浅谈初中英语词汇高效课堂教学方法.doc

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1、浅谈初中英语词汇高效课堂教学方法浅谈初中英语词汇高效课堂教学方法【摘要】：p ：英语词汇是英语学习的根底，词汇掌握的多少在一定程度上决定着学生英语程度的上下，没有单词的学习其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。因此在教学过程中老师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习。【关键词】：p ：词汇、学习、问题、方法、目的英语词汇是英语学习的根底，词汇掌握的多少在一定程度上决定着学生英语程度的上下，单词掌握的不好，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。很多学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此初中英语词汇教学高效课堂研究也就成为一个非常值得讨论的课题。而词汇教学正是当今英语教学中令老师最为头

2、痛的一个难题。在教学过程中老师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习。一、初中英语词汇教学存在的问题1.学生的入学词汇根底与词汇教学要求存在一定的差距。2.老师词汇教学观念陈旧、教学方法呆板。大局部老师对教学策略和形式的理解比拟片面。词汇讲解过于呆板。主要表如今以下几个方面：1。词汇教学流于形式，没有引起足够重视；2。教学中忽略语境、语篇对词汇学习的重要性；3。教学方法不当，挫伤学生记忆词汇的积极性；3.忽略对学生情感态度和自主学习才能的培养，导致学生记忆词汇带有盲目性和随意性。亦或是学生词汇学习方法单一缺乏自主学习意识。首先，学生在平时听、说、读、写中依赖性强，没有养成主动钻研词汇的习惯；

3、其次，学生记忆词汇不得法，词汇复习形式单一化，往往是死背单词表。所以尽管单词记得滚瓜烂熟，但一到详细运用就不行了。4.教材词汇量大，词汇呈现过于集中。新目的教材的字母和语音等根底教学只占很小的篇幅，接着很快转入新奇的口语训练。殊不知单词是由字母组成的，更是组成句子的要素。忽略根底的英语教学如同空中楼阁，更使学生失去了进一步学习英语的工具。超量的、与时俱进的生词介绍同样使得学生望词生畏。在新目的英语9年级的一些单元中，新词介绍竟达80多个，望着满篇的生词，多数学生望而却步、知难而退。二、初中英语词汇教学的方法1.进展语音训练、以到达准确发音。初一开学初期，我会抽取自习课时间给学生教授国际音标。便

4、于他们在学习生词时可以通过音标来读出单词，进一步通过读音来记忆词汇，到达词汇学习的事半功倍的效果。利用构词规律进展词汇教学。所有语言都有其自身的构词规律，掌握了这些规律就便于记忆。英语中的词汇虽然很多，但构成单词的根本元素，如词根、前缀、后缀等却是有限的。学生如能掌握这些单词就会获得很好掌握新词的方法。如表示否认意义的前缀就有dislike不喜欢、disagree不同意、unlucky不幸的。因此在课堂上老师要学生灵敏利用构词规律牢记单词。当然，除了上面的构词法以外，还有其他的构词法，如单词词性的转化等。这些都是学生记牢单词的有效方法。 2.活学活用，重视语境教学。老师进展课堂词汇教学时应积极

5、创造生动、有趣的语言环境让学生在特定的语言环境中学习词汇。上英语课时英语老师应尽可能的坚持用英语来授课，并且应尽可能用学生所学过的单词、短语、句型进展提问或与他们对话，这样能令学生一直用英语来思维。刚开场学生可能不大适应，但伴随着听录音、看多媒体等形式，学生会受到潜移默化的影响，这样就有很多英语词汇会深深的印在他们的大脑里。 3.及时复习，增强记忆。学生学习英语感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得牢。艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘最快，以后那么缓慢递减。因此对学习过程的词汇要及时复习、增强记忆。最具中国特色的外语教学法之一五步教学法,其第一步就是复习rev

6、iew可见这一环节的重要性。在这一环节中老师的作用是记忆强化者。所以，老师在课堂教学中应及时地、有间隔地对学生学过的单词加以复习。 总之英语课堂词汇的高效教学方法很多。但不管是哪种方法都应以人的开展为本和以学生为主体的观念。尊重学生的主体意识，鼓励学生参与，使学生最大限度地体验成功的喜悦与自我价值，激发学生学习兴趣，培养学生运用英语的才能，并要求学生必须做到多听、多说、多读、多写，且能持之以恒。只有做到这些，学生英语程度才会不断进步最终到达学习的目的。浅谈如何有效地进展初中英语词汇教学在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成局部。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带

7、来了不少困难。有如下表现：第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一局部学生往往有汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定可以的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意思的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在七年级的时候，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生起来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。那终究该如何进展词

8、汇教学呢？我经过一段时间的探究和尝试，对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解，这里略谈几点意见：一、注意改良教学方法学生的学习兴趣与老师的教学方法有亲密的关系，因此，在英语教学中，首先要改良和探究词汇教学的方法。1、表演性教学。表演本身就是一种语言理论。因此在教单词时，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把死记单词变为活用单词。如介词的学习可先请一位擅长表演的同学到讲台上来，有讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词near,between,behind,in front of等，当学到under时，这样学生钻到讲台下，

9、短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并纯熟地运用到句子中。这样暂时的新颖感将能转变为较稳定的学习兴趣。2、鼓励性教学。争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进展单词教学，使竞赛活动成为活泼课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。3、链环式教学。随着语言教学的逐步开展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比拟级、最高级的变化规那么。这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，进步了运用这些单词的才能。二、加强指导学习方法

10、1、感官记忆。背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就明晰多了，这样记忆单词就能做到眼到，口到，耳到，手到.利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深入得多，记得也牢靠。2、分类记忆。用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学惯用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now等经常归类比照，以加深印象。3、图表记忆。图表记忆可用于构造规那么的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规那么列在一起；形容词和副词的规那么的比拟级和不规那么的形式均制成一

11、张表；动词的如今分词、过去式、过去分词的变化规那么也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。4.运用记忆。记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。假如我们经常积极地指导学生在运用中记忆生词，多做分析p 、比拟，那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言材料。理论证明，灵敏多样的教学方法，能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣，能有效地训练根本技能。而耐心启发，积极引导学生运用各种记忆方法更能使英语词汇的教学质量大大进步。第 8 页 共 8 页