《立体构成》说课ppt课件.ppt

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1、好看时尚的带符号四字网名好看时尚的带符号四字网名_一米蔚蓝一米蔚蓝 离人毁心离人毁心 作茧自缚作茧自缚 天涳浟天涳浟篮篮 咏咏bu放弃放弃 - 冷雨葬花冷雨葬花 浅浅矢嫣然矢嫣然 黑黑Se礼服礼服 糖果兮兮糖果兮兮 淡颜浅笑淡颜浅笑 心静如水。心静如水。 Somnus浅浅安时光安时光 浅唱轻吟浅唱轻吟 再贱丶青春再贱丶青春 信诙噫泠信诙噫泠 爱已成歌爱已成歌 安守夲分安守夲分 薄暮凉年、薄暮凉年、 花落人亡花落人亡 致命爱人致命爱人 千山暮雪千山暮雪 以命以命换爱换爱 蜡笔小妞蜡笔小妞o（v）o 如沵所愿如沵所愿 爱是毒药爱是毒药 # mile、莫失莫离、莫失莫离 自自 愚愚 自自 乐丶乐丶

2、水煮活人水煮活人 北岛亡鱼。北岛亡鱼。 半城烟沙半城烟沙 阿狸先森阿狸先森（） 情葬死海情葬死海 兽面人心兽面人心 甍入她城甍入她城 懵懵懂懂懵懵懂懂 逢胸化吉逢胸化吉 铅笔铅笔 生人勿近生人勿近 嘴硬嘴硬心软心软” _空城旧梦空城旧梦 逢床做戏逢床做戏 人心易变人心易变 头号二货头号二货 孤城凉爱孤城凉爱 庸庸 人人 自自 扰扰 芒果布丁芒果布丁 无无 话话 可可 说说 _命里缺迩命里缺迩 一朵奇葩。一朵奇葩。 深海亡鱼深海亡鱼* 半暖半夏半暖半夏 带符号的四个字网名设计带符号的四个字网名设计 不娘少年不娘少年 彩云之南彩云之南 果冻布丁果冻布丁 一米蔚蓝一米蔚蓝 如此如此 安好安好 笨蛋别

3、哭笨蛋别哭 无唁的痛无唁的痛 梨花带雨梨花带雨 相贱恨晚相贱恨晚Template课程分析课程分析教材分析教材分析学情分析学情分析教法学法分析教法学法分析教学过程设计教学过程设计考核方式考核方式01-01一一 课程分析课程分析构成设计构成设计 构成设计包含了平面构成、色彩构成与立体构成，是现代艺术设计基础的重要组成部分。平面构成、色彩构成为构成A,立体构成为构成立体构成为构成B B。所谓“构成”是一种造型概念，其含义是将不同形态的几个以上的单元重新组构成一个新的单元。探讨的内容是：点、线、面、立体、空间构成 课程分析课程分析01-011、课程性质、课程性质 立体构成课程是装潢艺术设计专业的一门重

4、要专业必立体构成课程是装潢艺术设计专业的一门重要专业必修基础课。是学好其他专业的理论基础和依据。本课程修基础课。是学好其他专业的理论基础和依据。本课程是一门兼技术性和艺术性的课程，所以在教学中要注重是一门兼技术性和艺术性的课程，所以在教学中要注重培养学生实际制作能力、艺术创意以及艺术审美能力。培养学生实际制作能力、艺术创意以及艺术审美能力。 立体构成作为研究形态创造与造型设计的独立学科。立体构成作为研究形态创造与造型设计的独立学科。是以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的是以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新的视觉产物。环境、新的视觉产物。 立体构成也称为空间构成。立

5、体立体构成也称为空间构成。立体构成是以一定的材料、以视觉为基础，以力学为依据，构成是以一定的材料、以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按照一定的构成原则，组合成美好的形体。将造型要素，按照一定的构成原则，组合成美好的形体。它是以点、线、面、空间、肌理等元素来研究空间立体它是以点、线、面、空间、肌理等元素来研究空间立体形态的学科，也是研究立体造型各元素的构成法则。其形态的学科，也是研究立体造型各元素的构成法则。其任务是，揭开立体造型的基本规律阐明立体设计的基任务是，揭开立体造型的基本规律阐明立体设计的基本原理。本原理。 课程分析课程分析01-01课程分析课程分析01-02课程分析课程分析通过

6、对立体构成的学习，学生能够按照形式美规律，进行组织线、面、块的空间构成，并且使其构成元素的色彩及材质与创意相符合，为装潢专业的学习打下坚实基础。 知识知识目标目标培养学生对具象物体的抽象理解能力，在懂得立体构成理论基础上，不仅较熟练的操作各种材料和工艺，并知道怎样用技术的方法去艺术地完成一个构成作品，把技术和艺术有机的结合在一起，同时让学生建立三维空间概念。情感情感目标目标能力能力目标目标培养学生设计洞察力以及优秀的立体构成审美能力，提高审美情趣。体验设计的乐趣，激发学生的学习热情，增强学生的自信心。培养学生良好的学习、思维的习惯。培养学生分析问题、解决问题的能力。2、教学目标01-03课程分

7、析课程分析3、本课程与相关课程的关系：、本课程与相关课程的关系：后期课程后期课程前期课程前期课程平面构成、色彩构成平面构成、色彩构成包装设计、书籍装帧、展示设计、型录设计等包装设计、书籍装帧、展示设计、型录设计等 立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观，接受严格的纪律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富形式语言的表达。立体是用厚度来塑造形态、它是制作出来的。同时立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相结合的

8、体现。 这些课程都需要立体或者空间感的传达，本课程在训练学生从二维空间转向三位空间的造型设计方面起到承上启下、至关重要的作用。 01-04课程分析课程分析4、重点与难点、重点与难点 以抽象的形式语言以抽象的形式语言去表现社会现象和去表现社会现象和自然形态。自然形态。 培养三维立体感觉，把培养三维立体感觉，把握物体的体积量感。握物体的体积量感。 掌握立体形态中最基掌握立体形态中最基本的元素：点、线、本的元素：点、线、面的造型手段。面的造型手段。 从造型审美形式拓展到从造型审美形式拓展到概念、情感设计。概念、情感设计。 运用综合材料，选择加运用综合材料，选择加工工艺，把握形态传递工工艺，把握形态传

9、递方式。方式。 02-01教材分析教材分析教材：教材：构成艺术构成艺术 倪凤祥倪凤祥 主编主编 海海燕出版社燕出版社 辅助教材：辅助教材：立体形态构成立体形态构成 何颂飞何颂飞 中国中国青年出版社青年出版社 艺术艺术.设计的立体构成设计的立体构成 （日）朝仓（日）朝仓直巳直巳 编著编著 中国计划出版社中国计划出版社03-01学情分析学情分析处于大学一年级阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲望，对一些新知识有着浓厚的兴趣。此阶段的学生对立体构成理论性知识了解不多，一直都是二维平面的学习，对立体的理解只有高中阶段学的立体几何印象，但对生活中立体形态的理解已经很多，采用生活体验为例丰富已有的知识，在欣

10、赏、交流与尝试中学习新知，从而为讲授立体构成奠定了知识基础。 A 心理特点心理特点B 知识基础知识基础此阶段的学生有丰富的想象力和大胆的创造力，在此我会通过学生的具体感受，激发他们的想象力，引导学生充分发挥自己的创造力，从而更好的感受立体构成的构成原则与技法应用。 C 认识能力认识能力04-01启发式教学法从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性。学生的学习主动性和积极性。讲授法多媒体手段进行理论知识的传授，将理论阐述与图形演示相结合，以多媒体手段进行理论知识的传授，将理论阐述与图形演示相结

11、合，以便学生对知识的理解和吸收。便学生对知识的理解和吸收。讨论法让学生以小组为单位，各抒己见，通过讨论获得知识，参与讨论，让学生以小组为单位，各抒己见，通过讨论获得知识，参与讨论，可以培养团队合作精神，激发学生的学习兴趣。可以培养团队合作精神，激发学生的学习兴趣。授课过程中，对一些知识点课堂动手训练，使学生通过系统化的指导授课过程中，对一些知识点课堂动手训练，使学生通过系统化的指导教学，达到循序渐进不断提高的效果。教学，达到循序渐进不断提高的效果。练习法教法学法分析教法学法分析教学方法分析教学方法分析 按照先感性后理性，先简单后复杂，由浅入深、循序渐进的顺序安排课程，旨按照先感性后理性，先简单

12、后复杂，由浅入深、循序渐进的顺序安排课程，旨在引导学生从感性中寻找逻辑，从逻辑中研究规律，从规律中掌握方法。在引导学生从感性中寻找逻辑，从逻辑中研究规律，从规律中掌握方法。04-02教法学法分析教法学法分析教学手段分析教学手段分析教学手段教学手段不断提问不断提问课后自学课后自学分组讨论分组讨论互讲创意互讲创意作品张贴作品张贴互讲互评互讲互评05-01教学设计教学设计设计实施设计实施结构法则结构法则形态元素形态元素基本基本理论理论（是什么、为什么）(用什么）(如何组织）（怎么实施）教学内容教学内容导入导入新课新课(生活中的常见案例）05-01教学设计教学设计第一章立体构成概述 第二章 形态与形态

13、构成元素 第三章 立体构成的审美形式第四章 立体构成构成形式 一、半立体构成 二、板式构成 三、柱式构成四、集聚构成 五、仿生构成 第五章 立体形态的材料与工艺第六章 线立体 第七章 面立体 第八章 块立体 第九章 综合构成 第一周：第二周：第三周：选择生活中常用的材料，以最小号矿泉水瓶为原型重新设计。技法不限。三个方案。1、半立体构成训练（九小张10X10，其中不切多折、 一切多折、多切多折各三张）2、柱式构成训练自然形态图片、绘画作品、音乐、新闻、故事等，从中选取元素进行设计重组，根据形式美法则选择合适材料进行表达。教学内容作业布置88学时学时610610 形态的本质分类形态的本质分类 （1）、自然形态 （2）、具象形态 （3）、抽象形态如:火山熔岩，晶块卵石，珊瑚贝壳，花果树木等等自然形态变形装饰具象形态几何立体形态抽象形态06-01考核方式考核方式考核方式考核方式 设计包装盒设计包装盒谢谢！Thanks!