《数学教学中有效情境的创设与利用研究》结题报告.doc
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1、数学教学中有效情境的创设与利用研究结题报告数学教学中有效情境的创设与利用研究结题报告 龙坪民族小学 喻世珍 一、课题提出的背景与目的意义 二十一世纪的孩子生活在知识经济迅猛发展,科学技术日新月异、世界多样化、经济全球化的新世纪,生活在我国社会急剧转型和深刻变革的新时期,时代和社会对他们的素质、才能提出了全新的要求。这就不仅要改革教育、改革传统的学习方式,而且要求人人学会学习。传统的接受式学习仅靠一支粉笔,一块黑板,我讲你听,口耳相传,死记硬背,机械训练,学生被动接受,弊端多多。因此新课改倡导发现式学习,即教材创设大量现实、有趣且具有挑战性的情景,由学生自己通过主动探索得出结论,使学生在具体情境
2、中不仅学到了数学知识,对知识的理解特别深,而且锻炼和发展了能力,更重要的是激发了学生对知识的渴求,使他们享受从事数学习活动的喜悦。因此,数学学习中有效情境的创设与利用至关重要。 二、课题界定 1、关键词界定 有效情境:能实现预期目的的情形。 创设:创造。 利用:使事物发挥效能,为人们服务。 2、课题界定: 数学教学中有效情境的创设与利用:教材创设大量现实、有趣且具有挑战性的情景,由学生通过主动探索得出结论,使学生在具体情境中不仅学到了知识,而且锻炼和发展了能力。 三、课题支持性理论 1、新课标指出:创设生动有趣的情景,引导学生在解决现实问题的过程中,经历抽象数学教学模型并进行解释与应用的过程,
3、从中获得对数学知识的理解和体验。 2、建构主义理论:建构主义认为:以学生为中心,教师利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的。 3、巴洛夫说:“观察、观察、再观察!” 学习材料:1中央文献出版社出版的中国教育科研与实践 2恩施州教科所主办的鄂西教研 3新课程标准、教师教学用书等。 四、研究目标 通过对传统的接受式学习和现在的发现式学习的调查分析,使学生明确现在教材的编写贴近生活,情景图真实有趣且具有挑战性,创设并利用好有效情境进行数学教学,使学生从生活经验和事实出发,在研究具体问题过程中学习,理解和应用数
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