学前儿童行为观察第五章学前儿童行为观察方法评定的方法精ppt课件.ppt

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1、第五章第五章 学前儿童行为观察方法学前儿童行为观察方法 -评定的方法评定的方法描述的方法主要运用文字记录，取样的方法运用到了文字和描述的方法主要运用文字记录，取样的方法运用到了文字和符号记录，两者共同的不足之处在于记录的难度大，而且对符号记录，两者共同的不足之处在于记录的难度大，而且对记录的资料也比较难以分析和统计。记录的资料也比较难以分析和统计。评定的方法主要包括行为检核法和等级评定法两种，共同点评定的方法主要包括行为检核法和等级评定法两种，共同点在于观察者不仅要作观察，而且还要对所观察到的行为作出在于观察者不仅要作观察，而且还要对所观察到的行为作出评定或判断。评定或判断。第一节第一节 行为

2、检核法行为检核法第二节第二节 等级评定法等级评定法 第一节第一节 行为检核法行为检核法一、行为检核法的涵义一、行为检核法的涵义行为检核法又称清单法，是把要观察的行为项目排列行为检核法又称清单法，是把要观察的行为项目排列成清单式表格，然后通过观察，检查核对该行为是否成清单式表格，然后通过观察，检查核对该行为是否呈现的一种方法。呈现的一种方法。运用行为检核法必须事先制定观察表格，即观察清单，运用行为检核法必须事先制定观察表格，即观察清单，列出要观测的具体项目。观察可在一定的场合、规定列出要观测的具体项目。观察可在一定的场合、规定的时间段内进行，只要列出的行为出现，就可在该项的时间段内进行，只要列出

3、的行为出现，就可在该项目上作出记录。目上作出记录。有些行为检核表类似于智力测验，在实施过程中给予有些行为检核表类似于智力测验，在实施过程中给予某些特定的指导语，有利于儿童顺利完成某项任务，某些特定的指导语，有利于儿童顺利完成某项任务，较为准确地观察儿童反应。较为准确地观察儿童反应。幼儿身心特征检核表幼儿身心特征检核表p基本资料基本资料幼儿姓名：幼儿姓名： 性别：性别： 检核日期：检核日期： 年年 月月 日日出生日期：出生日期： 年年 月月 日日 年龄：年龄： 填表者：填表者：幼儿园：幼儿园： 班级：班级：目前整体评价：目前整体评价：明显低于、稍微低于、差不多、稍高于、明显高于同年龄孩明显低于、

4、稍微低于、差不多、稍高于、明显高于同年龄孩子子（1）教师评价教师评价（2）家长评价家长评价说明：本行为检核表主要是针对幼儿园小班幼儿进行测评，说明：本行为检核表主要是针对幼儿园小班幼儿进行测评，需要家园互动，共同将幼儿行为检核做好。需要家园互动，共同将幼儿行为检核做好。 类别类别 项目项目是是否否行为能行为能力力是否能沿着一条线走路是否能沿着一条线走路是否能短暂地用一只脚保持平衡或单脚跳是否能短暂地用一只脚保持平衡或单脚跳是否能画圆和十字是否能画圆和十字是否能回答有关功用的问题，如是否能回答有关功用的问题，如“书是用来做？书是用来做？”日常情日常情绪绪经常表现出来的情绪行为反应是积极的经常表现

5、出来的情绪行为反应是积极的受老师批评时是否表现为无所谓受老师批评时是否表现为无所谓被别的小孩攻击时，是否默默承受被别的小孩攻击时，是否默默承受日常习日常习惯惯饭前便后是否洗手饭前便后是否洗手是否挑食是否挑食做事情是否集中注意力做事情是否集中注意力中班幼儿区角活动检核表中班幼儿区角活动检核表幼儿幼儿代号代号拼拼图图沙沙箱箱串串线线画画图图树树枝枝画画科科学学玩玩具具黑黑白白棋棋装装扮扮游游戏戏建建构构游游戏戏自自然然角角图图书书角角备注备注123病假病假45不愿参加集体活动不愿参加集体活动67今天没哭今天没哭8（二）缺点（二）缺点只是对行为是否发生进行记录，至于这种行为在什只是对行为是否发生进行

6、记录，至于这种行为在什么情况下产生、如何产生，以及行为如何发展等，么情况下产生、如何产生，以及行为如何发展等，都缺乏详细的情节和背景资料。都缺乏详细的情节和背景资料。三、行为检核法的运用三、行为检核法的运用（一）列出所要观察内容的重要项目（一）列出所要观察内容的重要项目一名新接手中（一名新接手中（3)3)班的老师，为了更好地教学，需要了班的老师，为了更好地教学，需要了解班级幼儿各方面的情况，其中包括对幼儿数学能力的解班级幼儿各方面的情况，其中包括对幼儿数学能力的了解。了解。该老师采用了行为检核的方法，首先，她对该老师采用了行为检核的方法，首先，她对5 5岁幼儿可岁幼儿可以达到的数学能力进行了分

7、析，并列出了她认为重要的以达到的数学能力进行了分析，并列出了她认为重要的项目。项目。认识圆形、三角形、正方形、长方形。认识圆形、三角形、正方形、长方形。知道圆形、三角形、正方形、长方形的正确名称。知道圆形、三角形、正方形、长方形的正确名称。能从一数到十。能从一数到十。会一对一的对应，并对应到十。会一对一的对应，并对应到十。有大小长短的概念。有大小长短的概念。知道首先的、中间的及最后的。知道首先的、中间的及最后的。了解了解“较长、较少较长、较少”的意义。的意义。（二）列出目标行为（二）列出目标行为列出重要项目之后，逐一分项列出目标行为。列出重要项目之后，逐一分项列出目标行为。第一项第一项“认识圆

8、形、三角形、正方形、长方形认识圆形、三角形、正方形、长方形”，意思是只要求幼儿能认出这些形状就可以了，不需意思是只要求幼儿能认出这些形状就可以了，不需要说出这些形状的名称。设计如下目标行为：要说出这些形状的名称。设计如下目标行为：当老师说到下列形状的名称时，能把形状挑出来当老师说到下列形状的名称时，能把形状挑出来 是是 否否圆形圆形 - - - - 正方形正方形 - - - - 三角形三角形 - - -长方形长方形 - - -（三）依照逻辑组织目标行为（三）依照逻辑组织目标行为将列出的目标行为依照一定的逻辑加以组织。将列出的目标行为依照一定的逻辑加以组织。可以依据观察者的习惯来组织。例如：有的

9、检核可以依据观察者的习惯来组织。例如：有的检核表以幼儿活动时的场地顺序来排列，有的以活动表以幼儿活动时的场地顺序来排列，有的以活动开始的时间顺序来进行排列，也有的按行为类别开始的时间顺序来进行排列，也有的按行为类别来排列。来排列。下表是按照行为的难易程度排列的。下表是按照行为的难易程度排列的。五岁幼儿数学能力检核表五岁幼儿数学能力检核表题项题项是是 否否题项题项是是否否1.当说出形状名称时当说出形状名称时5.能进行一一对应能进行一一对应圆形圆形两个物体两个物体正方形正方形三个物体三个物体三角形三角形五个物体五个物体长方形长方形十个物体十个物体2.能从一数到十能从一数到十多于多于十个物体十个物体

10、3.能正确说出下列形状名称能正确说出下列形状名称6.能理解下列概念的指示能理解下列概念的指示4.对些列关系能够了解对些列关系能够了解第一第一大于大于中间中间小于小于最后最后（四）根据观察目的设计记录表（四）根据观察目的设计记录表上例中，老师的观察目的有两个方面上例中，老师的观察目的有两个方面： （1 1）在幼儿进入中班时是否具有这些能力）在幼儿进入中班时是否具有这些能力 （2 2）观察记录该能力出现的时间。）观察记录该能力出现的时间。为了达到第二个目的，在表格中除了需要加上为了达到第二个目的，在表格中除了需要加上幼儿的姓名以外，还要加上幼儿的年龄、性别、幼儿的姓名以外，还要加上幼儿的年龄、性别

11、、日期等信息，并且在检核表的右侧加上一个项日期等信息，并且在检核表的右侧加上一个项目目“如果为否，则记第一次出现的时间如果为否，则记第一次出现的时间”。（五）完善观察记录表格（五）完善观察记录表格第一部分是静态的描述项目，指观察对象及情第一部分是静态的描述项目，指观察对象及情境中具有稳定特征的项目，如年龄、性别、家境中具有稳定特征的项目，如年龄、性别、家庭社会地位和经济水平、物理环境的特点和时庭社会地位和经济水平、物理环境的特点和时间等。不受时间和情境限制，随时进行记录。间等。不受时间和情境限制，随时进行记录。第二部分是活动式检核项目，活动指行为，就第二部分是活动式检核项目，活动指行为，就是观

12、察的重点。在观察时段在表格上记录特定是观察的重点。在观察时段在表格上记录特定行为的出现。行为的出现。 第二节第二节 等级评定法等级评定法一、等级评定法的涵义一、等级评定法的涵义行为有无发生行为有无发生行为检核法行为检核法行为发生的程度、频率行为发生的程度、频率等级评定法等级评定法等级评定法：对被观察者进行观察后，对其表现行为所达到等级评定法：对被观察者进行观察后，对其表现行为所达到的水平进行评定，并可判断行为质量高低的一种方法。的水平进行评定，并可判断行为质量高低的一种方法。唐氏综合症儿童生活适应能力观察唐氏综合症儿童生活适应能力观察记录表记录表 日期：日期： 时间：时间： 情境：情境：被观察

13、者姓名：被观察者姓名： 年龄：年龄： 性别：性别：观察者姓名：观察者姓名：类别生活行为表现适应程度54321生活自理能力1.能自己用餐2.上厕所时，可以自己穿脱裤子3.会自己洗澡、刷牙、洗脸，并收拾用具4 .会收拾自己的玩具5.会按红绿灯指示认知动作能力1.会握笔写字或画图2.会跳跃，且平稳着地3.会翻滚4.会模仿做简易体操注意力等级评定的方法往往不需要现场直接观察与记录，等级评定的方法往往不需要现场直接观察与记录，而是在事后根据观察者对被观察者行为的记忆进而是在事后根据观察者对被观察者行为的记忆进行记录，因此常常并不把它作为一种直接的观察行记录，因此常常并不把它作为一种直接的观察方法。方法。

14、很多测查儿童认知、人格的量表运用的就是等级很多测查儿童认知、人格的量表运用的就是等级评定法。评定法。等级评定法的开放性、选择性、推断程度等级评定法的开放性、选择性、推断程度封闭性的方法封闭性的方法选择性程度极高选择性程度极高当即需要作推断当即需要作推断 等级评定法的具体类型等级评定法的具体类型数字等级量表数字等级量表图形量表图形量表标准化量表标准化量表累计点数量表累计点数量表强迫选择量表强迫选择量表二、等级评定法的优缺点二、等级评定法的优缺点（一）优点（一）优点方便设计和使用方便设计和使用适用范围较广泛适用范围较广泛可以提供核查个人感知和现实之间的一致性可以提供核查个人感知和现实之间的一致性用

15、于比较个别差异用于比较个别差异 幼儿区角活动评定表幼儿区角活动评定表幼儿姓名：幼儿姓名： 性别：性别： 记录者：记录者： 日期：日期：类目项目经常偶尔很少从未自主性1.能独立完成一项活动2.会主动选择活动3.能主动收拾玩具4.分享活动时能主动提出自己的看法注意力1.喜欢逗留该区达10分钟以上2.认真思考解决问题3.不受环境影响改变活动类目项目经常偶尔很少从未合作性1.能与同伴交谈2.能与同伴合作完成一件工作3.遵守集体游戏规则4.会轮流使用活动材料创造力1.会利用不同的材料作整体的造型2.能简述其作品造型的意义3.能提出解决问题的方法4.能提供不同的答案（二）缺点（二）缺点受观察评定者的主观影

16、响受观察评定者的主观影响就等级评定表本身而言，也会影响到评定的效果就等级评定表本身而言，也会影响到评定的效果无法了解行为的因果关系无法了解行为的因果关系三、等级评定法的运用三、等级评定法的运用在设计等级评定量表时要注意其质量在设计等级评定量表时要注意其质量等级评定表中的语句应尽量简单、明了，尽量使用等级评定表中的语句应尽量简单、明了，尽量使用短而容易理解的语句来进行表达短而容易理解的语句来进行表达确定用语和提示都与被评定的项目一致确定用语和提示都与被评定的项目一致在等级评定表中，用词需比较谨慎在等级评定表中，用词需比较谨慎要明确等级评定法不是万能的要明确等级评定法不是万能的尽可能避免由于评定者自己的原因导致的错误尽可能避免由于评定者自己的原因导致的错误