2021-2022年收藏的精品资料中考：字音字形教案.doc

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1、中考复习：语言积累与应用之字音字形（含书写）教学目标：知识与能力：1识记形声字、多音字、形近易混字、难读字；掌握汉字的结构、汉字的造字法、同音字、形近字、错别字。2、培养学生对字音、字形的识别和记忆能力。情感与价值：培养学生热爱祖国语言文化的情感。过程与方法：通过练习、识记掌握常见字的读音与字形教学重点：形声字、多音字的读音，形近字的识别。教学难点：易混字的读音，错别字的识别。教学方法：讲练法教学准备：多媒体、考纲、试题教学课时：2+3课时教学过程：一、导入二、语文课程标准在字音、字形方面对七至九年级学习要求：1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其

2、中3000个左右会写。2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。三、中考考查主要内容和基本题型以及命题趋势：字音、字形的考查，主要的考查形式主要有以下几种类型：1、书写。自选名言或者给定名言的抄录，要求规范、美观，会提供田字格。检查汉字的规范书写的能力。2、选择。选择一组或几组字音字形（有时还有“字意”）中，正确或错误的一项。3、填写。给出一个语段，给相应的注音，写出汉字(除课本出现的以外，还包含生活常用语)；给加点的汉字注音（多音多义字要足够重视）。4、改正。判断一组或几组字音字形，要求改正错误的字音字形。5、其他。

3、可能会散见于试卷的各部分。如，与专题汉字结合，纳入综合实践活动的考查；也可能与阅读理解相结合，四、字音字形常见错误（一）字音：1、误读原因（1）、多音误读。多音误读是最常见的语音误读现象，也是中考语音考查中的最常见知识点。避免多音误读的科学方法，就是将多音字的字音和字义联系起来记忆。因为多音字字音的变化和字义的变化常常是相互关联的，抓住多音字的音与义的变化规律，将有助于我们提高记忆的效率。如“称”字，有三种读音：(1)读“chng”时，有以下几个主要意思：量轻重；叫，叫做；名称，如“简称，别称”；说，如“拍手称快”；赞扬，如“称许，称道”；举事，如“称兵”。(2)读“chn时，有以下几个主要意

4、思：适合，如“称心如意，称职”；两边相等或者相当，如“对称”。(3)读chng时，“称”相当于“秤”，即是“衡量轻重的器具”。“称”字的第一种读音包含的意义比较多，第二和第三种包含的意义比较简单，我们在复习的时候只要牢牢的记住后面两种读音和对应的意义就可以排除多音误读的现象。很多同学可能会将第二种和第三种读音混淆，即前鼻韵和后鼻韵混淆，当我们记住了两种音义结合之后，这种错误就很容易避免。再如“血”字，在书面语词汇中读“xu”，在口语词汇中读“xi。（2）、偏旁误读。汉字里面有很多的形声字，即形符表意，声符表音随着汉字的发展，汉字古今语音的变化，许多形声字的声符已经失去了注音韵作用，如果还是以偏

5、旁去认读汉字的话，误读的现象就会产生。如“干涸(h)”误读为“干涸(g)”，“讣告(f)误读为“讣告(b)”，“哺育(b)”误读为“哺育(p)”，“戛(ji)然而止”误读为“戛然而止(g)，“垂涎三尺(xin)”误读为垂挺三尺(yn)”。（3）、形似误读。形似字误读是由于字形相近而产生的语音误读现象。如“证券(qun)”误读为“证券(jun)”，“针砭(bin)”误读为“针砭(fn)”，“莘莘学子(shn)”误读为“莘莘学于(xn)”，“相形见绌(ch)”误读为“相形见绌(zhu6)”（4）、方音误读。某些方音和普通话标准音之间存在着差异(如平翘不分，h、f不分，尖团不分，前后鼻韵不分等等)也

6、是造成拼写错误的重要原因。我们在平时的语音学习中注意比较所在地区的方音和普通话标准音的区别，有意识地加以纠正。附：拼音规则a、带有“i”的韵母前面没有声母时，i、in、ing前加y，其余的把i改为y，如友谊（you yi）。 b、带有“u”的韵母前面没有声母时，u前加w，其余的把u改为w，如文武（wen wu）。 c、带有“”的韵母前面没有声母时，前加y，上两点省略，如岳云（yue yun）。 d、iou、uei、uen前加声母的时候，写成iu、ui、un，如水牛（shui niu）. e、韵母和j、q、x相拼时，上两点省略，如屈（qu）；跟声母n、l拼的时候，仍然写成（n）女，（l）吕。f、

7、“er”用作韵尾时写成r，如花儿（huar）。g、声调符号标在音节的主要母音上“有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点抹，轻声不标就空着。”h、以a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限容易发生混淆，用隔音符号（，）隔开。（5）、习惯误读。如“伺(ci)候”误读为“伺(si)候”，“档(dng)案”误读为“档(dng)案”，“氛(fn)围”误读为“氛(fn)围”，“心宽体胖(pn)”误读为“心宽体胖(png)”。（6）、其他误读。如姓氏、地名、古人名中的文字的读音。经常被误读。姓氏中的“区”姓，读“ou”，不读“q”“朴”姓，读pio，不读

8、p”，“单”姓，读shn，不读“dn”地名中的“厦门”的“厦”读xi，不读“sh”等2、字音积累法（1）、以点连线法中考对字音的考查主要以形声字和多音字为主，针对这一特点我们可采用以点连线的方法来复习形声所谓的“点”，指的是形声字的声旁，“线”就是指声旁相同的形声字。我们以声旁为点向外扩散，就可以将很多形声字连成一条线，组成一个整体，大大的提高了记忆积累的效率。如以“千”（qin）为声旁的形声字大致有“歼”jin、“纤”qin或xin、“跹”xin、“钎”qin、“迁”qin等，“歼”“纤”“跹”等字都不发声旁的音，这几个字就是考查记忆的重点。再如以“咸”作声旁为点向外扩散，就可以积累“缄”“

9、碱”“喊”“箴”等字，通过比较分析，强化了差异，提高了记忆的效率。（2）、记少去多法多音字是高考考查的又一重点，对多音字的记忆可采取记少去多法来提高效率。“少”是指使用范围较小、涉及词语少的读音，“多”则指使用范围广、涉及词语多的读音。我们只要记住涉词少的读音，就可以准确区分一些多音字了。如“靡”有两个读音“m”“m”只有“浪费”义时才读“m”，如“靡费”“奢靡”，因此我只要记住这两个词语中它读“m”，剩下的其他词语中就都读“m”。再如“与”有三个读音“y”“y”“y”，作文言句末语气词时读“y”，作“参加”义读“y”如“参与”“与会”，其余都读“y”。这种方法大大减少了记忆的量，从而提高了记

10、忆的效果。（3）、同音合并法针对考题辨析读音全相同或不全相同的考查方式，我们可以将一些常见的字按读音合并记忆，以提高效率，如“xn” 可将“殉”“驯”“逊”“徇”等考查频率高的词合并记忆。再如“j”可将“畸”“圾”“齑”“跻”“缉”“犄”等字词合并记忆，既加大了记忆的数量，也可提高记忆的速度。（二）字形1、误读原因（1）、形近误写。 如暄嚣”中的“暄”应写成“喧”；“浮燥”中的“燥”应写成“躁”；“斑澜”中的“澜”应写成“斓”；“肆业”中的“肆”应写成“肄”； “脍炙人口”中的“炙”被写成“灸”等（2）、音同误写 如 ：因地治（制）宜；一视同人（仁）；松驰(弛)；连(联)袂；英雄倍(辈)出；大

11、是(事)渲染；变本加利(厉) 、情不自禁（尽） （括号中的字均为正确书写）（3）、形音义皆误如“漫不经心”被写成“慢不经心（4）、笔画误写如“武”“茂”挖“荒”常有同学多一点或一撇；“初”少一点；“爬”“练”“虐”等被改笔画；“融”“范”“渺”等被变结构2、字形积累法（1）、同音归类法中考词语字形考查同音、近音字误写是重点，在复习时我们可以将考查频率高的一些同音近音字归类记忆，会提高效果。如“屈”和“曲”误用，相关的词语有“委屈”“委曲求全”“卑躬屈膝”“屈指可数”“曲意逢迎”等，将其归类放在一起辨析，效果不错。 再如“手”与“首”，相关的词语有“额手称庆”、“首屈一指”等，通过比较，联系语义

12、，就容易区分了。（2）形近比照法中考字形考查的又一重点是形近字，我们如果将常见的形近字放在一起对照辨析，记忆的效率倍增。如“渐”和“惭”，相关的词语“自惭形秽”“防微杜渐”等。再如“概”和“慨”，相关的词语“气概”“感慨”等。（3）、同字联系法积累字词时，将包含重点考查字的词语，连成线记忆，往往有事半功倍之效。如“是”可联系“莫衷一是”“各行其是”“惹是生非”“共商国是”“自以为是”等，再如“滥”可联系“陈词滥调”“滥竽充数”“宁缺毋滥”“粗制滥造”“滥用职权”等（4）、形义结合法汉字是表义文字，利用这一特点，我们可以借助字形联系语义来辨析词语。如“溃烂”“馈赠”“匮乏”“昏愦”“振聋发聩”“功亏一篑”等词语，我们利用其形旁的差异，结合语义，就很容易区分了。五、作业