂总结，布置作业1课堂总结。师：通过这节课的学习，你学到了什么？有什么收获？生：我学到了2布置作业。教材28页1、2题，教材29页6题中的前两个小题。板书设计加法读作：1加2等于3。算法：点数法。接数法。利用数的组成计算。教学反思“加法”是在学生学习了15各数，掌握了5以内数的顺序及25各数的分与合的基础上进行教学的，是计算教学的起始课。加法的知识虽然简单，但是对后面学习计算起着相当重要的作用。所以教师在教学中，注重让学生们理解加法的含义。本课时在设计时充分考虑到了这一点，让学生理解了加法算式的含义，并且通过摆一摆的过程，进一步体会加法就是将两部分合在一起，并配以手势，突破了本课时的重点。专心-专注-专业