学前儿童心理健康教育ppt课件.ppt

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1、第四章 学前儿童心理健康教育第三节 学前儿童常见的问题行为及其矫正学前儿童的问题行为是指发生在学龄前期的行为障碍或行为问题。包括三层含义：1、问题行为对自己和他人产生不利影响2、问题行为不符合社会期望而不被人们所接受3、问题行为或轻或重地偏离同龄人的正常行为学前儿童常见的行为问题（一）品行障碍（一）品行障碍 1 1、攻击性行为、攻击性行为 2 2、说谎、说谎（二）进食障碍（二）进食障碍 1 1、神经性厌食、神经性厌食 2 2、神经性呕吐、神经性呕吐 3 3、挑食、偏食、挑食、偏食（三）排泄障碍（三）排泄障碍 遗尿症遗尿症（四）神经性习惯（四）神经性习惯 1 1、吮手指、吮手指 2 2、咬指甲、

2、咬指甲 3 3、习惯性阴部摩擦、习惯性阴部摩擦（五）其它心理障碍（五）其它心理障碍 1 1、多动症、多动症 2 2、选择性缄默、选择性缄默攻击性行为原因：原因：（1 1）侵犯他人身体。（踢、打、抓、咬）侵犯他人身体。（踢、打、抓、咬 ）（1 1）疏泄情绪，保护自己。）疏泄情绪，保护自己。（3 3）家教不当。如过分溺爱、怕孩子吃亏、经常惩罚。）家教不当。如过分溺爱、怕孩子吃亏、经常惩罚。 防治：防治：（1 1）改变不当的家教方式，让幼儿远离暴力和不良诱因。）改变不当的家教方式，让幼儿远离暴力和不良诱因。 （2 2）帮助幼儿学习如何与他人相处、调整情绪、对待挫折。）帮助幼儿学习如何与他人相处、调整

3、情绪、对待挫折。品行障碍品行障碍 也称侵犯行为，是指个体有意伤害他人身体与精神，也称侵犯行为，是指个体有意伤害他人身体与精神，且不为社会规范所许可的行为。且不为社会规范所许可的行为。 （2 2）观察模仿。）观察模仿。 表表 现：现：（3 3）干预儿童的侵犯事实。）干预儿童的侵犯事实。 （4 4）采取相应的心理治疗。（示范法、消退法、暂时隔离法）采取相应的心理治疗。（示范法、消退法、暂时隔离法）（2 2）毁坏物品。（撕、扔、踩）毁坏物品。（撕、扔、踩）（3 3）言语攻击。）言语攻击。 （讥笑、讽刺、诽谤、谩骂（讥笑、讽刺、诽谤、谩骂 ）说谎原因：原因：无意说谎无意说谎由于儿童认知发展水平低。由于

4、儿童认知发展水平低。（1 1）教育儿童诚实做人。）教育儿童诚实做人。 防治：防治：（2 2）营造和谐、融洽的环境气氛。）营造和谐、融洽的环境气氛。 （3 3）成人注意言传身教。）成人注意言传身教。 品行障碍品行障碍 有意说谎有意说谎（1 1）逃避责备或惩罚；（）逃避责备或惩罚；（2 2）想报复）想报复他他 人，引起他人注意，满足自己的虚荣心。人，引起他人注意，满足自己的虚荣心。 （4 4）及时揭穿儿童的谎言，不让其谎话得逞。）及时揭穿儿童的谎言，不让其谎话得逞。 神经性厌食原因：原因：长期厌食，对食物不感兴趣，长期厌食，对食物不感兴趣，吃得极少，经常回避或拒绝进食，如吃得极少，经常回避或拒绝进

5、食，如果强迫喂食，即刻引起呕吐。果强迫喂食，即刻引起呕吐。 （1 1）过分注意孩子进食或强迫进食。）过分注意孩子进食或强迫进食。进食障碍进食障碍 （2 2）进食前活动过度。）进食前活动过度。表表 现：现：（3 3）进餐气氛不良。）进餐气氛不良。（4 4）不良的饮食习惯。）不良的饮食习惯。干涉的方式有以下几种类型：干涉的方式有以下几种类型：1 1命令型命令型“吃呀，吃呀吃呀，吃呀”。 2 2恳求型恳求型“再吃点儿吧再吃点儿吧”。3 3说教型说教型“吃饭要有吃相吃饭要有吃相”。4 4催逼型催逼型“快吃，快吃快吃，快吃”。5 5威胁型威胁型“不吃就不让你玩不吃就不让你玩”。 有些家长纵容孩子边吃饭边

6、看电视，或边吃边玩，这样很容易分散孩子的注有些家长纵容孩子边吃饭边看电视，或边吃边玩，这样很容易分散孩子的注意力，不可能专心吃饭，家长教育方法的不一致也给孩子造成可乘之机，例如，意力，不可能专心吃饭，家长教育方法的不一致也给孩子造成可乘之机，例如，爸爸妈妈正在要求孩子把饭吃掉，爷爷奶奶却说：爸爸妈妈正在要求孩子把饭吃掉，爷爷奶奶却说：“吃不下去就算了。吃不下去就算了。”零食太零食太多也是造成儿童厌食的原因之一。多也是造成儿童厌食的原因之一。 第一、吃饭时家长不要过多关注孩子。第二、成人不要喂孩子吃饭，并且不给孩子吃零食。第三、当孩子不好好吃饭时可以冷淡他，不满足他的其他要求。第四、家庭成员的教

7、育方式和态度要一致，尤其是老年人，不要迁就孩子，否则各执一词，无法让孩子养成好习惯。第五、家长做饭要注意营养搭配和吸引力。第六、要让孩子多活动，运动可以帮助消化，消化得好，吃饭才香。所以，家长要鼓励孩子多做体力活动。厌食矫正厌食矫正神经性呕吐原因：原因：在进食后或某种特定情境下突然呕吐。呕吐时无痛苦。在进食后或某种特定情境下突然呕吐。呕吐时无痛苦。80%80%以上以上患者起病于患者起病于6 6岁前。岁前。 （1 1）最初由饮食不当或过饱引起。）最初由饮食不当或过饱引起。（1 1）改变不良的喂养方式，不要强迫小儿进食。）改变不良的喂养方式，不要强迫小儿进食。 防治：防治：（2 2）消除引起紧张的

8、各种因素，营造轻松、愉快的进餐环境。）消除引起紧张的各种因素，营造轻松、愉快的进餐环境。 （3 3）鼓励幼儿参加体育活动，增强体质。）鼓励幼儿参加体育活动，增强体质。 进食障碍进食障碍 （2 2）精神紧张所致。如受到强烈惊吓，家庭关系紧张，对新环境）精神紧张所致。如受到强烈惊吓，家庭关系紧张，对新环境 不适应，突然离开亲人等。不适应，突然离开亲人等。 表表 现：现：（4 4）呕吐严重者及早送医院诊治。）呕吐严重者及早送医院诊治。 遗尿症原因：原因：5 5岁以后儿童，仍不能控制排尿，经常夜间尿床，白天尿裤。男岁以后儿童，仍不能控制排尿，经常夜间尿床，白天尿裤。男孩多于女孩。孩多于女孩。器质性遗尿

9、症器质性遗尿症因因躯体疾病躯体疾病引起。如膀胱炎、蛲虫病、糖尿病等。引起。如膀胱炎、蛲虫病、糖尿病等。（1 1）消除引起小儿精神紧张的各种因素。）消除引起小儿精神紧张的各种因素。 防治：防治：（2 2）建立合理的作息制度，养成良好的生活习惯。（按时睡觉、）建立合理的作息制度，养成良好的生活习惯。（按时睡觉、 白天避免过累、晚间适当控制饮水、夜间定时唤醒排尿）。白天避免过累、晚间适当控制饮水、夜间定时唤醒排尿）。（3 3）加强自觉排尿的训练。）加强自觉排尿的训练。排泄障碍排泄障碍 属于儿童行为障碍中的排泄障碍属于儿童行为障碍中的排泄障碍。功能性遗尿症功能性遗尿症由由心理因素心理因素引起。如强烈的

10、精神刺激、夜间引起。如强烈的精神刺激、夜间 睡眠过深、排尿习惯不良、有心理障碍。睡眠过深、排尿习惯不良、有心理障碍。 表表 现：现：（4 4）配合药物或针灸治疗。）配合药物或针灸治疗。 遗尿症 当孩子4岁之后仍不能控制自己的排尿，昼夜经常不自主地排尿，造成尿裤子或尿床，这就属于遗尿症，是一种排便习惯的障碍。 遗尿症分为原发性和继发性两种类型。原发性遗尿症是指儿童膀胱括约肌的发展迟缓，或从未形成控制膀胱收缩的能力。 遗尿症的原因有生理方面的因素：遗传因素、神经系统缺陷和躯体疾病、睡眠障碍；还有社会心理因素：受到惊吓、突然改变环境、失去母爱、过度疲劳、父母过度保护和溺爱、父母讨厌孩子尿床、家庭关系

11、不和、管教不一致，学校恐怖症等等，这些紧张刺激都可能引起和加重遗尿现象。如何解决孩子的遗尿问题呢如何解决孩子的遗尿问题呢? ? 首先，家长发现孩子有不正常的遗尿现象时，要到医院请泌尿科医生检查，如果是生理因素、躯体疾病造成的，要考虑用药物治疗。还可以用让孩子多喝水的方法，增加他们的膀胱容量，并训练他们适当地憋尿，以训练他们的控制力。当小孩尿尿时，可训练他们时断时续，以体验对括约肌的收缩。 其次，对孩子的遗尿千万不要嘲笑，这样会加重他的自卑感，打击他的自信心，而是应该对孩子不尿床的记录进行表扬和奖励。 第三，及时发现孩子内心的焦虑、紧张压力，教孩子学会放松训练，尤其是睡前，听轻松的音乐，缓解内心

12、的紧张状态。 第四，对于任性逆反的孩子，可以采用惩罚的方法，例如，让他自己洗尿湿的床单。但是不要对孩子发脾气，更不要羞辱孩子。 吮吸手指原因：原因：经常或几乎整天吮吸手指经常或几乎整天吮吸手指, ,常固定吮吸某一手指。常固定吮吸某一手指。 （1 1）早期喂养不当，或不能按时得到足够的食物。）早期喂养不当，或不能按时得到足够的食物。防治：防治：（1 1）运用正确方法喂足喂好婴儿。）运用正确方法喂足喂好婴儿。 （2 2）丰富儿童的物质和精神生活，消除寂寞感。）丰富儿童的物质和精神生活，消除寂寞感。 不良习惯不良习惯 （2 2）生活环境单调，缺少玩具和爱抚。）生活环境单调，缺少玩具和爱抚。表表 现：

13、现：（3 3）给予爱护和同情，使之在心理上获得满足。）给予爱护和同情，使之在心理上获得满足。 （4 4）在手指上涂抹苦味剂）在手指上涂抹苦味剂。咬指甲原因：原因：经常不由自主地咬去长出的指甲，甚至吃掉指甲。经常不由自主地咬去长出的指甲，甚至吃掉指甲。 在在3-63-6岁幼儿中发病较高。岁幼儿中发病较高。 （1 1）为了缓解心理紧张。）为了缓解心理紧张。防治：防治：（1 1）消除引起心理紧张的各种因素。）消除引起心理紧张的各种因素。 （2 2）引导儿童参与各种游戏活动。）引导儿童参与各种游戏活动。 不良习惯不良习惯 （2 2）模仿父母或同伴的行为。）模仿父母或同伴的行为。表表 现：现：（3 3）

14、培养良好的卫生习惯。）培养良好的卫生习惯。 （4 4）在指甲上涂苦药或辣椒汁。）在指甲上涂苦药或辣椒汁。 （5 5）严重者进行行为治疗。）严重者进行行为治疗。 习惯性阴部摩擦原因：原因：抚弄或磨擦外生殖器。抚弄或磨擦外生殖器。 （1 1）局部不洁或疾病局部不洁或疾病引起瘙痒，小儿磨擦止痒，渐成习惯。引起瘙痒，小儿磨擦止痒，渐成习惯。 防治：防治：（1 1）偶然出现，可分散其注意力。）偶然出现，可分散其注意力。 （2 2）积极治疗或消除阴部刺激原因。）积极治疗或消除阴部刺激原因。不良习惯不良习惯 （2 2）因寂寞而玩弄或大人逗玩因寂寞而玩弄或大人逗玩，使小儿养成习惯动作。，使小儿养成习惯动作。表

15、表 现：现：（3 3）不要穿紧身内裤。）不要穿紧身内裤。（4 4）养成上床就睡，醒来就起的习惯。养成上床就睡，醒来就起的习惯。（5 5）发作时，没法转移他的注意力。）发作时，没法转移他的注意力。 （3 3）不当的教育不当的教育方法使儿童偶然的行为得到了强化。方法使儿童偶然的行为得到了强化。 多动症儿童多动症是一种较常见的儿童行为障碍。其主要特点为：注意力短暂，难以集中，活动过度，情绪不稳，冲动任性，常伴随学习困难，但智力正常或接近正常。根据我们临床观察，这些儿童发育、智力均在正常范围之内，关键是自我控制能力差。有的可见动作不协调，平衡运动、共济运动障碍等。据国外文献报道，学龄儿童中本病的发病率

16、达5%-10%，国内报道本病的发病率为1.3%-8.6%；易发年龄为6-14岁，男孩发病远较女孩为多，约为4-9:1。 其他心理障碍 多动症儿童与顽皮儿童的区别 注意力方面的区别 患多动症儿童在任何场合，都不能较长时间集中注意力，即使是看“小人书”、“动画片”时，也不能专心致志；但顽皮儿童却不同，在看“小人书”、“动画片”时，能全神贯注，还讨厌其他孩子的干扰。行动目的性方面的区别 顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排。而多动症患儿却无此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有始无终。自控能力方面的区别 顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵乱闹；多动症患儿却无此能力

17、，常被指责为“不识相”。孤独症（自闭症）原因：原因：矫治：矫治：（1 1）主要由生物因素所致。主要由生物因素所致。如遗传、孕母病毒感染、宫内窒息等。如遗传、孕母病毒感染、宫内窒息等。 （1 1）康复训练的重点放在能力的提高上。）康复训练的重点放在能力的提高上。（2 2）给患儿创造正常的生活环境。）给患儿创造正常的生活环境。 是一种较为严重的发育障碍性疾病。发生于是一种较为严重的发育障碍性疾病。发生于3 3岁以内，起病缓慢。岁以内，起病缓慢。（1 1）社会交往障碍。）社会交往障碍。（缺乏与人交往、交流的倾向缺乏与人交往、交流的倾向 ，对亲人没有，对亲人没有依恋。对周围的事不关心依恋。对周围的事不

18、关心 ，目光，目光游移不定游移不定 ） 症状：症状：（2 2）语言交流障碍。）语言交流障碍。（语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质语言倒退，或语言缺乏交流性质 ）（3 3）重复刻板行为。）重复刻板行为。（兴趣狭窄，强烈要求环境维持不变，常常在（兴趣狭窄，强烈要求环境维持不变，常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动较长时间里专注于某种或几种游戏或活动 ） （4 4）智力异常。）智力异常。 （70%70%落后、落后、20%20%在正常范围，在正常范围，10%10%智力超常）智力超常）（2 2）早期生活环境缺乏情绪交流，无语言交

19、往。早期生活环境缺乏情绪交流，无语言交往。 （3 3）要有信心。）要有信心。 （5 5）感觉异常。）感觉异常。 （痛觉迟钝、对某些声音或图像特别恐惧或喜好）（痛觉迟钝、对某些声音或图像特别恐惧或喜好）选择性缄默症原因：原因：矫治：矫治：（1 1）患儿病前有个性缺陷。如敏感、胆怯、害羞等。）患儿病前有个性缺陷。如敏感、胆怯、害羞等。（1 1）避免精神刺激。）避免精神刺激。 （2 2）消除心理紧张因素。）消除心理紧张因素。 是指已经获得语言能力的儿童，因精神因素的影响，而出现的一种在某些是指已经获得语言能力的儿童，因精神因素的影响，而出现的一种在某些场合保持沉默不语的现象场合保持沉默不语的现象。多

20、在岁时起病，女孩多见。多在岁时起病，女孩多见。 在某些场合拒绝讲话，而在另外一些场合则能正常交流。缄默时，在某些场合拒绝讲话，而在另外一些场合则能正常交流。缄默时，可以用手势、点头、摇头等躯体语言进行交流，有时也用书写的方可以用手势、点头、摇头等躯体语言进行交流，有时也用书写的方式来表达。式来表达。 表现：表现：（2 2）幼年时有精神创伤的经历。如父母关系不和）幼年时有精神创伤的经历。如父母关系不和 及离异，受虐待等。及离异，受虐待等。 （3 3）采取转移法。如陪患儿游戏，外出游玩，分散其紧张情绪。）采取转移法。如陪患儿游戏，外出游玩，分散其紧张情绪。 （4 4）行为矫正。可用患儿最喜欢的东西

21、作为奖励条件，激励其说话。）行为矫正。可用患儿最喜欢的东西作为奖励条件，激励其说话。 （5 5）药物治疗。）药物治疗。 打架骂人打架骂人 孩子在三岁左右就开始学会骂人，再大一些，就会动手打人。这是他们最原始的攻击方式和情绪发泄方式。一两岁的孩子也会有意无意地吐出一些骂人的词语，但这时大都是无意识的。到了三岁之后，就是有意识的了，家长和老师就应该注意孩子在这方面的恶性发展，帮助他们培养文明的举止，使不满情绪由合理的渠道渲泄出来。 孩子打架骂人的产生原因是什么呢? 1.孩子打架骂人的行为是模仿学习来的。 2.孩子打架骂人的行为是娇宠的结果。 父母或爷爷奶奶会说：“别哭了，打爸爸(或打别人)!”有时

22、孩子在发泄不满时打家长，家长并未严加制止。这些行为都鼓励、助长了孩子的打骂行为。孩子的打骂对象最初往往是家长，如果家长默许了，他们会在外面也为所欲为打架骂人 3、哭闹曾是孩子表示不舒服的标志，而打架骂人则是孩子攻击别人和渲泄不满的手段。（适度的打闹是一种正常的发泄行为，不一定要压制） 4、打架骂人是孩子之间冲突的表现。（孩子并没有足够的理智来控制自己的情绪，当遇到不满时，就会用最直接、最单纯的方式表达出来） 另外一些原因是有些孩子想用拳头来树立自己的威信；还有的孩子是因为在家里有不痛快的事就到学校去发泄；有些则是因为在外面受到挫折而在家中乱发脾气。 偷窃偷窃 在童年期的孩子身上经常会发生在童年

23、期的孩子身上经常会发生“拿拿”别人东西的现象，这种行为与成年别人东西的现象，这种行为与成年人的偷窃行为不同，因为儿童还未形成良好的道德概念，控制自己的能力正人的偷窃行为不同，因为儿童还未形成良好的道德概念，控制自己的能力正待发展，分不清自己的和别人的东西有什么区别，只知道自己喜欢就拿来了。待发展，分不清自己的和别人的东西有什么区别，只知道自己喜欢就拿来了。但是有些家长对待孩子的但是有些家长对待孩子的“偷窃偷窃”行为不是深恶痛绝，狠揍一顿，就是装作行为不是深恶痛绝，狠揍一顿，就是装作没看见，放纵孩子的行为。这些都是不合适的，这两种极端的处理办法都有没看见，放纵孩子的行为。这些都是不合适的，这两种

24、极端的处理办法都有可能造成孩子日后变成可能造成孩子日后变成“偷盗狂偷盗狂”。 当孩子拿了别人的东西，家长应如何处置呢当孩子拿了别人的东西，家长应如何处置呢? ?首先，要了解孩子行为背后的首先，要了解孩子行为背后的动机，一般来说，儿童的动机，一般来说，儿童的“偷窃偷窃”行为有以下几个原因：行为有以下几个原因： 1 1、为了满足生理需要。这个主要是指对食物的需要，当孩子饿的时候，、为了满足生理需要。这个主要是指对食物的需要，当孩子饿的时候，他会禁不住地拿别人家里或商店里的东西放到嘴里，他对什么东西可以拿，他会禁不住地拿别人家里或商店里的东西放到嘴里，他对什么东西可以拿，什么东西不可以拿还搞不清楚。

25、这个时候即使家长打他，他也不知道为什么。什么东西不可以拿还搞不清楚。这个时候即使家长打他，他也不知道为什么。 2 2、由于好奇心的驱使。有时别的小朋友有了新玩具，小孩子看到了非常、由于好奇心的驱使。有时别的小朋友有了新玩具，小孩子看到了非常喜欢，可是自己家里又没有，于是喜欢，可是自己家里又没有，于是“拿拿”过来玩一玩。过来玩一玩。 3 3、为了引起成人的关注。小孩子都希望成为大人们注意的中心，、为了引起成人的关注。小孩子都希望成为大人们注意的中心，有些家长在孩子表现得乖时没有任何反应，而当孩子出错时则会特别有些家长在孩子表现得乖时没有任何反应，而当孩子出错时则会特别关注，这时孩子会觉得很兴奋。

26、尤其是处于关注，这时孩子会觉得很兴奋。尤其是处于“逆反期逆反期”的孩子，当看的孩子，当看到家长气急败坏时，他们会暗自窃喜。孩子的偷窃行为也会出于这些到家长气急败坏时，他们会暗自窃喜。孩子的偷窃行为也会出于这些原因。原因。 4 4、出于报复心理。当孩子受到家人或小朋友的某种伤害后，压抑、出于报复心理。当孩子受到家人或小朋友的某种伤害后，压抑的愤怒情绪会使他想办法报复别人，他们会采用拿走别人珍爱之物来的愤怒情绪会使他想办法报复别人，他们会采用拿走别人珍爱之物来发泄内心的不满。发泄内心的不满。 5 5、无意识的行为。特别是年龄比较小的孩子，他们尚不能分清楚、无意识的行为。特别是年龄比较小的孩子，他们

27、尚不能分清楚物品的归属权问题，只知道自己想要的就可以占有，认为世界上的东物品的归属权问题，只知道自己想要的就可以占有，认为世界上的东西都是自己家里的。这和家长的教育态度有很大关系，现在的家长总西都是自己家里的。这和家长的教育态度有很大关系，现在的家长总是尽力满足孩子的需要，家里最好的东西常常最先考虑孩子，结果造是尽力满足孩子的需要，家里最好的东西常常最先考虑孩子，结果造成了孩子成了孩子“拿所欲拿拿所欲拿”的心理。的心理。 当然，孩子的当然，孩子的“偷窃偷窃”行：还有其他复杂的原因，但对于矫正孩子行：还有其他复杂的原因，但对于矫正孩子行为的问题，家长应采取适当的措施。行为的问题，家长应采取适当的

28、措施。首先，要帮助孩子形成首先，要帮助孩子形成“所有权所有权”的概念。的概念。其次，让孩子通过合理手段去获取自己需要的东西。其次，让孩子通过合理手段去获取自己需要的东西。如果孩子喜欢别的孩子的某个玩具，但家长一时又如果孩子喜欢别的孩子的某个玩具，但家长一时又不能买给他，不要粗暴简单地拒绝孩子，而是让孩不能买给他，不要粗暴简单地拒绝孩子，而是让孩子做一些家务活来子做一些家务活来“挣挣”钱，去买玩具；或将压岁钱，去买玩具；或将压岁钱存起来去买他喜欢的东西。要和孩子讨论接受礼钱存起来去买他喜欢的东西。要和孩子讨论接受礼品是别人主动送给他东西，而未经允许去拿别人的品是别人主动送给他东西，而未经允许去拿

29、别人的东西则是不对的。东西则是不对的。偷窃行为的矫正偷窃行为的矫正 第三，要让孩子理解拿别人东西后别人的感觉。当发现孩子已经拿了第三，要让孩子理解拿别人东西后别人的感觉。当发现孩子已经拿了别人的东西后，要严肃地告诉他这是不好的行为，并带着孩子让他亲自别人的东西后，要严肃地告诉他这是不好的行为，并带着孩子让他亲自将东西还给主人，向主人道歉。让孩子自己想想别人拿走他的东西时的将东西还给主人，向主人道歉。让孩子自己想想别人拿走他的东西时的感觉。感觉。 第四，用惩罚和奖励的方法，帮助孩子建立正确的行为方式。家长发第四，用惩罚和奖励的方法，帮助孩子建立正确的行为方式。家长发现孩子拿了别人的东西后，千万不

30、要打驾、鄙视孩子，而应心平气和地现孩子拿了别人的东西后，千万不要打驾、鄙视孩子，而应心平气和地对孩子讲清楚道理，然后，让孩子自己去道歉，还要设法弥补自己的错对孩子讲清楚道理，然后，让孩子自己去道歉，还要设法弥补自己的错误。例如，孩子偷吃了别人或商店的东西，可以惩罚他几天不能吃这种误。例如，孩子偷吃了别人或商店的东西，可以惩罚他几天不能吃这种东西，或用自己的零花钱去赔偿。东西，或用自己的零花钱去赔偿。 同时，对于孩子拾金不昧的行为、帮助他人的行为要给予及时的鼓励同时，对于孩子拾金不昧的行为、帮助他人的行为要给予及时的鼓励和奖励。让孩子知道应该做什么和不应该做什么。和奖励。让孩子知道应该做什么和不

31、应该做什么。 最后，在纠正孩子的错误行为时，要注意维护孩子的自尊心。如果孩最后，在纠正孩子的错误行为时，要注意维护孩子的自尊心。如果孩子是初犯，要警告他：这次行为如能改正不再犯。则可以得到原谅，如子是初犯，要警告他：这次行为如能改正不再犯。则可以得到原谅，如果再犯要重罚。在批评和惩罚孩子时，要针对孩子的行为，而不是他的果再犯要重罚。在批评和惩罚孩子时，要针对孩子的行为，而不是他的人格，既不能让大家都瞧不起他，又要让他知道自己的错误，这就需要人格，既不能让大家都瞧不起他，又要让他知道自己的错误，这就需要家长有分寸地用科学的手段来帮助孩子克服不良习惯。家长有分寸地用科学的手段来帮助孩子克服不良习惯

32、。 对于已经形成比较顽固的偷窃习惯的大一些的孩子，可以在心理医生对于已经形成比较顽固的偷窃习惯的大一些的孩子，可以在心理医生的帮助下，采用厌恶刺激的方法来治疗这种异常行为。的帮助下，采用厌恶刺激的方法来治疗这种异常行为。残害小动物残害小动物 我们经常可以看到孩子虐待小动物，有的是弄死一条蚯蚓，有的则可能弄断小猫的尾巴。他们觉得这样做非常刺激，好玩，并没有意识到这是一种不好的行为。 儿童虐待小动物有各种各样的原因： 1、孩子虐待动物是因为模仿成人的行为。如果家长对待动物、他人，包括孩子，态度恶劣而无爱心，那么孩子也会学习到这种残忍，尤其是那些经常挨父母打的孩子，也会经常打小动物。家长的一切行为都

33、可能成为孩子的榜样。 2、孩子虐待动物是发泄内心的不满。当孩子内心有委曲、挫折感时也会想办法发泄出来，比他更弱小的就是小动物，于是，小动物成了替罪羊和出气筒，但他们不敢去虐待大的凶猛动物。 3、儿童有时是出于好奇而无意间残害了小动物。例如，冬天给金鱼缸里加热水，把猫的爪子尖和胡子剪掉，把动物放到洗衣机里洗澡等等，这些都是出于孩子特有的求知欲，要看这样做动物会怎样。 4、孩子也有可能是变态心理，比如妈妈打了她，她就想报复妈妈，找妈妈的宠物下手，让妈妈伤心，以解心里的委曲和仇恨。这样的孩子如不及时纠正其行为，将来要变成一个刻薄、无情、复仇心强的人，造成人格缺陷。怎样培养孩子的仁爱善良之心，矫正残害

34、小动物的恶习呢怎样培养孩子的仁爱善良之心，矫正残害小动物的恶习呢? ? 首先，家长要善待孩子。有的家长认为孩子是自己的私有财产，可以任意打骂，这是不正确的观念。作为人都有自己生存的权力和尊严，人和人都应该是平等的，家长爱孩子，孩子也会学到爱，这是非常重要的。即使孩子犯了什么错误，也应用适当的方法来教育他，而不要恨他，更不能用不人道的方法来体罚他。 其次，家长要经常带孩子去动物园，或看动物图片展览，培养孩子热爱大自然、热爱动物的心态。同时，要给孩子讲科学的知识，让孩子了解动物的习性，正确地喂养动物。 第三，教孩子把内心的苦闷和压抑用合适的方法渲泄出来。例如，和家长谈心，外出散步，做放松练习，做一

35、些体育锻练活动等。家长生气的时候也不要拿孩子当出气简。 第四，用适当的处罚方式纠正孩子的不良行为。例如，有的小孩喜欢揪小动物的皮毛，家长可以揪孩子的头发一会儿，让他体验受害者的痛苦感受。也可以用于活的方法来惩罚他， 例如，小孩子虐待了小狗，则让他每天给狗换便盆，直到他答应改正为止。让孩子适当地吃一点儿苦头，他就会慢慢地产生同情心。 第五，当孩子有善待小动物的行为时，要及时给予表扬和奖励。例如，如果孩子帮助给小动物洗澡，则可以奖励孩子一份奖品。 第六，教孩子和动物友好相处。有时小孩子不懂如何和小动物玩，当然也就产生不了兴趣，这时家长要教他如何和小动物做游戏，告诉他你对动物好，它就会高兴，才会和你

36、玩。相反，如果你去伤害它，它还会反抗你，咬你，所以，大家要做好朋友才对。 第四节第四节 学前儿童的心理保健学前儿童的心理保健一、各年龄阶段儿童保健要点一、各年龄阶段儿童保健要点 乳儿期乳儿期 婴儿期婴儿期 幼儿期幼儿期 乳儿期心理卫生1、提倡母乳喂养母乳喂养的好处：（1）母乳中脂肪酸比例适宜，在胃内可形成较容易消化的小凝块。（2）母乳有抗过敏作用。（3）母乳中的维生素含量也较牛奶高，如维生素C和维生素D。（4）母乳的温度适宜，新鲜无需消毒，随时可以哺喂，不易被病菌污染，既安全经济又方便省事。（5）促进母亲和孩子之间的情感交流。在一时期的乳儿依恋需求特别强烈，所以说母亲的喂养可以满足他们的这种需

37、要。2、重视感官功能、动作功能和言语功能的训练 3、注意不良行为的矫正（1）不良的睡眠习惯 从小养成良好的入睡习惯。乳儿睡前不含乳头，母亲不要拍抱着或摇着婴儿入睡再把他放到床上，也不要唱催睡曲哄孩子入睡，也不要养成陪着孩子入睡的习惯。有的母亲为了白天干点活儿或者其他的事情，就哄着孩子睡觉，结果，晚上的时候孩子就不睡觉了，开始折腾大人。（2）哭闹不止 排除得病得因素外，孩子哭闹不止是因为想引起父母的注意，这个时候父母应该怎么办？ 婴儿期心理卫生1、断奶的心理卫生问题、断奶的心理卫生问题断奶一般在乳儿1012个月时进行.断奶对孩子来说是件大事,不能搞突然袭击,更不能采用让母亲与孩子暂时隔离以及在乳

38、头上涂辣椒末等粗暴的办法.而应有计划地通过逐渐增加蛋糕,奶糊,稀粥的办法,循序渐进地断奶.否则会给乳儿造成重大的精神刺激.婴儿期感觉统合训练3、运动技能训练与古人类直立行走的意义相似，婴儿的独立行走也具有重大的意义。随着手的解放，婴儿在成人的指导下逐渐尝试用手去摆弄各种物品和玩具、去使用饭匙、铅笔等工具，从而促进了各种感知觉的发展。父母应抓住婴儿期这个感知觉发展最重要、最迅速的宝贵时期，通过多种方式与游戏，训练孩子走、跑、跳、转身、翻滚等基本动作，尤其要注重摇、摆、触、摸、拿、拼装等手的功能训练（如搭积木等），以促进感觉器官的发育和肌肉力量的增强，并发展孩子的注意、意志、情感、自信心等心理品质

39、。4、独睡a、首先根据孩子喜欢的颜色或让孩子自己参与挑选床上用品，并和孩子一起布置他睡的小床。摆饰可适当考虑趣味性，引起孩子独睡的欲望和兴趣。b、当孩子第一次与父母分睡后，不习惯来敲或进父母的房间，父母可以“心硬”一点。c、可适当向孩子讲解一些勇敢的小英勇故事，和同龄孩子独睡的例子。d、适当地诱惑一下也未必不可。 幼儿期心理健康发展幼儿期心理健康发展幼儿期心理发展特征口头语言发展迅速感知觉迅速发展，但不持久、容易转移情感强烈，富有易变性活动的目的性、独立性逐步增长，但自觉性、自制力仍较差个性初步形成，自我意识发展幼儿期心理维护对幼儿的独立愿望因势利导 积极玩耍与游戏正确对待孩子的取闹和过失 发

40、挥父母、老师的表率作用1、开展丰富多彩的游戏活动儿童在游戏中可以促进他们的感知觉、想象能力和创造能力。这一时期的孩子尤其喜欢“过家家”的游戏，可以促进孩子心理的成熟。2、温馨的家庭环境幼儿期感觉统合训练五、童年期心理卫生五、童年期心理卫生学龄儿童期心理维护入学适应培养正确的学习动机和学习习惯注意开拓创造性思维注意“情商”的培养 1、从幼儿园到小学的过渡2、标准儿童 所谓标准儿童，就是一切听大人嘱咐，一切按大人意图办事的特别听话的孩子（让孩子学钢琴）。这样的儿童一般很受老师喜爱。殊不知这样的孩子才是有问题的儿童，他们一旦失去了成年人的指点，就会茫然不知所措，没有独立见解，缺乏独立适应环境的能力。 学前儿童心理健康的维护措施学前儿童心理健康的维护措施创设良好的心理和客观环境创设良好的心理和客观环境开展心理咨询开展心理咨询进行心理健康教育进行心理健康教育家园共育家园共育