探究式教学法在农村初中生物教学中的渗透.doc
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1、探究式教学法在农村初中生物教学中的渗透探究式教学法在农村初中生物教学中的渗透徐媛媛(山东省济宁市汶上县郭仓镇中学)摘 要:素质教育的提倡以及教育制度的改革,使得探究式教学法被各个学科广泛采用,其使用过程中产生的作用不容小觑。尤其在初中生物教学中,与生物教学实践的开展密切结合,其作用不言而喻。随着义务教育生物课程标准要求的不断更新,探究式教学方法也不断与时俱进,它很大程度上指引着学生学习方式的改变,使得学生学习能力、探究、参与能力一定程度上得以提升。以探究式教学在初中生物教学中的渗透为切入点,对农村生物教学的开展进行了论述。关键词:初中生物;探究式教学;渗透初中阶段是学生在已有知识的基础上,进行
2、更深层次的思维开发阶段,也是创新能力培养的重要阶段。尤其针对初中生物课程的学习,良好的教学方法不仅能提升学生学习的效率,还能很大程度上锻炼学生自主探究、不断创新的学习能力,这对学生今后各类知识的学习都是大有裨益的。探究式教学法正是符合了新课程标准要求,对于学生的综合能力培养起到锦上添花的作用。如今初中生物课程的学习,更多地涉及了探究类、调查类的生物实践课程,表明学生学习阶段遇到的困难性和复杂性问题更多,考查的知识也更加全面,尤其对于农村初中生物教学而言,其生物实践设备的简单性,会对生物实践课程的开展产生一定的制约。但是在探究式教学法下,农村资源的丰富性,也是农村初中生物教学的优势所在,在进行探
3、究性教学时,教师能够因地制宜、就地取材,节省了学校的资金使用,克服了农村初中生物教学投入不足的问题。探究式教学法真正体现了“以生为本”的教学理念,运用“自主、探究、合作”的主要方式,使学生发现生活中的生物知识,并能将此运用到实践中去,做到了生物知识的学以致用。一、探究式教学法在农村初中生物教学中实施所具备的理论基础1.探究式教学法的基本概念探究式教学法秉承了其“探索、研究”的基本内涵,是一项对知识进行搜寻、研究的主要活动。探究式教学对我国的科学教育工作产生了深远影响,其涵盖了多层面的教学活动,具体包括观察、提问、交流、研究、结论评价等方面,现代化的探究式教学法在频繁广泛的使用中,不断成熟与完善
4、,其对教学产生的作用也更加巨大。2.农村初中生物课程学习中,学生所具备的认知理论对于初中生物教学课程的开展来说,涉及的关键主体就是学生。探究式教学法的开展首先要求学生具备一定的认知能力,也即是学生在头脑中能够建立知识结构,当然这与学生的生活经验与现有知识是分不开的。从对初中生物的学习者来看,学生一般分布在十一二岁以上,即位于认知发展的形式运算阶段,具备基本的假设与推理能力,且具有较强的创新能力,因而开展探究式教学恰逢时宜。3.农村初中生物教学中具备的主体性教育理论作为初中生物教学过程中的另一主体,教师的作用可谓是至关重要。在农村生物课程教学中,教师面临的困难和阻力相对较大,探究式教学法要求教师
5、能够克服这些外界压力,始终将学生看作是课堂的主体,做好引导、疏通工作。现代化的教学理念,注重“以生为本”,将学生转变为课堂的主人,师生间的交流、互动不断凸显,也就为探究式教学法的开展提供了坚实的主体性教育理论支持,使其在农村生物教学课程中不断得以渗透。二、目前农村初中生物教学开展过程中面临的主要问题1.班级人数设置不合理,探究式教学法下难以实现学生全面参与由于农村初中教学资源的限制,在进行班级人数设置时,往往在一个班级安排较多学生,这样虽能够减少师资浪费,但在一定程度上限制了探究式教学方法的开展。对于初中生物这种实验较多的科目而言,需要足够的空间和时间,才能保证上课的效率,学生的接收效果才会更
6、理想。而目前农村初中班级人数较多,难以保证每一个学生都能参与探究过程,例如,对显微镜的观察和使用教学中,只有每位学生参与后才能更加熟悉操作过程,而班级人数较多的情况下,则很难在课堂上将充分的时间给学生自主探究。2.实践教学设备不完善,探究式学习方式被理论知识讲解所取代农村初中在资金投入方面力度待加强,现阶段对于生物课程教学设备的投入仍不完善,虽然针对生物教学实践课程的开展,农村教师做到了就地取材,节约了很大一部分教学成本,但是对于学生能力培养来说,完善的设备投入能使学生学习效果更为理想。例如,眼球的结构与功能学习时,具备先进的生物实验教具,便能很好地开展“视觉是如何形成的”这一实验,那么学生对
7、于眼球成像知识便不觉得晦涩难懂,但是现阶段教学设备投入不足,使得探究式教学法在农村初中生物教学中的开展有所欠缺,因为理论知识取代了实践操作,学生学习效果也大打折扣。3.教师自身能力的限制,使得初中生物探究式教学不具备创新性探究式教学法并非是对学生的放任自流,而是在教师的统一引导下进行的自主探究。现阶段农村初中生物教学中,仍出现教师对学生彻底放手的教学现象,这违背了探究式教学的初衷,对于学生的纪律约束放松,可能导致探究教学方法的失败。例如,在对人的生殖一课进行学习时,教师较多地让学生自主研读教材,这在一定程度上放宽了课堂约束,对于学生的自主学习能力起到锻炼作用,但是在探究式教学法下,应当加以疏导
8、,避免出现学生怠慢情绪。同时教师自身的生物学专业知识也影响着探究式教学的质量。三、探究式教学法在农村初中生物教学实施中的具体策略1.探究式教学法要注重创设以学生为主体的学习情境探究式教学法打破了农村初中生物教学只注重教师单方面授课的传统模式,对教与学的关系重新审视。探究式旨在培养学生的自主探究能力,因此针对农村初中生物课堂实践操作较少这一弊端,探究式教学法应注重创设以学生为主体的学习情境,这样更加突出了学生的主体地位,对于学生思维发散、问题发现、总结归纳等都是极为有利的。以鲁教版初一生物生物和细胞一章中的练习使用显微镜一节为例,首先可以让学生简单熟悉显微镜的基本结构,包括镜座具有稳定镜身的作用
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