《应有格物致知精神》优秀PPT课件.pptx

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1、14 14 、应有格物致知精神、应有格物致知精神丁肇中丁肇中1 1理解真正的格物致知的精神。理解真正的格物致知的精神。 2 2理解文章的论证方法。理解文章的论证方法。 3. 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。联系学习实际，培养科学实验精神。学习目标学习目标走进作者走进作者丁肇中丁肇中丁肇中，男，丁肇中，男，1936年年1月月27日生于美国密日生于美国密歇根州安阿伯城，祖籍是中国山东省日照市，歇根州安阿伯城，祖籍是中国山东省日照市，实验物理学家。实验物理学家。1959年获美国密西根大学物理学学士和数年获美国密西根大学物理学学士和数学学士学位，学学士学位，1962年获得美国密歇根大学物年获得美

2、国密歇根大学物理学博士学位，理学博士学位，1965年发现反氘核；年发现反氘核；1967年年测量电子半径，发现电子是没有体积的，半测量电子半径，发现电子是没有体积的，半径小于径小于10E-14厘米；厘米；1969年测量普通光和有年测量普通光和有质量的光（即矢量介子）之间的转变，证明质量的光（即矢量介子）之间的转变，证明高能量普通光可以变成矢量介子，同年任美高能量普通光可以变成矢量介子，同年任美国麻省理工学院物理系教授；国麻省理工学院物理系教授；1975年当选美年当选美国艺术和科学院院士；国艺术和科学院院士；1974年发现第年发现第4种夸克的束缚态种夸克的束缚态J粒子，因此粒子，因此贡献，贡献，1

3、975年被美国政府授予洛仑兹奖，年被美国政府授予洛仑兹奖，1976年被授予诺贝尔物理奖；年被授予诺贝尔物理奖；1977年当选美国国家年当选美国国家科学院院士；科学院院士；1979年发现胶子喷注；年发现胶子喷注；1989年确年确定三代中微子种类的数目只有三代；定三代中微子种类的数目只有三代；1994年起年起领导领导AMS实验在空间寻找反物质和暗物质，实验在空间寻找反物质和暗物质，同年同年当选为中国科学院外籍院士当选为中国科学院外籍院士。1998年在太空中年在太空中首次发现氦首次发现氦-4和同位素氦和同位素氦-3的空间分布是不同的；的空间分布是不同的；2015年首次发现在太空中有大量高能正电子，年

4、首次发现在太空中有大量高能正电子，这些正电子的来源很可能是暗物质碰撞所产生这些正电子的来源很可能是暗物质碰撞所产生的。的。字词积累字词积累1 1、注音：丁、注音：丁肇肇（ ）中）中 不知所不知所措措（ ）2 2、释词：、释词：格物：格物：致知：致知：袖手旁观：袖手旁观：不知所措：不知所措：zhozhocucu推究事物的原理。推究事物的原理。获得知识。获得知识。比喻置身事外或不协助别人。比喻置身事外或不协助别人。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。整体感知整体感知看到题目，你会提出什么问题呢？看到题目，你会提出什么问题呢？“格物致知格物致知”是什么意思？是什么意思

5、？什么是什么是“格物致知精神格物致知精神”？为什么要有格物致知精神？为什么要有格物致知精神？本文的论点是什么？本文的论点是什么？请在文中画出每段的关键句，且找出文中的过渡句。请在文中画出每段的关键句，且找出文中的过渡句。 什么叫什么叫“格物格物”和和“致知致知”？课文中作了解释，？课文中作了解释，请找出来。请找出来。从探察物体而得到知识。从探察物体而得到知识。格，探察、探究。格，探察、探究。物，物体、事物。物，物体、事物。致，达到、得到。致，达到、得到。知，知识、认识。知，知识、认识。格物致知：格物致知：格，推究，探察；致，获得。格，推究，探察；致，获得。 探察物体而得到知识。探察物体而得到知

6、识。“格物致知精神格物致知精神”就是就是“实验精神实验精神”。论点：论点：我们应有格物致知精神。我们应有格物致知精神。 请按照请按照“提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。的结构给全文划分层次并归纳意思。 第一部分（第一部分（l l段）段）提出问题提出问题 ：中国学生应该怎样：中国学生应该怎样了解自然科学？了解自然科学？ 第二部分（第二部分（2 21212段）段）分析问题分析问题：指出传统教育：指出传统教育的弊病，论述的弊病，论述“格物致知精神格物致知精神”在科学上的重要性。在科学上的重要性。 第三部分（第三部分（1313）解决问题解决问题： 强调我

7、们需要培养强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。细读感悟细读感悟 阅读阅读2-52-5自然段自然段作者说：在中国传统教育里，最重要的书是作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书四书”。“四书四书”是什么书？是什么书？ 朱熹抽取朱熹抽取礼记礼记中的中的大学大学中庸中庸两篇，和两篇，和论语论语孟子孟子编在一起，称为编在一起，称为“四书四书”。是儒家主要经典。是儒家主要经典。“格物格物”和和“致知致知”出自何处？出自何处？ 出自出自大学大学 大学大学中提出格物、致知、诚意、正心中提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目

8、，成为、修身、齐家、治国、平天下的八条目，成为南宋以后理学家的基本纲领的一部分。南宋以后理学家的基本纲领的一部分。 传统的中国教育为什么不重视真正的传统的中国教育为什么不重视真正的“格格”？传统的中国？传统的中国教育有什么弊端？教育有什么弊端？ 传统的中国教育不重视真正的传统的中国教育不重视真正的“格格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。而是适应一个固定的社会制度。 传统的中国教育传统的中国教育“偏向于理论而轻视实偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏，缺乏对实践能力和创新精

9、神的培养。对实践能力和创新精神的培养。 作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，他怎么证明的？他怎么证明的？ 举明代大哲学家王阳明举明代大哲学家王阳明“格竹子格竹子”的事例的事例证明。证明。 为什么用这个例子证明？为什么用这个例子证明？ 因为因为“他的思想可以代表传统儒家对实验他的思想可以代表传统儒家对实验的态度的态度”有代表性。有代表性。作者认为王阳明作者认为王阳明 “格格”竹子为什么失败？竹子为什么失败？ 这位先生明明是把探察外界误认为探讨这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。自己。 王阳明王阳明传习录传习录在叙述在叙述“格竹子格竹子”

10、后后说：说：“方知天下之物本无可格者；其格物之方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。功，只在身心上做。”所以称之所以称之“唯心主义哲学家唯心主义哲学家”讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格格”？作者主张：作者主张： 实验的过程不是消极的观察，而是积极的实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。、有计划的探测。 比如，我们要知道竹子的性质，就要特别比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要栽种竹子，以研究它生长的过程，要 阅读阅读6-126-12自然段，自然段， 我是研究科学的人，所以先让我谈谈实我是研究

11、科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。验精神在科学上的重要性。 提示了这一段大意的语句是：提示了这一段大意的语句是：实验精神在科学上的重要性。实验精神在科学上的重要性。 “实验精神实验精神”与与“格物致知格物致知”是什么关系？是什么关系？“实验精神实验精神”是是“真正的格物致知真正的格物致知”。 科学进展的历史告诉我们，新的知识只能科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。的清谈就可求到的。揭示本段论点的语句是：揭示本段论点的语句是：新的知识只能通过实地实验而得到。新的知识只能通过实地实验而

12、得到。实验的过程不是毫无选择的测量，它需要实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有细致有细致具具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。的是眼光、勇气和毅力。由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少

13、数的人关键性的发现。的进展只靠很少数的人关键性的发现。 作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。向于抽象的思维而不愿动手。 中国学生往往念功课成绩很好，考试都得中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。，就常常不知所措了。 阅读阅读阅读最后一段阅读最后一段 我觉得真正的格物

14、致知精神，不但在研究学术中不可我觉得真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。在今缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化得很快。世界上不同文真相。现在世界和社会的环境变化得很快。世界上不同文化的交流也越来越密切。我

15、们不能盲目地接受过去认为的化的交流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待真理，也不能等待“学术权威学术权威”的指示。我们要自己有判的指示。我们要自己有判断力。断力。作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？格物致知精神？ 在今天一般的教育里，我们需要培养实验在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相

16、。相。格物致知格物致知“真正的意义真正的意义” 有哪两有哪两个方面？个方面？ 第一，寻求真理的惟一途径是对事第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；物客观的探索； 第二，探索的过程不是消极的袖手第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。旁观，而是有想像力的有计划的探索。本文结尾表达了什么希望？本文结尾表达了什么希望？ 希望我们这一代对于格物和致知希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。正地变成中国文化的一部分。朗读课文，想一想：为朗读课文，想一想：为什么要提倡什么要提倡“格物致知格物致知”的

17、精神？的精神？ 第一，这是由中国传统教育导致的中国学第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；生的弱点决定的； 第二，这是科学发展的历史和实验过程证第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：明了的： 第三，这是应付今天的世界环境必不可少第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。的。写法探究写法探究本文主要运用什么论证方法，请举例说明。本文主要运用什么论证方法，请举例说明。道理论证：道理论证： 如：开篇对如：开篇对“格物致知格物致知”的解释说明，给读者一个的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了明确的概念，从理论上阐述了“格物致知格物致知”的含义。的含义。 对实验精神的重要性的

18、论述，从科学进展的历史角对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。的重要性，使论证更具有说服力。所举例子所举例子阐述道理阐述道理作用作用论述论述角度角度明朝大理论家王明朝大理论家王阳明阳明“格格“竹子竹子的，头痛失败。的，头痛失败。论证传统教育不论证传统教育不是真正的是真正的“格物格物致知致知”。使论证更具体形使论证更具体形象生动，更具说象生动，更具说服力。服力。反面反面通过实验了解通过实验了解竹子性质。竹子性质。实验的过程实验的过程有计划的探测。有计划的探测。使论证

19、更具体形使论证更具体形象生动，更具说象生动，更具说服力。服力。正面正面中国学生功课成中国学生功课成绩好，面临研究绩好，面临研究工作束手无策工作束手无策中国学生偏向中国学生偏向而不愿动手而不愿动手使论证更具体使论证更具体形象生动，更形象生动，更具说服力。具说服力。反面反面拉近与听众的距离，拉近与听众的距离，使论证更具体形象生使论证更具体形象生动，更具说服力。动，更具说服力。作者在美国的学作者在美国的学习经历习经历以埋头读书应以埋头读书应对对反面反面举例论证：举例论证：总结总结:本文就中国学生的现状，指出格物致本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。例讲道理论证了中心论点。20152015年年1010月，因发现月，因发现青蒿（青蒿（hoho）素）素治疗治疗疟疟(n)(n)疾的新疗法疾的新疗法获诺贝尔生理学或医获诺贝尔生理学或医学奖。屠呦学奖。屠呦(yu)(yu)呦呦是第一位获得诺贝尔是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学奖项的中国本土科学家、第一位获得科学家、第一位获得诺贝尔诺贝尔生理医学奖的生理医学奖的华人科学家。华人科学家。 你是怎么样看待学习成绩与综合能力的？你是怎么样看待学习成绩与综合能力的？