民族地区高中汉语教学如何落到实处.doc

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1、民族地区高中汉语教学如何落到实处民族地区高中汉语教学如何落到实处吴 凯全日制民族中小学汉语课程标准重新定位了汉语教学的性质和目标，明确指出，汉语教学属于第二语言教学，工具性是其首要性质，汉语教学的目的是全面提高民族地区学生的汉语素养，培养民汉皆通的少数民族公民。那么，如何在民族学生经历了九年的汉语基础学习之后，紧紧抓住高中阶段这个学生个性形成、自主发展的重要阶段，进行行之有效的高中汉语教学呢？首先，重视汉语基础知识的学习和积累，注重培养民族学生的听说能力。由于有些民族学生接触汉语的机会少，学习汉语的时间短，有的甚至是初中才开始全面接触汉语，所以汉语基础较为薄弱。教师在教学时，要根据具体的学情，

2、狠抓汉语基础。从汉字的音形义着手，打好基础。比如汉语拼音方案的掌握，其中常见的误读、多音字的辨音；汉字的基本笔画、书写顺序；常用汉字在不同场合的不同含义；汉语讲话的语序；标点符号的正确使用；一些常见词语的用法和常见近义词的区别；常见句式的掌握等等。这些都有必要让学生反复练习，烂熟于心。在必要的时候，可以采取补习旧知识的方式，正确处理好初高中知识的衔接。听说能力的培养，是汉语工具性的体现，也是学习语言的实际用途之一。在培养民族学生听说能力的时候，可以通过具体的场景模。拟、相关主题的设置，让学生体会汉语在具体的语言环境中的运用；同时，教师也可以利用课堂教学，适当地穿插听说训练的内容，让学生在学习课

3、文的同时，也训练了听说能力。其次，立足实际，培养民族学生的有效阅读能力。虽然不少民族学生已经经过较长时间的汉语学习，但因为缺乏学习汉语的语言环境和学习方法不当等因素，汉语阅读能力还是不太理想。教师在阅读教学中，根据学生的具体情况，因材施教，具体有如下做法：一是以课文为依据，夯实阅读所具备的基础知识。即相应的文体知识的把握能力、文章层次划分能力、从课文中概括指定信息的能力、根据文本判断相关信息正误的能力、对文本中重要词语和语句的理解能力、对文章结构的分析能力。二是拓宽学生阅读的广度和深度。在充分掌握阅读基础知识的前提下，指导学生拓宽阅读面，从课外选择那些经典时文和能突显现代科技发展信息的应用文。

4、三是注重语感的培养。即从适量的阅读中，让学生自己去理解，去积累，从而培养他们对汉语的初步感悟能力。当然，这是学习语言较高层次的要求。再次，突出汉语的工具性，切实培养学生的写作能力，尤其是应用文的写作能力。写作能力是汉语综合运用能力的集中体现，必须按照新课标的要求严格训练。但一定要根据学生的具体情况，以生为本，灵活训练，以达到提高学生写作能力的目的。在作文教学中，要注意以下几点：一是在训练中要注意从简单的常用应用文体开始训练，这是汉语的工具性和学生终身发展需要决定的，要让学生由浅入深地掌握汉语应用文的写作，比如请假条、留言条等日常生活中经常使用的文体。然后练习简单的记叙文、片段式景物描写、情景补

5、充式作文等等，再过渡到夹叙夹议的复杂记叙文、说明文、议论文等较难把握的文体。二是要求学生说真话，敢于表达真情实感。这就要求“我手写我心”，切忌应付了事，写出来的东西空洞无物，甚至胡编乱造，没有任何感情可言。三是提倡作文训练形式多样化，可采用日记、周记、口头作文等多种训练方式，并且作文训练内容应是学生关注的和感兴趣的话题，使学生的习作和日常生活紧密关联。最后，重视学生对古诗文的学习，并适当渗透汉语文化内容的教学。民族学生在学习古诗文的过程中，虽然没有必要进行系统的古诗文基础知识理论的学习，但并不等于放弃这方面知识的了解和粗略掌握。相反，教师在指导学生接触和了解浅易古诗文的同时，可以从实践中进行古

6、诗文基础知识的积累和认知。主要有以下几个部分：常见的实词、虚词、通假字，基本的文言句式，一词多义的了解以及简单的词类活用。在指导学生学习古诗文基础知识时，切忌贪多求快，脱离具体的文本来讲述抽象的理论知识。掌握了这些基础知识之后，再辅之以适当的阅读，学生就能达到汉语新课标规定的古诗文教学“借助注释和工具书了解大概内容”的目标。语言的学习，离不开对文化的了解。因此，在学习古诗文的同时，有必要渗透古汉语文化教学，因为它们是现代汉语的源头。主要包括以下内容：姓名和称谓。包括人称姓名，谦称、敬称、贱称，人的名、字、号，年龄的称谓。地理、官职以及简单的宗法礼俗，可以重点突出尊卑和忌讳。简单的历法知识，如纪年的方法等。总之，在汉语学习中，教师应该充分考虑学生学习的实际情况，从基础知识人手，以工具性为重点，兼顾汉语的文学性教学，并适当渗透一定的文化教学，从而将民族地区的汉语教学落到实处。作者单位：拉萨市第二高级中学（540100）第 4 页 共 4 页