初中记叙文阅读ppt课件.pptx

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1、Speaker name and title here设问形式解题思路1，按照xx（要求），概括相关故事情节审清题干要求。如按照时间顺序，某个线索，起因、经过、结果，某个人物角度等。按照事情的起因、经过、结果，概括相关故事情节。2，概括故事情节或主要内容按照事情的起因、经过、结果，概括故事情节或主要内容3，根据提示，填写故事情节或内容（填写表格）根据所给提示，明确写出内容对应段落，找出或提炼关键词句。仿照已给内容的句式或提示，概括事件或填写相关内容。答题格式公式一：（时间+地点）（有时可省略）+人物+事件的起因+经过+结果公式二：人物+事件 （1）_。波澜顿起。 （2）蜗牛逐渐长大，母亲刚将蜗

2、牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛。波澜再起。 （3）_波澜又起。答案 蜗牛尚小，母亲精心照料，儿子却说要吃蜗牛蜗牛长大了，儿子已放弃吃蜗牛的念头，母亲却突然端出一盆“蜗牛汤”答案 几个月前，他流落到马山，“我”给他买水买糕，劝他回家。“我”在步行返回的山路上，恰好拦到他的车。他没认出“我”，给我讲几个月前在马山发生的事，认为那次受到的帮助改变了他。到马山后我才知道他是专程送我的。初中时，喜欢化学，常给同学们演示有趣的化学反应。高中时，家庭发生变故，辍学打工供弟弟继续读书前些年，开办机械工厂，资助许多孤残儿童读书（4）现在，参加业余组魔术选拔赛。设问形式解题思路1，按照xx（要求），概括多个事

3、件明确人物用简练的语言，概括每件事的起因、经过、结果。2，概括与某个人物或情节相关的多个事件答题格式：人物+事件【注意】概括多个事件时，要注意保持主语即主要人物的一致性（1）父亲爱吹长笛，经常吹给女儿听。（2）父亲因女儿讨厌，制止他吹长笛，所以不在家里吹长笛了。（3）父亲因女儿扔了他的长笛，从此不再提长笛的事了。（4）父亲因女儿给他买来新长笛，又吹起了长笛。（1）岳老师在病房里给从未踏足过学校的小病号上课。（2）岳老师在小病号愤怒发问后，不仅教他更多，还给他喂饭，让他喝水，陪他采花。（3）岳老师听说小病号要转院，为小病号编写教材。（4）岳老师听到小病号离别时背出了诗，大哭起来。 设问形式解题思

4、路1，概括文章xx段的主要内容划分段落的层次概括每层的层意。可以采用提炼关键词的形式概括层意将多层层意进行组合，概括出段落的主要内容。2，概括某个事物具有哪些特点明确描写事物或事件的相关段落提炼关键词语，或联系上下文概括相关内容3，根据故事情节，概括相关内容（1）帮“我”战胜对暴风雨的恐惧。（2）让“我”明白面对生活要学会顺其自然（3）帮“我”解决了工作中的难题（或使“我”有效地帮助莎莉恢复学习听力的信心）（4）帮“我”渡过了生活的难关（或摆脱儿子病危时的焦虑和父亲去世的痛苦）因为桑果对木工手艺兴趣不大，认识到传统手艺不受市场欢迎，所以不肯“接班”；因为他理解和尊重父亲对木工手艺的感情，明白父

5、亲烧工具只是一时的情绪发泄，所以他苦苦请求父亲不要把木匠的工具扔进火灶。考点二 人物形象设问形式：（1）文中的xx人物是个什么样的形象？请简要分析。（2）文中的xx人物的形象耐人寻味。请结合全文探究xx是个怎样的人。画画出文中描写人物语言、动作、神态、心理等的句子，或者找出与人物相关的事件。析分析人物描写以及所做事件表现出的人物特点或品质。答人物特点+事件分析公式xx是一个的人。他做了（事件），表现了他的性格善良，有爱心，乐于助人：为潦倒的他买水买糕，并劝他回家。细心体贴，尊重他人：没有言明“我”曾经帮助过他，维护他的尊严，让他拥有一份完整的助人的快乐和自豪。设问形式：（1）xx人物在文中有何

6、作用？请结合全文简要分析。（2）文中多次提到xx（人物），有什么用意？概括内容概括围绕次要人物写了（或交代）内容情节或结构作用为下文情节或塑造人物形象做铺垫推动故事情节发展充当线索人物等。人物关系从侧面衬托主要人物衬托主要人物通过对比，突出主要人物。主题思想次要人物怎样的品质，丰富、点明、深化了主题。从情节看，母亲的话设置悬念，引发读者的疑问；又是母亲的话交代父亲断腿的原因，使情节有波澜、更完整合理。从人物形象看，母亲打她、训斥她与父亲的沉默形成对比，表现父亲的隐忍和对女儿的爱，突出父亲的形象。从主题看，母亲在听父亲吹长笛和她哼唱时流露出的幸福，突出了家庭的和谐，温馨，丰富了文章的主题。情节：

7、交代“我”面临的困境，写出我步行返回的原因，为故事情节的展开做铺垫。主题：老妇人充满善意的言行，表现了她对陌生人的友善与关爱，使主题更丰厚。曹小三的活动是文章叙事的线索通过写曹小三，侧面表现刷子李有绝活。（或写曹小三的心理活动，衬托了刷子李的绝活名副其实）设问形式：文中写到多个人物，谁是文章的主要人物？从标题看主要写了事，主要写了哪一个人物。从主题看主要人物做事，体现了主题思想从行文笔墨看围绕主要人物写了哪些事件；从主要人物起笔或收束全文；主要人物贯穿全文，推动故事情节发展从人物关系看次要人物衬托了主要人物，突出了主要人物品质从写作视角看故事是从哪个人物的视角来写的。 示例一：是老板 （1）文

8、章主要写的是老板给我和女人理发的事。 （2）老板的言行表现了当代人的热情友善，凸显了主题。（3）我的谦让和那女人送老板赶火车是受老板感染的。 （4）写我和那女人是为了衬托老板的形象。 （5）文章开头部分是从侧面写老板的。 示例三：是老板和我俩个人 （1）他们都是贯穿故事始终的人物（2）他们的友善感染了那个女人，推动了情节的发展。（3）他们的言行表现了当代人的友善，凸显了主题。 示例一： 是图书管理员。 根据文中“我”每次来读书他熟练地帮我取书，可见他知道我的读书喜好； 我抄写诗经时，他在我身边站了许久； 夜里我下楼时他善意提醒我慢走，可见他是一个表面冷漠内心和善的人； 他根据借书证知道我姓丁；

9、 从文章的详略安排看出，我在文中对图书馆管理员花的笔墨最多，所以他送书给我的可能性最大。示例二 身边的男生（女生） 。 在阅览室他（她）经常坐在我的身边，知道我读书的喜好；见我衣服简朴，估计我囊中羞涩，为了让我毕业会还能继续读到古诗，所以送书给我。讲述故事故事是“我”叙述出来的，真实可信。推进情节“我”是事件的参与者，由于“我”的缘故，情节得以发展变化；推动故事情节发展。衬托人物小说主人公的性格，由于“我”的存在而更加鲜明，衬托或侧面烘托主要人物。线索人物“我”作为文章的叙事线索，贯穿全篇，使文章情节集中，脉络清晰。主题思想见证了的主题。（1）“我”是小说的线索人物，通过“我”的见闻将秋明的人

10、生阶段串联起来（2）“我”是秋明人生经历的见证者，以第一人称来写增强小说的真实性和亲切感（3）直接描写“我”的所见所闻所感，有利于塑造人物形象。指出人物描写方法外貌，语言，动作、神态、心理描写。分析作用写出人物怎样的心情、心理等特点。人物特点或情感表现人物怎样的精神品质或感情。方法提示形象分析推敲词语，如动词、副词、语气助词等（1）推敲句子，如句式、句子长短等（2）推敲说话方式，如称呼、话语量、主动发话与被动应答等（3）（2）“丢了两块木柈哩！”“小偷来抢的，没看见？要好好看着，小偷常偷木柈子。”车夫的话中有感叹句、反问句、祈使句。他从容运用各种句式，显得居高临下，没有把主顾放在眼中，可以看出

11、车夫的世故、精明。（1）“还没有推完，车夫就不在动手了！”“这时候他又弯下腰去，弄一些碎的。”从句中的副词“就”“又”可以看出，车夫盘算时机开口讨要木柈的奸猾，以及得存进尺的贪婪。（3）老头与“我”说话时都是被动应答的，他们以为“我”多给了钱，却不敢贸然来问，一直等到“我”询问才应答，可见他们的诚实、本分。设问形式：（1）作者为什么给文中人物起这样的名字或这样的称呼？（2）文中为什么没有出现主人公的名字或用别称代替？（3）将具体事物用“她”称呼有什么作用？人称角度取名或称呼表达了作者怎样的感情倾向，突出什么主题思想。拟人手法对事物用拟人化手法的称呼，表现了人物怎样的情感。隐去姓名作者故意隐去人

12、物的名字，暗示读者名字在文中并不重要。作者是想以某个人物来代替某一类人。九排的女士反复说别人自私自利，确实是实情，他们都只顾自己，不顾他人，其实九排的女士更自私自利。小说中所有的人都无名无姓，这种泛指让我们明白，小说中所有人都是自私自利者，他们都是同一类人：由看戏的观众变成了演戏的演员，演出了一幕自私自利的讽刺剧。设问形式分析文中xx的心理活动。分析文中加点词语写出了人物怎样的心理。句中加点词语，体现了人物怎样的心理变化。人物描写角度抓住语言、动作、神态、心理描写的句子，分析人物的心理活动。关键词语角度抓住动词和形容词等，结合情节，分析人物心理活动。修饰限制词语角度抓住修饰、限制性词语，分析人

13、物的心理变化过程。答题格式事件+心理或心情她赶紧抹一把泪，挤出笑来，说：“来，来，吹一段！”“吹一段？”父亲似问似答，将长笛横在嘴边。她的心理：得知父亲断腿的真相后，伤心自责（为父亲对自己的隐忍和宽容而感动）。不想让父母看到自己流泪，想让父母开心（想活跃气氛）。父亲的心理：为女儿的理解、体贴而欣慰。为自己能重新吹长笛而高兴。先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答它们分明已经长大了。后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了一些，而是长大了许多。而母亲总是摇头根本就没长。示例二 用人物说话的语气变化表现人物心理。儿子先疑惑后确定的语气变化，表现了他想吃蜗牛的急切心理。母亲先肯定后

14、否定的语气变化，显示了她为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。示例三 选取能突出人物心理的词语表现人物心理。写母亲时，先用“肯定”“分明”来突出她看到蜗牛长大时的自豪，后用“总是”“根本”表现她舍不得蜗牛被吃掉的心理。写儿子时，用“确定”“已经”“许多”突出他想要吃蜗牛的急切心理。 （1）秋明笑嘻嘻笑：“好玩不？知道为啥不？” （2）“小时候一直想当个化学家，可惜我这个梦想没有实现。”秋明哭笑。（1）“笑”表现了秋明给我们演示有趣的化学反应，看到我们惊讶的表现时内心的高兴和得意。（2）“笑”表现了秋明回忆自己遭逢家庭变故后，化学家梦想实现不了的无奈和伤感。设问形式 （1）补写心理活动（

15、2）补写人物语言、动作、神态描写（3）补写环境描写（4）补写结尾联系情节要联系上下文情节，补写内容要体现故事情节的要求。人物特点人物心理、语言、动作和神态描写的补写，一定 要符合文中人物的性格特点注意人称补写心理活动，一般要用第一人称“我”补写动作动作描写的补写一定要将连续的动作拆分成几个分解动作，写出动作的过程，运用多个动词环境描写环境描写的补写一般不出现人物，要根据文章内容，确定描写的景物，环境特点要与本文主题与意境相吻合，描写使用形容词、动词进行描绘。注意不要写成叙事。补写结尾要与故事情节发展一致，要合情合理。抓标题标题是文章的眼睛，它有时会直接点明主旨，有时会借助其他事物突出主旨。抓首

16、段文章常开篇点明主旨，分析开篇的语句，往往可以把握文章的中心。抓结尾段许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心，分析结尾段常常可以把握中心。抓议论、抒情句记叙文的议论、抒情句，有画龙点晴之功效，我们要善于抓住这个“睛”来看文章的中心思想。抓段意或人物事件有些文章的中心思想隐含在人物、事件或文章各部分中，要做综合归纳才能突出中心思想。抓时代背景有一些作品有明显的时代烙印，能折射出特定时期、特定的社会内容所包含的深刻含义，所以了解时代背景，会帮助我们理解主题。设问形式： （1）本文的主题是什么？（2）文章塑造某个形象有什么意义？谈谈你的理解。（3）文章表达了作者怎样的观点？考查类型解题思路答题格式概

17、括主题思想本文记叙了事件，表现了人物的品质，抒发了作者的感情。概括事件+人物品质+思想感情分析表达观点通过记叙事件，表现了作者的感情、观点、看法。事件+观点或感情（1）看自行车的女人的遭遇令“我”同情，她对“我”的体谅、对工作的尽职尽责令“我”感动。（2）看自行车的女人是社会中弱者的代表，为她写点什么是为了呼吁人们尊重他们，平等对待他们。设问形式 （1）有人说小说反映了xx主题，也有人说反映了xx主题，你赞同哪种看法？结合文章内容加以探究。（2）本文的主题是什么？请写出两个方面。（1）表现老人们对情感交流的渴望，希望引起人们的关注。文章开头点出母亲寂寞；中间写母亲精心照料蜗牛，和蜗牛进行心灵的

18、交流；结尾提醒人们给予关注。（2） 表现浓浓的亲情。母亲爱孙儿，虽然舍不得蜗牛，却从未回绝孙儿吃蜗牛的请求，最后用巧妙的方法满足了孙儿的要求。孙儿爱奶奶，当明白自己的要求会剥夺奶奶的欢乐时，就再也不提吃蜗牛了。我 爱母亲，能体察到母亲的寂寞和欢乐，常停止写作陪母亲观赏蜗牛，并说服儿子不在想要吃蜗牛了。 （3）表现对小生命的爱。母亲像呵护儿女一样养蜗牛，舍不得伤害蜗牛，最后将能独立生活的蜗牛放生并继续照顾它们。设问形式（1）文章表达了作者怎样的感情？请结合文章内容具体分析。（2）句子或词语表达了作者怎样的情感？（3）分析句子或文章表达了作者怎样的观点、态度？解题思路答题格式通过写内容，抒发了作者的感情。内容+情感表达思想感情常用词：感激、感动、热爱、喜爱、关爱、关心、无奈、同情、怜惜、惋惜、痛惜、怅惘、眷念、怀念、思念、留恋、敬重、敬佩、钦佩、赞颂、赞扬、期待等。在叙述她免收“我”存车费这件事后进行议论。由她对“我”的信任、体谅，引起了“我”对人与人之间猜度与信任的感慨，引人深思。