第十一章第二节学前儿童同伴交往ppt课件.ppt

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1、我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第二节第二节 学前儿童的同伴交往学前儿童的同伴交往我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物一、同伴交往的意义一、同伴交往的意义 问题：问题： 同伴关系有多重要？在你生命中是如何起作用的？同伴关系有多重要？在你生命中是如何起作用的？ 如果只有亲子关系而无同伴关系对个体个性的发展有如果只有亲子关系而无同伴关系对个体个性的发展有影响吗？影响吗？ 它和亲子关系之间有什么联系

2、？它和亲子关系之间有什么联系？ 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（一）什么是同伴交往？（一）什么是同伴交往？请大家看书请大家看书P190我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（二）同伴交往的特点（二）同伴交往的特点请大家看书请大家看书P190我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（三）同伴交往的意义

3、（三）同伴交往的意义 幼儿与同伴交往有助于幼儿提高与人沟通交流幼儿与同伴交往有助于幼儿提高与人沟通交流的能力，学会与同伴合作的意识，学会分享，的能力，学会与同伴合作的意识，学会分享，懂得人际关系的处理问题懂得人际关系的处理问题具体表现为具体表现为4个方面。请看书个方面。请看书P190191 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物二、学前儿童同伴交往发展二、学前儿童同伴交往发展的特点的特点我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有

4、错：表里边有一个活的生物1 1、客体中心阶段、客体中心阶段2 2、简单互动阶段、简单互动阶段3 3、互补性互动阶段、互补性互动阶段（一）婴儿同伴关系的发展（一）婴儿同伴关系的发展我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物1 1、客体中心阶段、客体中心阶段 单向的社交行为单向的社交行为 多把对方当玩具对待多把对方当玩具对待 以物为中心以物为中心豆豆爬到文文的身边，抢走了他玩得叮豆豆爬到文文的身边，抢走了他玩得叮叮当当响的一串塑料钥匙；文文试图夺回钥匙，但是没有叮当当响的一串塑料钥匙；文文试图夺回钥匙，但

5、是没有成功，他爬回妈妈的身边，小声哭了起来。成功，他爬回妈妈的身边，小声哭了起来。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物2 2、简单互动阶段、简单互动阶段 对同伴的行为作出反应对同伴的行为作出反应 但多以自我为中心但多以自我为中心娃娃坐在地板上，苗苗转过身看着他，对娃娃坐在地板上，苗苗转过身看着他，对他挥手，叫着他挥手，叫着“嗒嗒”，苗苗重复了多次才把娃娃逗笑。苗苗接，苗苗重复了多次才把娃娃逗笑。苗苗接着不停地叫，而娃娃不停地笑。这样的游戏一直重复了着不停地叫，而娃娃不停地笑。这样的游戏一直重复了

6、12次。次。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物3 3、互补性互动阶段互补性互动阶段社会交往的复杂性提高社会交往的复杂性提高主要体现在幼儿的游戏中主要体现在幼儿的游戏中A：我是发射性机器人。我能从手指处发射导弹，还能从身体我是发射性机器人。我能从手指处发射导弹，还能从身体各部分，甚至从腿那儿发射！各部分，甚至从腿那儿发射！B（嘲笑说）：（嘲笑说）：不，你是放屁机器人。不，你是放屁机器人。A（不服气地）：（不服气地）：不，我是发射性机器人。不，我是发射性机器人。B：不，你就是放屁机器人。不，你就是

7、放屁机器人。A（快哭了）：（快哭了）：不，不是这样！不，不是这样！B（意识到（意识到A不高兴了）：不高兴了）：我是狗狗机器人。我是狗狗机器人。A（心情转好）：（心情转好）：我是尿尿机器人。我是尿尿机器人。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（二）学前期同伴关系的发展（二）学前期同伴关系的发展 、岁，儿童同伴交往在数量和质、岁，儿童同伴交往在数量和质量上都发生了很大变化。儿童合作互动量上都发生了很大变化。儿童合作互动游戏会随年龄的增长而增加。游戏会随年龄的增长而增加。 45岁开始，同伴关系冲破亲子

8、关系和师岁开始，同伴关系冲破亲子关系和师生关系的优势，逐步成为儿童人际关系的生关系的优势，逐步成为儿童人际关系的主要内容。主要内容。 学前儿童同伴交往三阶段：非社会活动、学前儿童同伴交往三阶段：非社会活动、平行游戏、社会交往行为平行游戏、社会交往行为我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 非社会活动非社会活动: :一种无所用心的行为和旁观者一种无所用心的行为和旁观者的行为以及独自的游戏；的行为以及独自的游戏； 平行游戏平行游戏: : 有限的社会参与行为，其间儿童有限的社会参与行为，其间儿童将共同分

9、享相似的玩具，但不相互交流；将共同分享相似的玩具，但不相互交流； 社会交往行为社会交往行为: :包括联合游戏和合作游戏。包括联合游戏和合作游戏。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 具体的特点及交往能力培养的具体的特点及交往能力培养的目标，请大家看书目标，请大家看书P191193我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物三、同伴交往的类型三、同伴交往的类型1 1、同伴交往类型的测试方法、同伴交往类型的

10、测试方法同伴提名法同伴提名法“你最喜欢班上哪你最喜欢班上哪3 3个小朋友？个小朋友？”正提正提名名“你最不喜欢班上哪你最不喜欢班上哪3 3个小朋友？个小朋友？”负负提名提名我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物2 2、同伴交往的类型、同伴交往的类型受欢迎型受欢迎型被拒绝型被拒绝型被忽视型被忽视型一般型一般型我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 从发展角度看从发展角度看:4-6岁儿童随年龄增长岁儿童随

11、年龄增长,受受欢迎人数增加欢迎人数增加,被忽视和被拒绝人数减少被忽视和被拒绝人数减少. 从性别角度看从性别角度看:受欢迎的儿童受欢迎的儿童,女孩居多女孩居多;被拒绝的儿童，男孩居多；被忽视的儿被拒绝的儿童，男孩居多；被忽视的儿童，女孩居多。童，女孩居多。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物被拒绝型幼儿被拒绝型幼儿 被忽视型幼儿被忽视型幼儿 类型类型 交往特征交往特征 性别特征性别特征冲动、缺乏友好冲动、缺乏友好交往的技能交往的技能退缩、不喜欢交往退缩、不喜欢交往以男孩居多以男孩居多以女孩居多以

12、女孩居多我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 儿童同伴关系类型研究的启示：教儿童同伴关系类型研究的启示：教育者要重视儿童交往中被忽视和被育者要重视儿童交往中被忽视和被拒绝的儿童，尤其是被拒绝的儿童拒绝的儿童，尤其是被拒绝的儿童的引导和教育，使得他们能回到正的引导和教育，使得他们能回到正常的儿童交往中，这有利于这些儿常的儿童交往中，这有利于这些儿童社会适应的发展。童社会适应的发展。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表

13、里边有一个活的生物 有一件很小的事情曾经给我留下很深的记忆。那是在有一件很小的事情曾经给我留下很深的记忆。那是在19871987年，我第一次出席国际会议，会议地点是东京豪年，我第一次出席国际会议，会议地点是东京豪华的京王大饭店。有一次我匆匆忙忙地赶到一个专题华的京王大饭店。有一次我匆匆忙忙地赶到一个专题报告会的会场时，在门口碰到了一位也正要进会场的报告会的会场时，在门口碰到了一位也正要进会场的外国同行，出于礼貌，我们两人都停住，想让对方先外国同行，出于礼貌，我们两人都停住，想让对方先进会场。那位看上去比我年长的男士朝我微笑了一下，进会场。那位看上去比我年长的男士朝我微笑了一下，用头向门的方向一

14、摆，示意让我先进，其动作非常自用头向门的方向一摆，示意让我先进，其动作非常自然、得体，特别是那个西方式的摆头动作，给人一种然、得体，特别是那个西方式的摆头动作，给人一种亲切感和美感。在匆忙之中我竟无任何表示地先开门亲切感和美感。在匆忙之中我竟无任何表示地先开门进去了。进去了。 陈会昌陈会昌为什么有人受/不受欢迎？我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 社会交往技能：是人的社会性当中最社会交往技能：是人的社会性当中最重要的内容之一，它指的是人在与别重要的内容之一，它指的是人在与别人进行交往时所表现出

15、来的运用口头人进行交往时所表现出来的运用口头语言、身体语言、情绪和认识等方面语言、身体语言、情绪和认识等方面的技能。的技能。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 善于参与到一个社会活动中去并遵守活动规则，迅速地记善于参与到一个社会活动中去并遵守活动规则，迅速地记住别人的名字，站在别人角度揣摩别人心理，与别人说话住别人的名字，站在别人角度揣摩别人心理，与别人说话时控制音量大小，在与别人交谈时控制与对方目光接触的时控制音量大小，在与别人交谈时控制与对方目光接触的时间，善于使用各种体语，准确而流畅地表

16、达自己的思想时间，善于使用各种体语，准确而流畅地表达自己的思想和意图，善于向别人表达自己的愿望和要求，礼貌而得体和意图，善于向别人表达自己的愿望和要求，礼貌而得体地向别人的不良行为表示不赞同、不满和不快，礼貌地拒地向别人的不良行为表示不赞同、不满和不快，礼貌地拒绝别人，对一个人当面做出评价，在必要时容忍他人的缺绝别人，对一个人当面做出评价，在必要时容忍他人的缺点和不正当行为，对自己的过失行为表示歉意善于忍受人点和不正当行为，对自己的过失行为表示歉意善于忍受人际交往中的挫折，对待别人成功或失败的态度，结束与别际交往中的挫折，对待别人成功或失败的态度，结束与别人进行某种交互作用，等等人进行某种交互

17、作用，等等 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物什么样的儿童受/不受欢迎？ 学习成绩优秀学习成绩优秀 外表漂亮外表漂亮 体型有吸引力体型有吸引力 行为举止平静、出色、合行为举止平静、出色、合作、助人作、助人 热情、外向热情、外向 学习成绩差或成就感低学习成绩差或成就感低 外表没有吸引力外表没有吸引力 不友好不友好 喜怒无常、吹牛、小气、喜怒无常、吹牛、小气、攻击性强攻击性强 对人持批评态度对人持批评态度我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快

18、，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物四、影响儿童同伴交往的因素四、影响儿童同伴交往的因素 对幼儿期儿童同伴关系的发展起作用的对幼儿期儿童同伴关系的发展起作用的因素有三：因素有三： 家庭家庭 托幼机构托幼机构 儿童自身儿童自身我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 一、家庭一、家庭 一）父母的教养方式一）父母的教养方式 在对儿童教养中，热情、敏感，权威型在对儿童教养中，热情、敏感，权威型的家长培养的孩子，易形成安全依恋，的家长培养的孩子，易形成安全依恋，也较易和同伴形成良好关系；也较易和同伴形

19、成良好关系；我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 不敏感、随意性较大的家长，易培养出不敏感、随意性较大的家长，易培养出有敌意、攻击性强的孩子；有敌意、攻击性强的孩子； 专制型的家长培养出的儿童经常容易对专制型的家长培养出的儿童经常容易对同伴表现出焦虑、严厉和喜怒无常。同伴表现出焦虑、严厉和喜怒无常。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 二）家庭的居住环境二）家庭的居住环境 当家庭的居住环境都是独门

20、独户式当家庭的居住环境都是独门独户式的时候，是不是也把儿童间的交往的时候，是不是也把儿童间的交往关在了门外？关在了门外？我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 三）父母的鼓励三）父母的鼓励 在学龄前儿童的交往中，父母常充当孩在学龄前儿童的交往中，父母常充当孩子交往的：子交往的： “经纪人经纪人”角色。角色。 如果父母鼓励同龄孩子间的交往，那么如果父母鼓励同龄孩子间的交往，那么孩子会有更多的伙伴，并比其他孩子表孩子会有更多的伙伴，并比其他孩子表现更多的亲社会行为。现更多的亲社会行为。我吓了一跳，蝎子

21、是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 父母的建议和指导对学龄前儿童的交往也具有父母的建议和指导对学龄前儿童的交往也具有影响影响。 父母如果对儿童使用的言语是积极的有礼貌的父母如果对儿童使用的言语是积极的有礼貌的（“请请”、“能不能能不能”“”“可不可以可不可以”,而不而不是是 “不要不要” 、 “不行不行” 、“你不能你不能” ）,那么他们的孩子攻击性行为就较少那么他们的孩子攻击性行为就较少,也更易获取也更易获取影响同伴行为的能力影响同伴行为的能力.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个

22、美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物二、托幼机构二、托幼机构 一）教师一）教师 教师是继父母之后的又一个权威，教师的一言教师是继父母之后的又一个权威，教师的一言一行对幼儿的影响是不可低估的。一行对幼儿的影响是不可低估的。 在影响幼儿同伴交往上可以从以下几个方面看：在影响幼儿同伴交往上可以从以下几个方面看：我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 教师对行为问题的处理方式教师对行为问题的处理方式 对出现攻击性行为的儿童一味的以批评对出现攻击性行为的儿童一味的以批评

23、和孤立、冷落的方法，会使这样的儿童和孤立、冷落的方法，会使这样的儿童在同伴中更受排斥和冷落。在同伴中更受排斥和冷落。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 教师对幼儿的行为评判教师对幼儿的行为评判 经常受教师表扬的孩子，人际关系更好经常受教师表扬的孩子，人际关系更好一些；而经常受批评的孩子，受同伴孤一些；而经常受批评的孩子，受同伴孤立的可能性较大。立的可能性较大。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物

24、 教师对儿童的信任程度教师对儿童的信任程度 教师对儿童的信任通常表现在言语表情教师对儿童的信任通常表现在言语表情行为上。行为上。 那些常受教师的信任而为教师做某事的那些常受教师的信任而为教师做某事的儿童，可能在同伴中显得更有地位。儿童，可能在同伴中显得更有地位。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 教师的个性教师的个性 研究表明，对幼儿来说，热情、有爱心研究表明，对幼儿来说，热情、有爱心的老师在促进幼儿同伴交往方面影响最的老师在促进幼儿同伴交往方面影响最大。大。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的

25、东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 综上所述，教师是影响学前儿童同伴交综上所述，教师是影响学前儿童同伴交往的一个重要因素。因此教师对待孩子往的一个重要因素。因此教师对待孩子的公正与博爱，信任与鼓励，能促进幼的公正与博爱，信任与鼓励，能促进幼儿同伴关系的健康发展。儿同伴关系的健康发展。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物二）游戏活动对儿童同伴交往的影响二）游戏活动对儿童同伴交往的影响 1、游戏的材料和场地、游戏的材料和场地 研究表

26、明，儿童的游戏中的交往以使用材料开始的。研究表明，儿童的游戏中的交往以使用材料开始的。 如为材料（玩具）的分配进行的争夺、协商。如为材料（玩具）的分配进行的争夺、协商。 游戏场地的大与小也影响到儿童间的交往，游戏场地的大与小也影响到儿童间的交往，场地太大场地太大或太小都不利于儿童的交往。或太小都不利于儿童的交往。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 因此，托幼机构应该提供适合的场地，因此，托幼机构应该提供适合的场地，适量有利于孩子开展合作、轮流、分享适量有利于孩子开展合作、轮流、分享的大型玩具供

27、孩子游戏，以此促进孩子的大型玩具供孩子游戏，以此促进孩子间的交往。间的交往。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物2、游戏的角色和情节、游戏的角色和情节 儿童在角色游戏中对角色的分配，是一个需要协商的儿童在角色游戏中对角色的分配，是一个需要协商的过程，在这个过程中，儿童可以学会合作与分享，建过程，在这个过程中，儿童可以学会合作与分享，建立良好同伴关系。立良好同伴关系。 在角色扮演游戏中，对角色理解正确，扮演顺利的孩在角色扮演游戏中，对角色理解正确，扮演顺利的孩子，能更顺利的进行同伴交往，也更受同伴

28、欢迎。子，能更顺利的进行同伴交往，也更受同伴欢迎。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 3、儿童的言语能力也影响到儿童间、儿童的言语能力也影响到儿童间的交往。的交往。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物三、儿童自身因素三、儿童自身因素 一）社会性行为一）社会性行为 1、亲社会行为、亲社会行为 亲社会行为较多的幼儿，获得良好同伴亲社会行为较多的幼儿，获得良好同伴关系的可能性更大。关系的可能性更大。我

29、吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 2、攻击性行为、攻击性行为 自身攻击性行为较多的孩子，遭到同伴自身攻击性行为较多的孩子，遭到同伴排斥和拒绝的可能性更大一些。排斥和拒绝的可能性更大一些。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 二）社会技能二）社会技能 拥有良好社会技能的孩子，更易获得同拥有良好社会技能的孩子，更易获得同伴的亲赖，继而获得同伴关系。伴的亲赖，继而获得同伴关系。我吓了一跳，蝎子是多么丑

30、恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 在儿童交往发展中值得注意的现象在儿童交往发展中值得注意的现象1 跨年龄不对称交往跨年龄不对称交往 不同年龄儿童之间的交往对他们的社会性和人格都会不同年龄儿童之间的交往对他们的社会性和人格都会带来重要影响。带来重要影响。 对年长儿童：有助于培养他们的耐心、同情心和关心对年长儿童：有助于培养他们的耐心、同情心和关心 他人的亲社会倾向；他人的亲社会倾向； 对年幼儿童：有助于他们学会与人相处的方式、寻求对年幼儿童：有助于他们学会与人相处的方式、寻求 帮助的方法等。帮助的方法等。我吓了一跳，

31、蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 值得注意的现象值得注意的现象2性别偏向性别偏向 从婴儿期起，儿童更爱选择同性别的伙伴在一起玩。从婴儿期起，儿童更爱选择同性别的伙伴在一起玩。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 五、儿童友谊五、儿童友谊 从儿童对友谊的理解的发展阶段从儿童对友谊的理解的发展阶段看儿童社会交往的发展。看儿童社会交往的发展。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世

32、界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 威廉威廉.戴门戴门(William damond)等的研究认为儿童对友谊等的研究认为儿童对友谊的理解分三阶段：的理解分三阶段： 第一级第一级 友谊是身边的玩伴（约友谊是身边的玩伴（约4-7岁）岁） 学龄前儿童认为朋友就是学龄前儿童认为朋友就是“喜欢你的人喜欢你的人”，友谊是具，友谊是具体的，是物质的交换和游戏的玩伴。友谊也是不长久体的，是物质的交换和游戏的玩伴。友谊也是不长久的，当同伴不愿和他玩儿，不分享，友谊就结束了。的，当同伴不愿和他玩儿，不分享，友谊就结束了。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个

33、美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 第二级第二级 友谊是相互间的信任和帮助（友谊是相互间的信任和帮助（8-10岁）岁） 儿童中期孩子对友谊的定义更负责，并考虑心理因素。儿童中期孩子对友谊的定义更负责，并考虑心理因素。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 学龄儿童认为，真诚是友谊的基础，朋友间要相互帮学龄儿童认为，真诚是友谊的基础，朋友间要相互帮助。助。 他们认为友谊破裂的因素是，相互的不信任、别人需他们认为友谊破裂的因素是，相互的不信任、别人需要帮助时不帮

34、助、违背诺言、在背后讲人坏话等。要帮助时不帮助、违背诺言、在背后讲人坏话等。 破裂的友谊要重建难度比学龄前大，需要真诚的道歉。破裂的友谊要重建难度比学龄前大，需要真诚的道歉。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 第三级第三级 友谊是亲密和忠诚（友谊是亲密和忠诚（11-15岁到更大）岁到更大） 青春期对友谊的理解有了更深入的含义。青春期对友谊的理解有了更深入的含义。 青少年往往强调友谊的两个特征：青少年往往强调友谊的两个特征： 一为亲密无间；二为对自己忠诚。一为亲密无间；二为对自己忠诚。 正是以上的认识，青少年交一个真正的朋友需要很长正是以上的认识，青少年交一个真正的朋友需要很长时间，因此第三级的友谊很少破裂。时间，因此第三级的友谊很少破裂。