科技教学中学生能力培养的思考.doc

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1、科技教学中学生能力培养的思考科技教学中学生能力培养的思考赵经艺摘要：基础教育课程改革的目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，发现新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。”【1】如何实现这一目标，这是摆在我们面前的重要课题，在科技教学中如何提高学生的能力，是我们每一位科技教师应该思考的问题。关键词：能力 自主 实践一、实例展现从梦想表扬到“惨”遭批评这是我刚走上教师这一工作岗位不久的事，因为领导听课，我做了精心的准备，开课后我就开始滔滔不绝的讲，本以为这次成功的展示，会得到领导的赞赏，没想到

2、领导听课的面部表情有些不对，课后我不但没听到表扬，反而听到 “这样的课你感到满意吗？”“这堂课的主要问题是什么？”我懵了，我感到怨屈、迷茫，百思不得其解。放学后，领导将我请到办公室，没有批评，也没有表扬，拿出一篇文章给我看：科学家曾做过一个有趣的实验：把跳蚤放到桌子上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，高度均在自身其高度的100倍以上。后来科学家们罩一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩，连续多次后，跳蚤改变了跳起高度以适应环境。接下来科学家们逐渐改变玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后，改变自己跳跃的高度。最后，跳蚤变成了“爬蚤”，其实并非跳蚤已经失去了本来的跳跃能力，而是因为它们在一次次“碰壁”受挫后

3、开始学乖了。领导说：“从跳蚤变成爬蚤，对你有没有启发呢？”开始我还没有品出什么味，但是当我联想到课堂学生高高兴兴的进来，“雅趣无声”的听讲时，我才明白，原来自己就像那罩子，由于突出了“我”，活泼好动的学生“安”起来。因此，要想让学生不“安”分，而“动”起来，就必须改变“罩子”。二、从“我讲”到“生做”小试牛刀之乐传统的教学使我变成了一个“安分”的学生，我已形成了“接受式”的思维定势，当我做教师时，这种惯性的延续，就不是什么怪事，问题是怎样做才是正确呢？怎样才能改变“罩子”呢？我试着找活动的着眼点和切入点。着眼点从导课开始；切入点变演示实验为学生实验，将我的演示教具，变成学生玩具，让学生自己的亲

4、自操作，玩透后提出问题：你看到了什么现象？学生们都能说出看到玩具上面的小装饰物上下跳动。为什么会有这种现象呢？这时候学生们的注意力全部集中在了“为什么”上，也就集中在自己手中的玩具上，去寻找原因，继而引出凸轮的特点及作用。这种设计，让学生在玩的瞬间，就进入佳境，没有了溜神的现象，没有了不参加活动的死角，没有了看到孩子们忘情的活动，我乐了。三、从哭到乐的深层思考能力培养与发掘学生进入到活动情景后，教师的任务是通过各种有效的教学活动，提高学生的诸多能力。要提高学生能力，要强调学生的亲身经历，在活动中发现和解决问题，发展实践能力，创新能力，逻辑思维能力、表达能力等多种能力。如天文教学中要解决太阳黑子

5、什么样？黑子是黑的吗？等一系列问题，我们必须组织学生用天文望远镜真正去观察太阳有没有黑子？有多少黑子？黑子分布情况怎么样？学生自己将观察的结果，记录下来，把黑子的分布情况画下来，这一看似简单的过程揭示了黑子神秘的面纱。“黑子”走进了学生的心中。有这样一个真实的存在，就为解决下一个问题“黑子是黑色的吗”做好了铺垫。在组织学生看太阳的奥秘时学生就能带着这个问题进行探究，更使他们的观察能力、记录能力、分析问题解决问题的能力在这种获取知识的过程中得到培养，并逐步形成。在培养学生形成能力的过程中，教师必须把握好自己的心态。（1）鼓励学生做，不怕学生错，要把学生错看做是一种常态，就是在不断地纠错中，逐步成

6、长的。（2）教师要多说我不知道，这样，学生才能摆脱依赖的心态，自己主动地探究，老师给答案，帮助做的结果，无疑是拔苗助长。（3）重视过程，淡化结果。如：学生观察太阳黑子，学生看到的数量不一样，大小不一样，画出的图片不一样，老师不能用一把尺子去衡量结果，判断孰是孰非。学生经历了自己的探究过程，远远重于那把尺子，而更重要的是显性的结果，我们看到了都判断不准，何况隐形结果呢？学生能力的培养与提高是建立在有丰富活动资源的基础上的，是建立在自我探究的过程之中的，是建立在教师相辅相成的，组织教学过程中的，而这种相符的教学活动正是教师能力的显现过程。要为学生准备丰富的活动资源，需要教师的学识水平与想象力，更需

7、要收集信息和处理信息的能力；要提高学生的诸方面能力，需要教师有将能力目标落实到课程目标的能力；要提高学生分析问题解决问题的能力，需要教师有配合学生选择问题的能力，要提高学生探究的能力，需要教师有自我调控的能力（鼓励学生做，不怕学生错），要提高学生的交流表达能力，教师要有发现的能力，随时质疑，提出可供思考和争辩的问题，要培养学生搜集信息与处理信息的能力，我们自己要具有相应的能力，提前做好。教师要有引导准备，避免盲人骑瞎马，误入歧途。无论是教师的能力，还是学生的能力都不是瞬间形成的，它有一个渐进的积累过程，要提高能力，必须有两种思想准备，一是要有耐心，二是要有恒心，教师要将能力目标写进教案，落实在教学过程中，天天做，天天总结，天天反思，天天改进教学，只有这样才能不断提高。参考文献：【1】建立具有中国特色的基础教育体系教育部副部长 王湛单位：辽宁省大连市甘井子区中小学生科技活动中心第 5 页 共 5 页