如何在小学篮球体育教学中培养学生核心素养.doc

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1、如何在小学篮球体育教学中培养学生核心素养如何在小学篮球体育教学中培养学生核心素养篮球作为一项讲究团队合作意识的体育运动工程，不仅可以进步学生运动协调才能，还有助于他们的诸如涵盖集体意识等核心素养的养成。笔者有幸参加第七届全国中小学优秀体育课教学观摩展示活动，执教了一节篮球课，并获得全国一等奖。本文试图围绕如何在小学篮球体育教学中培养学生核心素养这一命题，进展探析和研究，希望可以为今后的小学篮球体育教学工作提供一点可操作性的意见与建议。核心素养的提出是建立在素质教育的根底上的，素质强调人与生俱来的一些思想、心理特质，而素养更强调一种后天性的动态学习过程对人的作用和影响。核心素养是集知识、才能和情

2、感态度的三方一体的综合反映，并倡导一种具有可学性、可教性和可测性等根本特征的教、学、评三位一体的体系构建。而人文底蕴、科学精神、学会学习、安康生活、责任担当、理论创新的六大我国学生开展核心素养分别从文化根底、自主开展和社会参与三个方面做出了详细的阐述和解释。篮球体育教学因其较强的适应性和重要的推广意义而迅速扎根课堂。一是篮球作为一项讲究团队合作的体育运动工程，将其引入课堂，有助于帮助学生从小树立一种集体意识和团队协作意识。小学生在篮球学习中领悟团队意识和快乐体育的运动精神，有利于塑造正确的价值观、世界观和人生观，从而对今后的学习和生活产生良好影响。二是篮球是一项具有广泛性和代表性的体育运动，走

3、入小学课堂能促进它自身的推广和普及，使得更多人在接触和理解中热爱篮球。三是篮球的开放性也在一定程度上可以丰富小学体育教学内容和活泼课堂气氛，进步孩子们上课的积极性。小学篮球体育教学中培养学生的核心素养的关键之处在于分别从培养小学生的运动才能和运动习惯、体育情感和体育品格、安康知识和安康行为等方面做循序渐进地展开和引导，从而有条不紊地确保教学目的的准确达成和教学任务的及时完成。一、培养学生的运动才能和运动习惯以笔者执教的原地运球为例，老师要保证让孩子们掌握不同方式的原地运球、不同方向原地运球和多人合作运球等根本知识和技能，更要注重培养孩子们的运动精神和运动习惯，让学生于其中领悟体育课的意识所在运

4、动在劳其筋骨之外，还可以塑造性格、释放天性。老师应该在常规训练中帮助学生树立正确的篮球运动意识和养成良好的运动习惯，适时开展和拓展肢体协调才能。老师要及时发现自身教学方法的问题，在和学生互动中找出学生的问题，如没法集中注意力抬头运球、五指经常出现合拢而非分开的现象、找不到控制篮球的节奏点等问题，然后及时解决问题。这样才可以给学生树立一种良好的典范作用和带头作用。二、培养学生的体育情感和体育品格篮球教学中不仅要重视技能的教学，老师更应该着重以德育教学为抓手，坚持贯彻以人为本的教学理念，把意识情感的培训也参加其中，篮球作为一项风行世界的体育运动工程，自然有着属于它的不可逾越的规那么，老师应该把这种

5、规那么意识循循善诱给小学生们，使学生从小树立一种规那么感,还可以适当推行赏罚清楚的赞赏教育,从而进一步深化这种规那么感,学生遵守规那么，那么应该受到肯定和表扬，反之那么应该受到一定的惩罚。如笔者在篮球课教学中，对孩子们的表现都做出中肯客观的评价，而不是灌输给小学生们一种胜负心和竞技意识，在强调两两为一组的规那么后，注意学生之间的合作和分工，一人传球要看准时机而不是任意发挥，另一个接球的人也应该常盯同伴。这种角色的担当和任务的按需分配可以促进孩子们养成一种良好的体育品格。老师在适当弱化胜负欲而把集体意识和团队协作意识放大的同时，潜移默化中让小学生们从根本上领悟和追求到一种较为纯粹的体育情感。三、

6、培养学生的安康知识和安康行为安康知识和安康行为方式的培养应该是贯穿小学体育篮球教学整个过程的。老师有必要把在运球过程中造成手指挫伤的原因、防护措施、急救知识等安康知识做到先入为主，让学生树立自我保护意识和提早预知篮球训练中的伤害，从而把运动风险降到最低。老师们应在进展篮球教学课程之前，做好充足的热身活动、询问是否有人不合适上场，并安排好见习等课前准备事项，让孩子们有一个合格的身体素质去完成篮球训练。剧烈运动时和运动后不可大量饮水，进餐后不宜运动，不要在不适当的地点运动会带来伤害，不要在情绪不好的时候运动，选择最正确运动量，剧烈运动后不可马上坐在地上休息等一些生活常识和运动常识的浸透也极为必要。

7、科学的核心素养是一个具有整体性和宏观指导性的体系，科学的安康知识和安康行为，与良好的运动才能和运动习惯、体育情感和体育品格有机统一，相辅相成，缺一不可。四、进展有规律的多效立体评价测试学生的核心素养形成往往是需要定期定量的测试、监测和评价，这些测试和评价在日常的篮球教学中就可以完成。例如，可以在跳跃、奔跑、攀爬、翻越等过程中看出学生们各自具有什么样的运动才能和怎样的运动习惯；从上课积极性、持久性、主动性等方面就可以看出学生是否具有顽强拼搏的体育精神；一些笔试、现场问答等方式的参加，可以测量小学生的运动安康知识的掌握程度。综上所述，技能、体能和运用三维度的小学体育教学形式有助于学生核心素养的养成。这不仅仅是考验老师对于学生的实际课堂应对才能，也考验着每一学生在新时代背景下的自我心态的调整，以便自身可以积极投入到崭新的教育大环境中去，从而更适应时代和社会开展的需要。这种核心素养的积极教学作用也将会对孩子们的终身开展和安康成长具有着重要的、不可替代的作用。第 5 页 共 5 页