【培养良好的学习习惯教学反思】.doc

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1、【培养良好的学习习惯教学反思】培养良好的学习习惯教学反思篇一 教完了这一习惯篇后，我感觉到学生的学习习惯需要加强!其实我们每一位老师、家长都知道习惯的重要，但在对引导与培养方面做得远远不够。尤其是在让学生学习握毛笔时，真的出乎我的意料：只有几位学生能完全按照我的要求做到，其他的学生不是用手全握就是四指并拢着握等等，真是厅态百出。经过多次示范、纠正，仍然有多名孩子无法正确地执握。让我有种任重而道远之感!已经是三年级的小孩子了，但他们的种种表现让我觉得他们好似刚踏进小学校园似的。它也让我感觉到习惯的培养多么重要，又是多么地困难!可以说在引导学生观察学习时他们能很快地接受、理解，但在练习的时候又问题

2、百出，何况说要让他们完全地掌握，进而形成良好的习惯?这是什么原因造成的呢?可能是老师、家长平时对学生的习惯养成没有重视，只要他们能完成任务、取得较好的成绩就行了。只看结果，忽视了对习惯养成的教育。习惯不良，姿势不正，怎么能写出优美的汉字，又怎么会取得优秀的成绩?培养良好的学习习惯教学反思篇二 开学的第一节课就是学习苏教版最具特色、常抓不懈的习惯教育，虽然知道习惯的养成不是一蹴而就的，但是在开学伊始，就对学生强调良好学习习惯的培养，我认为是非常必要的。两年的教学实践证明，使用苏教版的学生和我以前教的使用人教版的学生相比较，在良好学习习惯的培养方面，确实是让我非常满意的。这个学期良好学习习惯的培养

3、，主要是要教会学生掌握写钢笔字和毛笔字的执笔方法和书写的姿势，培养学生写钢笔字和毛笔字的好习惯。为了让学生能够比较顺利地从使用铅笔过渡到使用钢笔，暑假期间我就布置学生在家长的指导下练写钢笔字。从学生们交上来的习字册来看，大部分同学还是完成得很认真的，效果不错。指导学生认真看图后，我让他们讨论交流了自己的看法、收获，然后课堂上就让他们拿出田字本，写几个自己最喜欢的字。在学生写字的过程中，我下位巡视，发现执笔方法和书写的姿势不正确的，就马上边示范边纠正，学生的可塑性是非常大的，容易犯错，也容易改错。最后把写得好的钢笔字展示给全班同学看，并且先让他们自己点评好在什么地方?说得不全面的地方，我再适时进

4、行补充。巡视了一圈下来，心里还是挺快乐的，因为学生们的表现比我想象的要出色得多!利用下课前的五分钟时间，我对学生提出了这样几个要求：每个同学的笔盒里有而且只能有两种笔：钢笔和铅笔，钢笔写作业用，铅笔画图用。每个同学至少要准备两支以上的钢笔，而且使用同一种颜色 的钢笔水。每天晚上做完作业后，都要记得检查钢笔是否灌满钢笔水。尽量不要把钢笔水带到学校里来，如果中途没有钢笔水，到老师办公室灌钢笔水。使用钢笔写字的时候，一定要仔细认真，开始使用钢笔的一段时间，速度尽可能慢一些，老师会有足够的耐心等待。绝对不允许使用改正液、改正纸之类的东西。习惯的培养是需要一个漫长的过程的，我一定会把这些要求贯穿在我每一

5、节课中，反复抓，抓反复，常抓不怠。培养良好的学习习惯教学反思篇三 习惯是一个人长期养成的思想行为模式的固化。从学生个体习惯的角度来看，习惯的形成是由外显认知阶段向内隐的自动化阶段的转化过程。从知识到智慧，由技能 到习惯，绝非一日之功。一位诺贝尔奖获得者曾说过：有思考，才会有触动;有触动，才会有行动;许多的行动才能积累成一点点的习惯;许多的习惯才会积累成一 点点的传统;许多的传统才会积累成一点点的文化。由此可见，学生学习习惯的获得，离开了学生主体的主动思考与行动是不可能形成的。教师应该认识到，良好的 写字习惯的养成离不开教师的指导、监督，但又不依赖于教师的传授。他应该是学生在教师的引导下思考、行动、再思考、再行动而逐步形成的。古人云：“思之自 得者真，习之纯熟者妙”就是这个道理。本着思考有所得、实践成习惯的指导思想进行本册习惯内容的教学，才能取得良好的效果。从文化传承的 角度来看。写字习惯不光是学生个体的行为，它更蕴含着大量民族文化的信息，负载着文化的传承之责。猜你感兴趣：1.培养学生学习习惯的教学反思2.培养良好的学习习惯的反思3.苏教版四年级语文下册教学反思4.小学数学教学反思文章5.英语教育相关毕业论文6.习惯养成教育心得体会3篇7.养成良好的学习习惯演讲稿第 5 页 共 5 页