日语写作第十课ppt课件.ppt

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1、第十課卒業論文第十課卒業論文制作人：刘金凤本课要点本课要点1.基本概述2.论文撰写顺序及基本要求3.论文构成 4.论文格式、字号要求 5.例文6.练习一、一、基本概述基本概述 毕业设计（论文）是大学生在校期间的最后阶段需要完成的任务，是培养学生以某一论点为核心，运用所学知识，围绕有关日本或中日间的社会、经济、贸易、教育、文化等诸领域撰写论文，提高学生发现、提出、分析和解决实际问题的能力。 撰写论文是学生训练基本能力的过程，是锻炼实践能力的重要环节。学生可以就一个研究对象，进行调查研究、论证而获得独到的结论。日语专业毕业论文与普通论文在形式上没有太大区别。 日语专业专科论文要求用日语撰写，格式正

2、确，用词准确，没有语法错误。有自己的观点，分析论证合理，表达清晰，逻辑严谨。不必刻意追求创新，不能抄袭，不要选择陌生的选题。一般字数在30005000字左右。 日语论文一般分三种类型：综述型、中日对比型、调查报告型。从内容看，主要有文学类、语言学类、翻译类、社会经济、文化类。 返回二、二、论文撰写顺序及基本要求论文撰写顺序及基本要求（一）顺序 1确定题目；2收集与题目相关的信息、资料；3列出文章提纲，确定主题；4调查、分析、研究；5整理资料，撰写论文。（二）基本要求1论点要客观，条理要清晰，要明确地提出结论。2要明确自己的调查、意见与他人的调查、意见的区别。3避免间接引用他人引用过的文章和内容

3、。必须正确把握学术用语含义。返回三、三、论文构成论文构成 一般包括封面、目录、标题、署名、摘要、关键词、正文、注释、参考文献。（一）封面 封面可根据本校确定的形式填写，形式、内容要求各校不完全一致，大体包含年度、论文题目、指导教师姓名、职称，学生作者班级、学号、姓名、完成时间等。（二）目录 目录一般放置在论文正文的前面，便于读者决定是读还是不读，是精读还是略读等，因而是论文的导读图。 目录与正文层次要一致，包括论文中全部章、节的标题和所在页码。目录应独立成页，但不设页码。（三）论文标题 1论文标题应当简短、明确，有概括性。应能体现论文的核心内容、专业特点和学科范畴。论文标题一般不超过25个字，

4、不得使用标点符号，可以分二行书写。论文标题用词必须规范，不得使用缩略语或外文缩写词。2副标题和分标题 为了点明论文的研究对象、研究内容、研究目的，对总标题加以补充、解说，有的论文还可以加副标题。特别是一些商榷性的论文，一般都有一个副标题，写在总标题下方。另外，为了强调论文所研究的某个侧重面，也可以加副标题。 设置分标题的主要目的是为了清晰地显示文章的层次。有的用文字，一般都把本层次的中心内容昭然其上；也有的用数码，仅标明“一、二、三”等的顺序，起承上启下的作用。 署名在标题下空一行，与下面的摘要正文也空一行，居中。有的学校还要求写班级、学号。 （四）摘要（要旨） 摘要应扼要叙述论文的主要内容、

5、特点，文字精练，是介绍性短文。包括主要成果和结论性意见。摘要中不应使用公式、图表，不能分段，一般不超过300个字，放置在论文的篇首。 摘要要求具有完整性，重点要突出，陈述要客观，是对原文内容的高度概括。不用疑问句和感叹句，不用形容词，采用第三人称的形式，不可以加任何反映个人感情色彩的附加语。（五）关键词（） 关键词是供检索用的主题词条，应采用能够覆盖论文主要内容的缩语，一般列举35个，从论文题目、摘要、分标题和正文中选出，以词或词组的形式出现，是表达论文主题概念的关键词语。按照词条的外延层次从大到小排列。 关键词在摘要的下一段，另起一行。（六）正文 正文是毕业论文最重要的组成部分。可以采取引论

6、、本论、结论的写作顺序，也可以先提出结论后进行论证。包括绪论、本论和结论等部分。 绪论：或称引言（），一般说明毕业设计选题的目的、背景和意义以及研究的范围，研究的立场与方法和研究的成果重要性与定位等。一般字数在500字以内。 本论：是全文的核心部分，明确提出调查、实验、解析、论证、考察等的过程及结果。这一部分是最具独创性的部分，应结构合理、逻辑清晰、重点突出、通顺简练、准确可靠。 结论：（終）是对主要成果的归纳，要突出创新点，以简练的文字对所做的主要工作进行评价。结论一般不超过500个字。 （七）参考文献 参考文献又叫参考书目，它是指作者在撰写毕业论文过程中所查阅、参考过的著作和报刊杂志，它应

7、列在毕业论文的末尾。论文所列的参考文献必须是主要的，对自己写成毕业论文起过重要参考作用的专著、论文及其它资料。 参考文献是论文的不可缺少的组成部分。它反映了毕业设计工作中取材的广博程度，以近期发表或出版的为主。 网上参考文献应注明准确的网页地址。返回四、四、论文格式、字号要求论文格式、字号要求 用日语撰写的论文通篇字体都须采用明朝体（MS Mincho），涉及的英文用Times New Roman体，行间距可考虑为固定值18磅，论文必须使用标准A4打印纸进行打印，装订后再提交。1封面可根据本校统一要求制定。2目录中的内容一般列出第一、二级标题即可，为小四号。3毕业论文的总标题一般为三号字加粗，

8、副标题为小三号字加粗，署名在标题下空一行，都居中。 分标题及每段开头左起空一个字。4“要旨”在署名下空一行顶格，“”在“要旨”下另起一行，顶格，两者都用冒号“：”引导内容，为五号加粗。“要旨”、“”的正文为五号字，不加粗，紧接冒号写。各关键字之间空一个字空格，尾部无标点。也有各关键字之间用分号“；”。5正文一级、二级及以下子标题格式如下，用小四号字加粗。 标题编号方法应采用分级阿拉伯数字编号方法，第一级为“1”、“2”、“3”等，第二级为“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三级为“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分级阿拉伯数字的编号一般不超过四级，两级之间用下角圆点隔开，

9、每一级的末尾不加标点，编号与标题内容间空一个字。 或如：第一章、第2节；一、（一）、1.、（1）、 正文中表格与插图的说明字体一律用5号明朝体； 正文在关键字下另起一行，设置为第1页。页码在页末居中打印，为“1”。页面上、下边距、左右边距为A4打印纸默认值。 正文一律使用标准小四号明朝字。6参考文献在论文结束后，另起一行，用五号字。中文文献要按拼音顺序、日语按五十音图顺序、英文按26个字母的顺序排列，先列外文文献后列中文文献。 参考文献作者人数较多者只列前三名，中间用逗号分隔，多于三人的后面加“等”字。 参考文献期刊论文标记为J，专著为M，论文集为C，论文集收录的论文为A，博士论文为D，词典为

10、Z。 著录格式及标点使用如下： 序号 作者书名（文献题目）文献类型标识 ：出版者（刊名），出版年份（年、卷期）：页码 例如： 1金田一春彦日本語動詞M.書房1976返回五、例文五、例文例文例文1 1自然環境認識高教材関研究自然環境認識高教材関研究（封面。日文明朝体三号加粗）自然働活動取入実践通自然働活動取入実践通（副标题 日文明朝体四号加粗）劉劉 杭州杭州（日文明朝体小四号加粗）浙江財経学院日本語学科学士論文（日文明朝体小四号不加粗） 要旨：（日文明朝体小四号）本研究、学校教育段階生徒対、環境概念基礎構築効果的指導案、教材効果検証、指導過程検討行共、言語習得科学的思考影響、検証。今回実践指導案

11、、教材生徒環境意識高効果実証。、授業観察生徒、活動、生徒授業対集中力授業目標達成意識高分。、実践結果、地域地域着目手法効果明、今後応用出来考。 ：環境認識；教材；実践活動；（日文明朝体小四号）目次（明朝体11号，目录占一页）序章研究目的方法（一级标题顶格，明朝体5号，下同）1 第1節（二级标题向里缩二格）1 第2節環境多様性地域根環境問題解決必要性2 第3節地域環境基環境教育展開3第章環境環境教育現状 6 第1節世界環境現状6 第2節日本環境教育現状7 第3節世界環境教育現状 11 第4章授業実践研究 43 第1節国実践 43 第2節国実践 60第5章結論今後展開 112終章114参考文献11

12、5序章研究目的方法 第1節（正文明朝体5号） （每段开头空一格）環境問題考時、大気汚染層破壊、文明発達工業化原因思浮。日本戦後経済成長、外国18世紀産業革命皮切、人為的環境破壊現状、公害形人彼住社会影響与。 環境問題定義、用仮説、化学者、定義。彼考方、環境問題、人間社会取巻外囲自然生態系様変化与、再人間社会悪影響事象、社会環境関係性（土木学会環境委員会1998）定義。人間自分中心世界動動物、普段生活上気無、自分身上環境災難降、初自然脅威気付。 第2節環境多様性地域根環境問題解決必要性 学部生2000年2001年、中国交換留学生一年間滞在。中国、今高度経済成長只中、人生活程度向上。、経済発展伴、

13、自動車増加重工業発達達成、1960年代日本公害問題増加。都市部、自動車増加重工業発達、大気汚染激、晴空曇状況見、近年黄砂影響顕著。環境問題解決急務理解。第1章環境環境教育現状（改章时，可换页） 第1節世界環境現状 世界様場所、環境問題起、住人生活脅。、特人間生活営不可欠資源、土地、森林、水資源、現状課題把握。 砂漠化 人間活動起因農地劣化加速現状。特、途上国熱帯地域、減少激報告。元土壌 形成劣化状態、注意深管理必要土地。、乾燥地、雨量少、植生、農地土壌植物再生時間性質持。 農地劣化原因、過剰耕作植生除去。原因土地荒廃、農業生産力低下、大気汚染、道路損害、水質汚染、砂漠化原因報告。 環境教育教材

14、教育過程検討 第1節水調査 水環境理解図必要性 環境問題聞、真先挙、水問題。確、世界的見、安全水使人割合少、水問題、世界的見深刻状況。、問題意識一般論刷込、概念、水汚理解。実際生活中意識少。、水道普及率高、上下水道整備各国進。 、水道無、井戸水使人多。飲水生活用水、不自由無生活送現代人、水問題実感機会少。 、地域水環境見活動必要。実際現場見、地域環境意識、水個単位見大変多様理解。自分地域世界理解必要。水質汚染、遠世界問題、自分身近原因気大切。 第5章結論今後展開 環境教育関、1948年会議、開、様会議開、度新行動目標提案。今最新環境教育定義、1997年会議決6行動目標。 1.持続可能未来教育（

15、行動促進国際的） 2.持続可能性志向学校教育再構築一般社会意識啓発（Public Awareness） 3.持続可能移行（生産消費転換） 4.教育投資（持続可能未来貢献） 5.持続可能性達成倫理、文化、公正 目標決、環境問題考、国環境文化、住人違抜何進。、国見、地域社会構成見、特広国、国挙取組規模考難。、個地域見、住人社会的立場考方、意見対立免状況。公害対住民工場経営者対立例挙。考方基、第2章住学校教育段階生徒環境意識、調査行。終章（这部分可省略。为了表示感谢自己的导师。） 論文作成当、方協力得。指導教官林武先生、先生方、大学先生方、多大指導協力賜、場借感謝申上。、研究室垣根越、友人叱咤激励受

16、大変励。私入学、中国現地住民植林活動行、環境保全不可欠人存在何大実感始。、地域環境多様、住住民環境対意識多様学。 参考文献（附于文末，要有编号） 1阿部治子環境教育、東海大学出版社、1993 2群馬県教育研究所連盟実践的研究方、東洋館出版社、1994 3地球環境（2002-03）、家光協会、2002 4志村明彦英語日本語、日本語教育79号、1993 5程琪龙. 认知语言学概论M. 北京：外语教学与研究出版社，2001例文2授受動詞授受動詞 ：-今、授受動詞関角度書論述発表、本論日本人使授受動詞基本的使方述、密接結日本文化内外意識恩恵意識例詳分析。文中分析通、異文化対理解言葉（本文授受動詞）運用

17、重要、日本語勉強外国人、内外意識恩恵意識深把握、授受動詞正使明。、文化対理解重要性強調、文最後、授受動詞誤用現象分析思。授受動詞日本語一難、学習者生社会環境理解、日本人付合結論出思。 ：授受動詞；使方；内外意識；恩恵意識；文化 0 日本語勉強始人、最初難感項目一、授受動詞使方。日本語高学習者、授受動詞使方。本研究通、学習者授受動詞使方日本人独有心理意識内外意識恩恵意識理解思。授受動詞日本人独有心理意識内外意識恩恵意識明。 授受動詞使方 1.1 、授受動詞、使方意味違、三組分。即：、。下記文中、代表、組、組、組言。 単動詞、与意味、受取意味。他動詞、述語、前客語当然。例：（1）AB本。（2）AB

18、本。（3）B A（或：A）本。 三文同意味表。即：AB本与。違、与手動作、例文（1）例文（2）主語与手A、受手動作、例文（3）主語受手B。 1.1.1特別性質 授受動詞、動詞違、特別性質持。、考。例文（4）a、b比較。 （4）a.本田、柳、。 b.柳、本田、。 例文（4）ab文、柳本田移動表。二文表事実同、表中心同。、例文（4a）話手、本田文中心、本田強調。対、例文（4b）話手柳文中心、柳強調。動詞、主語文中心働。 次、例文（5）a、b見。 （5）a.私、柳、。 b.柳、私、。 二文私話手、登場。話手文中時、話手文中心。、私文中心。、上述、動詞、主語文中心働。例文（5a）、話手私主語、文中心一

19、。、例文（5b）文中心、話手私、文主語柳二。、例文（5b）日本語、不自然正文。 性質、持。例、渡動詞、物移動表点授受動詞似、主語文中心働。、次挙例文（6）a、b、正文。 （6）a.私、安、渡。 b.安、私、渡。 1.1.2意味 日本語、例文（5b）場合、使。、人主語、人私、物移動表時、動詞使問題。時、代使授受動詞。、。（5）b 柳、私、。、助詞前言葉私或私近関係人（子供兄弟）時使動詞。 1.2 、 前回、授受動詞使方詳説明、今回補助動詞使方、動詞形（連用形）/表現説明。表現、会話中使。主語A動詞読関係注意、下例文見。 （7）a.A本読。 b.AB本読。 c.AB本読。 d.BA本読。 例文（7

20、a）主語A読動作。例文（7b）例文（7a）同、A読動作。、A自分読、B読。例文（7c）読動作A。同B読動作。、例文（7d）、本読主語B、補語A。AB本読。 、物移動使時、主語対象語物移動表、反対対象語主語物移動表。同、使文、動作人正反対。、主語動作、主語他人頼、他人主語動作意味。 1.2.1、動作主 授受動詞習方、動作主見難。次文見、誰動作考。 （8）a.田中先生中国語教。 b.劉先生本貸。 c.楊先生。 d.金先生餃子食。 例文（8a）、先生（主語田中）教。田中習人。例文（8b）、先生（主語劉）本貸。劉借人。例文（8c）、先生。、楊先生、私頼、先生（主語楊） 。例文（8d）、先生餃子食。、金

21、先生、餃子勧、先生（金好意応）食。 BA文、BA頼、BA意味。AB、AB文動作主主語A動作移動主語A受手B、理解。 1.2.2、使依頼表現 以上授受動詞特質基本的使方説明。今回、使?依頼?表現見。 （9）a.本借。 b.本貸。 c.本貸。 d.本貸。 例文（9ad）、主語本借思。、例文（9a）、自分要求伝。、例文（9b）直接依頼。例文（9c）質問形相手意向聞。例文（9d）自分要求伝同時、質問形相手意向聞。時、可能形注意。例文（9c、d）、本貸判断相手委、丁寧依頼。更、尊敬語下、尊敬語使、丁寧。 （10）a.先生、本貸。 b.先生、本貸。 例文（10a）例文（10b）、人何依頼時丁寧表現使。特、

22、目上人頼時、失礼表現、時使。、可能形疑問形表現。 、肯定疑問形、対表現。例： （11）a.先生、本貸。 b.先生、本貸。 否定疑問形、否定意味含。丁寧表現。例文（10a）例文（11a）、例文（10b）例文（11b）比、否定疑問形使例文（11a 、b）、丁寧表現言。、実際会話中、同使、使分気思。 以上説明通、授受動詞単物移動表、敬語含依頼表現使重要動詞。 授受動詞日本人特有心理意識 言語文化密接結。、互影響与。、授受動詞日本文化関持考。 2.1 授受動詞内外意識 2.1.1内外意識提出 、以下例文見。 （12）a.母私時計。 b.先生私妹時計。 確、例文（12a、b）母先生目上方、私物時使。、例

23、文（12a）使間違。 実例文（12a、b）二文正。母目上方、者、者話時、敬語使必要。下文正。 （13）a.父新靴買。 b.私父辞書買。 c.課長見。 文中、父課長私目上方、者話時、敬語使。 以上分析例文見分、内外意識。 2.1.2内外意識 簡単言、話手中心、話手非常近関係人（子供、兄弟）、或話手近関係人。、聞手中心、聞手非常近関係人、或聞手近関係人。 、人人親疎、遠近、内外関係一定、外国人、判断。、授受動詞使時、間違。以下例文通、詳説明。 （14）a.花子太郎花束。 b.花子太郎花束。 二文区別、話手太郎心理的距離。?内外意識?分析、例文（14a）、太郎話手者。太郎関係疎。、例文（14b）例文

24、（14a）明違。例文（14b）、太郎話手者。話手太郎心理的距離近。 一複雑例文見。 （15）a.誕生日、両親何。 b.父製腕時計、母自分編黄色。 例文（15）、話手、父母四人登場。私話手、授受動詞使時、分。一般的、父母者、私者（例：例文（15b）。、例文（15a）者、父母者。私友達、父母、方私近。、私、。 以上例文見分、授受動詞中、分方固定的、人場面、関係変。、真剣判断、間違。 2.2授受動詞恩恵意識 内外意識他、一意識授受動詞運用重要。恩恵意識 。 2.2.1 恩恵意識提出 授受動詞授受補助動詞、他動詞補助動詞違持。一体特別働。質問考、例文（16）、（17）見。 （16）a.私友達誕生日。

25、b.山田妹帽子。 c.友達歌舞伎切符。 （17）a.自転車、直。 b.迎来、違、。 例文（16）、単純的授受動詞、例文（17）授受補助動詞。下例文（18）例文（17）形式的大体同、文中働違。下分析通、違分。 （18）a.友達病気入院、見舞行。 b.先生私意見面白言。 以下文例文（17a、b）例文（18a、b）授受動詞取消後文。 （17）a.自転車、直。 b.迎来、違、。 （18）a.友達病気入院、見舞行。 b.先生私意見面白言。 授受補助動詞取消例文（17a、b）、分文。例文（17a）、直人誰明。例文（17b）、迎人動作主話手本人見、前件愚痴、後件詫言。文意味通。授受補助動詞取消例文（18a、

26、 b）、文意味通。恩恵与手恩恵受手。 上文、授受動詞動作授受関係表、多時恩恵意識表。 更、二組例文見。 （19）a.良子遅来分、伝言板地図書。 b.車売、。 c.遅、。途中本屋寄。 （20）a.写真撮思、忘。 b.鈴木自転車修理。 c.迎来、違。 例文（19）、（20）二組共通点補助動詞使（線）。、二組補助動詞働同。点証明、例文（19）、（20）補助動詞取消後例文、比見。 （19）a.良子遅来分、伝言板地図書。 b.車売、。 c.遅、。途中本屋寄。 （20）a.写真撮思、忘。 b.鈴木自転車修理。 c.迎来、違。 例文（19）、（19）、補助動詞取消前後意味同。例文（20）、補助動詞取消後、例

27、文（20a、 b）動作受益者。例文（20c）話手迎人迎人変。例文（19）、（20）例文（19）、（20）対照通、授受補助動詞一般補助動詞違分。 実、対照、授受補助動詞特別性質分。有名学者宮地裕先生述：主語表主体他人表。：主語表主体話手話中心人物表。：主語表主体他人表。 総言、授受文中欠要素恩恵受手（受益者）。、具体的例引、授受動詞恩恵性説明。 2.2.2授受動詞恩恵性 2.2.2.1単純的授受動詞恩恵性 日本語、単純的授受動詞例文（16）、具体的物授受表、以下例文、抽象的物授受表。 （21）a.今年行。 b.行、行。忙休。 （22）a.留守中電話 b.実相談 （23）a.先生、聞、時間。 b.

28、。 （24）一度。 例文（16）例文（21）（24）示、授受物手触具体的、帽子、切符、抽象的電話、時間、受手、物。単純的授受動詞与受取他動詞根本的区別。即：単純的授受動詞恩恵性持。授受対象受手物、与手受手間恩恵与手恩恵受手関係。 2.2.2.2授受補助動詞恩恵性 問題説明、一複雑例文見。 例、私写真屋紹介時、写真屋皆紹介悪考。場合、写真屋、一度彼行写真撮。言。皆写真恩受、写真屋恩施、私皆恩受表、恩関係移動。 上段落金田一先生日本語特質論説時挙例。私達外国人、日本人付合時、恩恵関係理解、交流。 一簡単例引説明。学生先生招時、先生来言、先生必怒出席。先生言換、失礼言方。、言丁寧言方。授受動詞使、丁

29、寧言方知。、三種類授受動詞、選。較考。 （25）a.先生来。 b.先生来。 c.先生呼。 補助動詞受意味表。、例文（25a、b）、先生学生恩恵。例文（25c）使、学生先生恩施意味。即、恩恵移動言、（25a、b）（25c）反対意味。 菊地先生話。実状必、相手自分恩恵与捉方、相手立発想日本語。 、先生招先生恩施、例文（25c）言方使。、例文（25a）例文（25b）違。例文（25a）、主語先生、来先生動作、例文（25b）、来動作主同先生、先生補語、主語話手（第一人称）、動作話手。先生対期待気持伝。、例文（25a）先生直接恩施、例文（25b）話手先生頼、先生恩恵受。、先生位置上。当然、例文（25b）例

30、文（25a）。 間違使方 第二部分、授受動詞日本人二種類心理意識詳分析。内外意識理解、恩恵意識把握。心理意識把握、誤解招恐。下例文見。 （26）先生、荷物、私持差上。 例文（26）差上敬意非常高授受動詞使、先生対好意表。、先生恩施意味、失礼言方。言方先生、荷物、私持。例文（26）同原理、助言、他人気持悪。 、中国語訳给、帮字文更注意必要。例： （27）a.先生私意見面白言。 b.先生私意見面白言。 例文（27a）例文（27b）中国語訳、意味同。、老师说我的意见很有意思。、二文区別何。例文（27a）先生言、気持伝。例文（27b）客観的記述。先生対感激気持表。文法言二文正、例文（27b）日本語日本

31、語、日本人考方相応。 終 世紀社会情報化、国際化、言語文化背景違人頻繁接触。日本中国一衣帯水隣国、国（特経済面）密接結。日本語両国交流手段、特定社会環境出。日本語生文化分日本人考方納得。文化摩擦誤解起恐。 本論授受動詞基本的使方、使方密接関内外意識恩恵意識、例引、詳説明。日本語学習者内外意識恩恵意識覚、授受動詞使思。 今、授受動詞研究文章発表。本論簡単使方説明。中身浅触、成熟見解言、不足。、深難問題（例：使役形授受動詞/多重授受受益者）研究思。参考文献1 宋文军.关于授受动词J. 北京：日语学习与研究，1980（3）2 王春香.授受关系的教授法研究J.北京：日语学习与研究，2000（3）3 林

32、璋.日语授受关系试析J. 北京：日语学习与研究，1998（1）4姚莉萍.“”和“”的语言文化特征J.北京：日语学习与研究，2002（2）5杜勤.日本语言文化结构的心理分析从“”“”的对比模式出发J.北京：日语学习与研究，2001（3）6吴立新.浅说日语表达中的恩惠关系J.大连：日语知识，2001 （11）7王燕.日语授受动词再考J.北京：日语学习与研究，2002（2）8王燕.谈给予补助动词指示受益者的语法功能J.北京：日语学习与研究，2003（2）9 陈生保.胡国伟.陈华浩.日语.第五册M.上海：上海外语教育出版社，198610 刘晓霞.日语授受表现中的恩惠意识与文化原则J.韶关：韶关学院学报（社会科学版），2005（1）返回六、练习六、练习v卒業論文書。返回