《生物的遗传现象》教学设计.doc

《《生物的遗传现象》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《生物的遗传现象》教学设计.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、生物的遗传现象教学设计生物的遗传现象教学设计曾宝俊格致工作坊本课是苏教版小学科学六年级上册“遗传与变异”单元的第1课。教材主要从三个方面来指导学生理解生物的遗传现象：1从常见的子女与父母长相相似现象入手，理解什么是遗传现象；2理解动物的遗传现象；3理解植物也存在遗传现象。人们早就发现了生物的性状可以从上一代传至下一代的现象，从而通过不懈的努力来研究遗传规律。同样，学生在生活中也一定早就有了这样的疑问，“为什么儿女的肤色、相貌、高矮等总是与父母相象呢？”，他们也非常乐意来学习这方面的内容。“种瓜得瓜，种豆得豆”，这句话真切地反映了生物界物种代代相传的普遍规律。我们认为在本课的教学中也一样，我们播

2、下了什么才能收获什么。因此，在教学设计中我们要注意激发、引导、利用学生的兴趣，让他们在观察、比拟、讨论中自己发现一些普遍的规律，进步他们的观察才能和科学思维才能。本课的教学目的如下：过程与方法可以搜集有关生物遗传方面的信息；能对这些信息进展分析p 处理，并能提出有关研究的问题；能用多种形式来表达交流研究的方法和结果。知识与技能知道人类、动物、植物界都存在遗传现象；通过对自己身体的一些性状的观察以及父母、祖父母、外祖父母的性状调查，继续培养学生的观察、调查的才能；通过对一些遗传信息的分析p 等活动，培养学生的分析p 归纳等思维才能。情感、态度与价值观通过教学过程中的一些小组活动，培养学生合作的科

3、学精神；通过对遗传知识的教学，帮助学生树立科学的世界观。教学准备：搜集自己和父母以及爷爷奶奶、祖父祖母的照片假设干张；动物家庭和植物家庭的图片；相关课件和文字资料。教学过程设计一、导入新课，探究人类的遗传现象1分组做游戏：课前请小组内的一些同学从家里带来爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的照片，混合在一起后与其他小组交换，看能不能为同学找到他的家人。2小组交流，多媒体有选择展示遗传特征明显的组合。由本人验证是否正确，大家再仔细观察对照，说说理由。到底哪里最相像。【说明】这里安排学生用自己的照片作为研究对象，一方面更能激发学生兴趣，另一方面学生平时积累了相当多的认识，有利于大家互相交流。但是老师要适当控制

4、时间，使讨论的时间充裕些，进步教学效益。3认识什么是遗传：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。4学生先各自和父母的照片对照观察，然后考虑并交流：你遗传了父母的哪些体征？5活动：在教材42页上，连线的方法帮下面的孩子找到自己的父母。二、通过网络课件，学习探究动物界的遗传现象1分别观察小狗、小兔、老虎、企鹅等家庭，找找它们的相似点。2小组讨论，并且用自己喜欢的方式记录整理好。3小组交流。4师生小结：动物界也有遗传现象。【评析】运用现代化教学手段，使烦琐、抽象的讲述变得简洁、直观 。学生具有强烈的追求新、奇、趣、美的心理特点，多媒体集文字、图形、声音、动画等多种信息

5、传输手段为一体，有很强的真实感和表现力，容易激发学生对新知识的兴趣和渴望探究的动机。5提问：有谁知道长颈鹿的脖子为什么这样长吗？6学生讨论、猜想。7介绍长颈鹿的特殊性：它们很早以前的脖子没有这样长，由于环境的影响，它们吃掉了低处的叶子，只能伸长脖子吃高处的叶子，结果脖子越来越长，并且遗传给了下一代，如今就叫它们长颈鹿了。“用进废退”学说认为，不仅生物先天的形态可以遗传，随着环境产生的一些变化也可以遗传。【评析】老师提问和学生讨论贯穿起来，学生通过自己的想象、考虑、进展学习，这种方法，使学生的思路明晰，理解深入，课堂气氛活泼，到达良好的教学效果。三、查阅资料，探究学习植物的遗传现象1提问：谚语“

6、种瓜得瓜，种豆得豆”是什么意思？植物难道也有遗传吗？2小组讨论，通过什么方法可以找到答案。3查阅资料或者看书，或上网等手段，得到肯定的答案。【评析】这里可以采用“引导探究式”教学方法 注重学生独立活动，着眼于思维力和意志力培养的教学新形式。它的主要目的是使学生在教学中成为知识的探究者、发现者。它的结果是使学生真正成为课堂的主体。以组为单位进展讨论，老师在小组代表汇报完讨论结果后请其他同学进展补充。通过这种方式使学生积极主动地参与到获取知识的过 程中，可以有效地培养才能，加深印象。四、综合练习谈话：仔细观察照片中的每只小猫的颜色和花纹，然后观察照片中的小猫妈妈，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的

7、。说一说，也可以画一画，并讲讲你的理由。【评析】这个活动可以培养学生的逆向思维才能，也是对遗传原那么的详细运用。教学片断赏析“理解遗传和变异的机密”的教学片断师：课前老师请各组的一些同学从家里带来爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的照片，如今请各组同学把这些照片混合在一起后交给我。学生混合照片并上交师：如今我把你们的照片与其他小组交换，看各组同学能不能为其他组的同学找到他们的家人。学生活动师：哪个组先来说一说？生实物投影：我们认为这是陈晓荣的爷爷，这是他奶奶，这是他爸爸，这是他妈妈。师：你们凭什么这样说呢？生：因为陈晓荣的脸像他爸爸，都是长的，下巴比拟小，他爸爸也是这样的，他爸爸像他奶奶，你们看，这三个人的脸都是这样的。学生哈哈大笑，老师和气地制止师：观察很仔细，请继续说你们的理由。生：陈晓荣的鼻子很挺，眼睛不大，这个像他妈妈。生：陈晓荣的嘴巴有一点向上翘的，这个他的奶奶就是这样的。而且他奶奶的眼睛和他爸爸的是一样的。师：说的很有道理啊，下面我们请陈晓荣自己说说，王芳有没有找对？生：她找对的。师：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，在科学上这种现象称为遗传。【片断评析】本环节的教学要突出一个“趣”字，只有学生感觉到了有趣，他们才会积极投入到活动中去，也只有这样，在整个观察过程中才能感受到更多的乐趣，从而为本课的教学获得一个良好的开端。第 7 页 共 7 页