[8年级下册物理知识点]8年级下册物理辅导教案.doc

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1、8年级下册物理知识点8年级下册物理辅导教案第三节【教学目标】知识能力1、理解物体浮沉条件2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力过程与方法本节教学内容安排以科学探究的方式让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：问题猜测验证结论检验、应用、推理、解释创造发现使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣获取物体沉浮的经验认识增长探究物体沉浮的本质的能力培养观察实验思考等科学能力为后续乃至终生学习能力及达到高级的思维水平准备认识基础。让学生初步了解浮沉条件在生活中的实际应用参与制作密度计的实践活动和成果的展示活动感受到科学技术社会的发展关系。情感、

2、态度与价值感1、培养学生对科学探究的浓厚兴趣对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度形成尊重事实、善于质疑的科学态度。2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风激发学生学习情趣3、通过学生自己的探究实验激发学习欲望。发展积极探索的精神获得谋求内部协调统一的成功体验。【教学重点及施教策略】重点：物体的浮沉条件及其应用施教策略：1、创设新的教学情境以打捞沿船引入新课并利用FLASH模拟潜水艇下潜、上浮；巨轮在海上航行；飞艇在空中飞翔等现象引入到浮沉条件的应用激发学生的学习兴趣。2、通过边学边实验在实验、讨论的基础上引导学生总结出物体的浮沉条件并用FLASH制作动态的受力分析帮助学生理解

3、物体的浮沉条件。3、用多媒体制作潜水艇、孔明灯等浮沉原理并结合演示实验让学生掌握物体浮沉条件的应用。【教学难点及其克服策略】难点：影响物体浮沉条件的因素克服策略：通过学生自己实验探究讨论、交流、总结得出加深认识【教学策略】课堂组织策略：采用主体参与教学策略。具体应用：1、营造民主、宽松、和谐的氛围形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系；2、创设问题的情境；3、要从多方面培养学生参与的意识和不断提高他们主动参与的能力。4、要善于发现每位学生发言中的积极因素(哪怕只是萌芽)并及时给以肯定和鼓励；学生控制策略：创设与当前学习主题相关的、尽可能与实际相关的学习情景引导学生带着与自身相关的任务进入学习

4、使学生学习直观性和形象化。要在学习过程中充分发挥学生的主动性体现出学生的首创精神；让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。教学设计策略：本课的设计采用以“学”为中心教学设计模式通过各种学习媒体激发学生自主学习的积极性。在这种教学模式中学生处于教与学活动的中心地位从收集信息、处理信息、获得信息到使用信息将学到的知识运用到实践中去发挥学生的主观能动作用。教师对学生的学习过程进行指导并提供必要的学习环境（如学生实验课件展示等）学生通过自己制作密度计等实验不仅仅提高了综合素质而且让学生有一

5、种成就感这种成就感可能会使学生终身受益。【教学方法】1、运用多媒体课件创设教学情境。2、运用演示实验和学生分组实验使学生在实验中学会观察、在实验中学会研究初步学习探究式学习方法。【课前准备】1、准备学生分组实验（2人一组）：400ml烧杯200 ml烧杯50 ml烧杯盐水酒精鸡蛋量筒铅笔铅丝2、密度计潜水艇模型自制热气球（教师演示用）3、制作POWERPOINT利用shockwave flash object插件插入flash.exe。【教学过程】引入：你知道俄罗斯和“泰坦尼克号”沉船事件吗？假如把打捞沉船的任务交给你你将采取什么措施？（打开POWERPOINTRT学生浏览有关“库尔斯克号”核

6、潜艇的有关图片学生交流、讨论）（设计理念：开头创设了一个问题情景：这个情景围绕学科教学内容展开是教学内容的拓展与深化且与学生的生活实际有一定的关联而且稍高于学生现有的基础能够引起学生的好奇心激发学生的兴趣爱好同时没有一个明显的正确答案或固定的答案学生也许不可能一开始便获得对提出问题的全面认识学生根据自身的经验提出自己的看法这些想法也许很幼稚作为教师要肯定学生想法中合理的一面进而进一步提出问题）新授一、研究影响物体的浮沉条件的因素打捞沉船与物体的沉浮有关今天我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。探究过程一：将实验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中观察它们在水中的浮沉情况。提问：你观察到什么现

7、象？探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？（学生实验展开进一步的探究、发现过程）结论：控制物体浮沉的途径：1、保持物体重力不变增大浮力使物体上浮减少浮力使物体下沉 改变液体密度 改变物体排开液体体积保持物体所受浮力大小不变减小物体自身重力使物体上浮增大物体自身重力使物体下沉。 （设计理念：影响物体的浮沉的因素不可能只通过教师对学生的讲授教师的演示就能完全建立的在本探究活动中学生不是面对教师和课本事先设计好的问题而是需要自己去发现问题和解决问题。在本设计中教者想尽量用学生身边的器材如石蜡块、小药瓶、铅制牙膏皮铅笔等设计实验让学生先动手实验再

8、由学生自己通过观察和分析得出实验结论。这样的教学方式一方面能充分调动学生各种感官的作用使学生全身心地投入学习从而激发自主探索的学习热情另一方面也能让学生感受到物理就在身边从而使“从生活走向物理从物理走向生活”的新课程理念落到实处。）探究过程三：探究物体在什么情况下会下沉、上浮或悬浮即探究物体的沉浮条件研究物体的悬浮条件。将鸡蛋放入浓盐水中逐渐加入清水使鸡蛋悬浮在盐水中。改变鸡蛋放入浓盐水中的位置观察鸡蛋悬浮时的状态。分析鸡蛋悬浮在盐水中的受力情况结论：物体悬浮在液体中时满足：F浮 G物研究物体的下沉、上浮条件在盐水中加入 可使鸡蛋上浮。分析鸡蛋在盐水中上浮时受力情况结论：物体在液体中上浮时满足

9、：F浮 G物在盐水中加入 可使鸡蛋下沉。分析鸡蛋在盐水中下沉时受力情况结论：物体在液体中下沉时满足：F浮 G物分析讨论得出物体漂浮时的条件:分析鸡蛋漂浮在盐水中的受力情况结论：物体漂浮在液体中时满足：F浮 G物状态 漂浮 悬浮 沉底 上浮 下沉力的关系 F浮=G物 F浮=G物 F浮G物 F浮（设计理念：这部分内容是本节课的重点内容设计的目的是要让学生经历新知识的探究过程和物理规律的发现过程并对教师所提出的问题做进一步的探究实践通过学生自己的实验体验逐渐认识发现问题和提出问题对科学探探究的意义引导学生在探索中主动学习在获取知识的过程中提高素质发展能力在这里教师需精心创设一系列的教学情景教师的功夫

10、主要花在设疑导疑上最后的释疑留给学生自己解决）多媒体演示：解释下沉、上浮和悬浮所表示的运动过程.（由学生填入物体所受浮力加强了师生之间的互动）提出问题：产生漂浮和悬浮的条件都是F浮=G它们有区别吗？启发思考：两种情况下v排与v物关系不同（教学设计理念：在使用教学媒体时考虑结合初中学生特点及教学的要求选用能激发学生学习兴趣、调动学生主动参与的教学媒体让学生通过自己对现象的感性认识、到对问题的理性分析从而形成自己的对概念、规律的正确的认知结构使学生对物体在液体中的五种情况（“三状态”：漂浮、悬浮、沉底。“二过程”：上浮、下沉）有比较深的认识。）二、研究物体浮沉条件的应用人类利用浮力从远古时代就开始

11、了最初可能从抓住漂浮的树木免于灭顶之灾得到启示而抱住或骑在 一段树干上顺水漂流。这是人类最早的航行利用了密度小于水的木材受到的浮力。你能举出生活中有哪些利用物体浮沉的例子吗？（由学生举例,教师利用演示文稿插入一个FLASH：大屏幕上展示万吨巨轮在大海上航行；潜水艇在水中潜行；飞艇在空中遨游等动画色彩鲜艳声象并茂同时刺激了学生多种感觉器官使学生对浮沉条件的应用产生极大的兴趣。在此时提出问题：它们是如何利用物体的浮沉条件来工作的？） 应用一：密度计探究密度计的原理的它的刻度特点密度计（利用铅笔和一小段铁丝）要求：使自制密度计能竖直地漂浮在液体中自制的密度计放入清水中盐水中、酒精中观察自制密度计浸入

12、液体中的深度你有什么发现？结论：密度计是用来测量液体密度的仪器它是利用漂浮条件工作的。（教学设计理念：课堂是学生学习知识增强能力完成个体社会化过程的主要场所教师要开掘学生的创造潜能最关键的问题是要敢于“放”。学生习惯了老师在台上讲在台上演示学生在下面被动听课被动看实验的惯常模式教师在课堂教学模式上也应有所创新把自己的三尺讲台向学生开放使学生不仅能掌握知识更重要的是感受与探索未知学生自已制作一个密度计来探究密度计的刻度特点及原理的效果事实证明不知比教师在讲台上再次强调效果好上多少倍）应用二、潜水艇介绍潜水艇：潜水艇能潜入水下航行进行侦察和袭击是一种很重要的军用舰艇。问：采用什么方法可以使潜水艇下

13、潜、悬浮在水中或浮出水面？2、 演示：潜水艇小实验简介装置进行演示使模型上浮和下沉。多媒体演示重点观察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。学生回答、教师小结：结论：潜水艇潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。（教学设计理念：在这部分教学内容中教师调用多种教学方法全面调动和激发学生的思维活动引导学生五官并用地进行学习同时借助多媒体辅助教学的设计提高课堂教学效率）应用三：气球和气艇：阅读课文思考。问：其体内充的是什么气体？这种气体的密度比空气的密度大还是小？它为什么能够升空？问：节日气球、热气球、飞艇能不能无限制升空？问：若要它下降可采取什么方法？（这部分教学设计中笔者把教材中原来

14、由教师讲授的部分内容必为在教师指导下由学生自学、讨论的学习方式学生根据问题或纲要阅读课文找出重点、钻研难点针对学生遇到的问题教师可设计实验加以解决笔者在上这节课时用家用垃圾袋、酒精棉球做了模拟热气球升空实验教学效果很好学生兴趣高涨）应用四：打捞沉船在沉船下部用结实的钢带将其托住在钢带的两端固定浮筒现在浮筒中注满水使筒沉到船附近与钢带结合然后排出筒中水水的浮力就把筒和船一起推向水面。布置作业（1）课外小实验：浮沉子的制作（2）课外小调查：就我国在长江中打捞中山舰的故事写出一个综合报告并就俄罗斯“库尔斯克号”核潜艇和“泰坦尼克号”沉船打捞问题写出建议要求从报刊、杂志、网络、电视台的科学频道和时事频

15、收集信息从科学书刊、科学杂志了解浮力的知识沉船打捞技术过去的打捞案例等。（设计理念：课外的学习活动是课堂学习的延伸它们可以提高学生学习物理的主动性和积极性培养学生运用物理知识解决实际问题的能力增强创造意识和创造能力而且有利于培养理论联系实际的学风）第十一章功与机械能通过这一章的学习使学生进一步了解能量可以从一个物体转移到另一个物体不同形式的能量可以互相转化知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。本章教材围绕“机械能”的概念展开重视学生生活经验的作用而把“功”的概念放在相对次要的位置。因此要认真分析其特点注意培养学生的概括归纳能力和分析解决实际问题的能力。第一节 功（一）学习目标1、知识与技能目

16、标（1）知道做功的两个必要因素。（2）理解功的定义、计算公式和单位并会用功的公式进行简单计算。（3）知道功的原理。2、过程与方法目标（1）通过思考和讨论判断在什么情况下力对物体做了功在什么情况下没有做功？（2）通过观察和实验了解功的含义学会用科学探究的方法研究物理问题。（3）学会从物理现象中归纳简单的物理规律。3、情感、态度价值观目标（1）乐于探索自然现象和物理规律乐于参与观察、实验、探索活动。（2）有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。（3）培养学生的综合学习能力激发学生的求知欲。(二)教学重难点1、重点：理解功的概念。 2、难点：判断力对物体是否做功以及做功的计算。 (三)教学准备木

17、块、木板、细绳、弹簧测力计、小车杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。在实验基础上引入本课内容。(四)教学过程一、进行新课1由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上并且使物体在力的方向上通过一段距离这个力的作用就有了成效力学里面就说这个力做了功。 2请学生观察教材图151-1中力做功和151-2中力不做功的实例分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。 板书：力学中做功的两个必要因素： 一是作用在物体上的力 二是物

18、体在这个力的方向上移动的距离 3实例分析（突破难点） 举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定对错误的例子引导改正。 接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离拉力对货物做功了吗？引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？通过

19、以上的学习知道了做功不能离开两个必要因素缺一不可又知道有三种情况下不做功那么我们猜想一下力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。 二、功的计算 力学里规定功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 板书：功的计算公式： 功=力距离W=Fs 单位：焦耳简称焦符号J 1焦=1牛•米（1J=1N•m） 出示例题启发学生分析计算。 三、功的原理1启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。2指导学生探究实验。3分析实验数据启发学生讨论归纳出功的原理使用任何机械都不省功注：这里强调使用机械所做的功都不小于直接用手所做的功。与后面的机械效率对应指的是使用机

20、械会做额外功。 请学生谈自己知道本节哪些知识还想知道哪些内容及对本课的感受教师进行情感激励。(五)小结(六)作业动手动脑学物理附：课后总结第二节 功率(一)教学目标1、知识与技能 (1)理解功率的公式。 (2)知道功率的单位。 2、过程与方法通过对实例的分析讨论、归纳提高学生的分析、概括能力。3、情感与价值观 通过对实例的分析培养学生一切从实际出发的辩证唯物主义观点。(二)教学重难点1、 重点：(1)功率的概念物理意义。 (2)能用公式PWt 解答相关的问题。2、 难点：理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量。(三)教学过程一、复习引入1、 做功的两个必要因素是什么？2、 说出功的公式和单位

21、。 3、什么叫电功率？它的公式、单位是什么？二、新课教学 问题：在施工现场有一堆砖需要搬到正在修建的楼房上去我们可以采用几种方法搬上去呢？ 多种方法：人分批搬上去；用滑轮组分批搬上去；用起重机一次吊上去。 这几种方法做功哪个多？ 有什么区别？ 这几种方法所做的功是一样多的可花的时间不同。我们说他们做功的快慢是不同的。就是说物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢我们引入了一个新的物理量叫功率。1、 在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做的功叫做功率。用P表示功率。 分析用比值定义法。 PWt P功率 W功 t时间2、 功率的单位：J/s即瓦特简称瓦用符号W表示。 其它功率单位：1kW=103W 注：分清表示物理量中W与表示单位中W的含义。三、练习略(四)小结(五)作业动手动脑学物理第 13 页 共 13 页