四年级语文下册教材分析.doc

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1、四年级语文下册教材分析四年级语文下册教材分析本册共有课文32篇其中精读课文17篇略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文总共40篇。这些课文从精读、略读到选读按三个层次编排体现由扶到放的设计思路。本册教材安排了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。语文园地由5个栏目组成其中有4个固定栏目：“口语交际”;习作”“我的发现”;日积月累”;另有“宽带网”;趣味语文”“展示台”或”;成语故事”这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。本册要求认识200个字会写200个字。要求认识的字分散安排在精读课文和略读课文中在课后生字条

2、里列出;要求会写的字安排在精读课文后以方格的形式排列。教材的主要编写特点本册是在四年级上册基础上编写的教材的结构及思路是共同的体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。(一)专题组元整合教材本册教材的编排方式仍然是专题组元型。根据课标提出的教材要“避免繁琐突出重点加强整合”的要求本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面。1.导语导学整合单元内容。在本册八个单元导语中提示学习内容点明专题布置学习的任务。在内容上力求启发阅读兴趣引导单元学习;在语言叙述上体现文学色彩强调感染力。2.精读与略读课文的联系和整合。为了体现单元整合加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课

3、文之间安排有”;连接语”这段文字承上启下内容突出过渡自然明确地提示了略读课文的学习要求和方法体现由精读到略读的阅读训练过程使精读课文和略读课文形成的整体感更强。3.单元学习活动的贯通和整合。单元整合不仅在课文内容上还体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材继续加强专题内学习活动的整合力求设计的各项活动贯通、严密。本册继续在每组课文后安排“词语盘点”就本组课文所学生词进行归纳总结以便学生自查自测、复习巩固之用。(二)安排”;综合性学习”体现新课程理念综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习一个安排在“大自然的启示”专题中要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问交流从中的发现或得

4、到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在”;田园生活”专题了解乡村景物和人们的生活。(三)加强导学功能引导学生主动、积极地学习作为中年级的最后一册本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式继续强调自主学习意识。同时为了体现文本交流精读课文中仍然以泡泡的形式出现提出问题引导学生主动思考培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的;引导想象的;体会文章结构特点的;引导课外阅读的等等。(四)丰富课本内容拓宽学习资源根据课程标准精神语文应该让学生”;更多地直接接触语文材料充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”在课文背景或相关知识上增加了深度和广度。语文园地的

5、”;宽带网”安排在一、四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹拓展知识面。教学目标本册通过精美的选文在语言学习过程的熏陶和感染中培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。1.认字200个会写200养成主动识字的习惯。2.会使用字典、词典有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字用毛笔临摹字帖。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.体会课文中关键词句表达情意的作用。5.能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6.养成读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料。7.在交谈中能认真倾听养成向人请教、

6、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。8.留心周围事物勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9.在综合性学习活动中有目的地搜集资料提出不懂的问题开展讨论解决生活中的简单问题。教材内容与教学建议一、识字、写字教学识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力识字方式上可以做进一步的调整。对于认识的字由于精读和略读课文中的生字都注音学生认字并不困难可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查可以对多音字、难读准的生字或易混的生字

7、作指导。在教学中教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音为的是让学生在阅读中自主识字自WTT读准确培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读通过各种渠道主动识字扩大识字量并养成独立识字的习惯。会写的字安排在精读课文中随课堂教学完成。二、阅读教学本册既要完成中年级阅读学习目标又为高年级的阅读作准备在教学上起着承上启下的作用是学习的重要阶段要给予足够的重视。随着年级的升高学生自学能力的提高教材中精读课文数量将逐渐减少略读课文的数量则逐渐增加。1.精读课文的教学(1)指导朗读、默读。朗读是最经常、最重要的阅读训练也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍

8、要重视朗读训练。本册的默读要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上加快默读速度的训练。默读后要有自己的感受并对课文中不理解的地方提出疑问教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程教学中要给学生充分的时间来默读循序渐进地提高默读要求把训练落在实处不能急于求成或流于形式。(2)精读词句积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思结合联想和想象加深对文本内容的理解同时积累词句提高运用语言文字的能力。本册课后练习中对词句的学习和积累采用了灵活的、有一定弹性的安排比如背诵你喜欢的部分把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想教学中要加强检查、交流将训

9、练落到实处。(3)精读内容、领悟思想感情。理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材要根据课文的内容及文体特点利用课后习题、文中泡泡等引导学生理解课文的主要内容体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象还要对阅读的内容加以分析和归纳进一步理清课文的条理和思路从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验体情入境地读课文把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去了解人物的命运和喜怒哀乐从而体会课文表达的思想感情2.略读课文的教学本册安排了15篇略读课文根据叶圣陶提出的“就教学而言精读是主体略读是

10、补充;略读指导却需要提纲挈领期其自得”的思想略读教学要求与精读要求不同。略读课文的教学一是内容上理解内容的要求要低于精读课文一般是”;粗知文章大意”只要抓住重点、难点帮助学生理解即可词句的理解不作为重点。二是方法上教师要更加放手要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法提高阅读能力。3.选读课文的教学本册教材后安排了8篇选读课文内容基本与单元对应供学生自学完成。这类课文属选择性学习教学上不宜统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况决定是否选用。选用时可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读也可以作为期末综合复习材料集中安排阅读让学生课外独立阅

11、读完成。教师可以提出要求并酌情检查通过引导和交流促进阅读。对主动阅读的学生要予以鼓励激发学生更多、更广泛地课外阅读。三、“语文园地”教学本册安排8次口语交际。分别是：”;走我们去春游”“以诚待人的事情”;大自然的启示”“小小新闻发布会”;热爱生命的故事”“乡村生活”;我敬佩的一个人”“向你一本书”。其中”;大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际是”;综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容从学生生活和思想实际出发而安排的话题。本册口语交际教学既要重彼此之间的交流与沟通培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。1.激

12、发学生的表达欲望。要根据话题内容设计导入方式组织教学引导学生兴致勃勃地参与练习有话可说有话爱说。另外鼓励学生表达不要打断学生讲话时的思路引导学生畅快地说出自己的所思所想训练学生思维能力。2.交际中注重语言的规范和指导。教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足就共同的问题及时讲解随时规范学生的口头语言还可有针对性地点拨纠正。3.面向全体训练到位。教学要面向每一个人不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与人人都有锻炼的机会在双向或多向的互动中活跃思维逐步

13、提高学生倾听、表达和应对的能力。4.把口语训练延伸到日常活动中去。在平时的课堂教学和语文活动中在回答问题、讨论交流的过程中教师要随时关注学生的口语表达情况随时纠正口语交际中存在的问题。此外还要鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人交流不断提高口语交际能力养成良好的口语表达习惯。5.引导评价提高语言能力。关注自己表达中存在的问题进行自我评价和相互评价能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价本册可就听人说话能否把握主要内容说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面进行评价。学生在参与评价过程中逐步提高判断正误、优劣的能力并养成良好的听、说态度和习惯。四、习作教学本册习作在“语

14、文园地”中各安排了8次作为完整的习作训练;此外结合课文学习安排3次小练笔作为片断练习。8次分别是写校园景、物、事写自己的心里话写大自然中的观察和发现看图写想象写热爱生命的人和事写乡村生活的感受写敬佩的一个人及自由表达。其中大自然中的观察和发现热爱生命的人和事乡村生活的感受我敬佩的一个人这四项内容是说、写合一安排;其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点：1.拓宽题材范围给学生习作开辟选择的空间拓宽习作的范围让学生有内容可写充分体现在本册习作编写中。这八个专题中包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写能自由地表达自己的所想、所感。2.写实、想象等多种作文

15、类型为了体现课标提出的”;能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”本册除了内容上拓宽习作的范围在形式上也提供了多种习作类型。有写实的就是自己观察和看到的人、景、事、物;也有写想象的有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发写出自己的所想、所见、所感、所做培养学生的观察和认识能力;写想象是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文让学生根据提供的材料思考、作文。3.重视习作后的交流和评改评改和交流是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时也能促进学生“乐于书面表达增强习作的自信心”。本册从这一基点出发在习作安排中大都提出了交流和评改的要求比如”;语文园地二”的写心里话要求“写

16、完以后可以读给对方人听再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。习作教学要注意以下几点：1.启发引导让学生乐写、爱写对写充满兴趣课程标准中年级提出：”;让学生乐于书面表达”本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手让学生不受文体、篇幅的限制把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和”;习作”部分可以先习作后交际;也可以先交际后习作。写的时候不要有写法上条条框框让他们放开手脚去写不受形式的束缚重在把心中所想、所感及时的写下来让学生感到写就是倾吐是件快

17、意的事情。2.感情真实、内容具体养成良好的习作习惯写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时要鼓励学生如实表达比如写敬佩的一个人可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时要让学生写真话、写实话、写心里话不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。3.让学生经常练笔养成勤动笔的习惯。“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔分别是”;想象人物的表现”“读课文后的感受”;想象周围人的议论”。“小练笔”以学生自主练习为主练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求当作语文园地中的”;习作”来对待。此外还可以鼓励学生在生活中经常练笔当作日常要求鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见记在日记本中。4.习作交流和评价重在鼓励。教学中的交流评价主要体现在：写前交流中互相启发思路;习作后的自我修改和相互修改中交流写法加深对自己习作的认识;讲评作文中互相激励提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣教师在教学中要以鼓励为主让学生对自己充满信心始终以乐观和愉悦的心情来写作文。第 12 页 共 12 页