认识公顷说课稿(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 认识公顷说课稿 一、教材分析在三年级学生学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要用到公顷和平方千米。本单元的教学任务是，使学生初步形成公顷、平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象。说明：测量土地面积，常用“平方米”和“公顷”作单位。接下来告诉学生边长100米的正方形土地面积是1公顷，帮助学生初步建立1公顷的实际大小的表象。再引导学生通过计算这块正方形土地的面积，既发现公顷和平方米之间的进率，又进一步明确公顷的实际大小。鼓励学生

2、自己推算出公顷和平方米之间的进率。教材让学生算进率有三个目的：第一，算式100100是根据公顷的概念列的，通过计算进率能巩固概念；第二，体会公顷确实是比较大的面积单位，用它们计量大面积的土地比用平方米简便；第三，教给学生记忆进率的方法，一旦遗忘，可以根据概念列式算得。二、学情分析本学期大部分学生学习态度端正，学习目标明确，上课专心听讲，下课积极主动的完成老师的任务，遇到不懂的问题能主动的问老师还有同学，只有个别的同学思想不够积极，大多数学生掌握基础只是比较牢固，回答问题比较准确，对新知识掌握较快。学生上课时回答问题比较积极，但语言的组织能力还不够强，有待加强。三、教学目标1知识与技能知道常用的

3、面积单位：公顷。2过程与方法掌握平方米与公顷之间的进率，会进行简单的单位换算。3情感、态度与价值观感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。四、教学重、难点教学重点：认识公顷，体会1公顷的实际大小。教学难点：掌握平方米与公顷之间的进率，会进行简单的单位换算。五、教学过程（一）创设情境，引入公顷在括号内填入合适的面积单位。（课件出示） 橡皮的正面面积大约是4（ ）。数学课本封面的面积大约是5（ ） 。一间教室的占地面积大约是50（ ）。校园的占地面积大约是2（ ）。这一环节的设计目的是让学生体验面积单位在生活实际中的应用，体会 “公顷”这一面积单位产生的需要。在教学过程中，前面的三道题目用常规的

4、教学方法即可。最后一题先让学生说一说用什么单位，估计会有部分学生说出用公顷，大多数学生会想到用平方米，告诉学生平方米适合比较小的土地面积，这时就可以引出新课。 师：我们这节课就来学习新课-认识公顷。（板书） （二）新授 1.认识面积单位“公顷”公顷在社会生活中被广泛应用，但对于你们学生来说，在生活中直接接触到的机会并不多。关于公顷老师上网搜集相关资料，请同学们跟着老师一起欣赏。（课件出示相关资料的图文信息）通过呈现学生比较熟悉的风景区的占地面积，有利于学生借助对这些景区的直观印象，初步体会公顷是一个较大的面积单位，也让学生感受到公顷在生活中的广泛应用。总结：测量土地的面积时，我们通常用“公顷”

5、作单位。课件出示教材34页“鸟巢”图片根据对公顷的初步认识，让学生填入合适的面积单位。2.认识1公顷的大小、知道公顷和平方米间的进率引导学生表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。学生：1平方厘米大约一个拇指甲盖大小，1平方分米大约是成人的手掌的大小，边长是1米的正方形面积是1平方米。那么1公顷有多大呢？边长是100米的正方形面积是1公顷。思考：1公顷等于多少平方米呢？引导学生计算正方形的面积，理解公顷和平方米间的进率。这一环节的设计目的是引导学生体会公顷这一面积单位在实际生活中，是从平方米换算而来。重点是体验平方米与公顷的换算过程。 3.举实例感知1公顷的大小400米跑道围起来的部分的面

6、积约1公顷。一间教室的占地面积大约是50平方米，200间这样的教室的占地面积和约是1公顷。（三） 巩固练习1.北京的故宫博物院占地面积约72公顷，合）平方米。它是世界上现存规模最大、保存最完整的古代宫殿建筑群。颐和园占地面积约平方米，合（ ）公顷。鼓浪屿是一座美丽的小岛，占地面积约 平方米，合（ ）公顷。大明湖是济南三大名胜之一，景区占地面积约103公顷，合( )平方米。2.一块长方形麦田。这块麦田有多少平方米？若每公顷大约可产小麦7吨，这块麦田约可产小麦多少吨？六、课堂总结 1总结：这节课我们一起认识了“公顷”，你有哪些收获？2思考：在生活中，你听说过比“公顷”更大的面积单位吗？它有多大？和“公顷”又有什么关系呢？下节课我们继续来研究。板书： 公顷的认识 100 10010000 平方米 1 公顷10000 平方米( 板书是重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的重要组成部分，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。)七、课后反思这节课导入、新授衔接连贯，教学过程完整。但是教学节奏过快，导致有5分钟的空白时间。教学中出现很多细节问题：1.未能注意到个别学生的课堂表现；2.做题时需注意的问题应在做题前告知学生；3.讲解题时不够完整，不够严谨。整节课所出现的问题都反映出课前准备不够充分，对教材的熟悉度不够。专心-专注-专业