《猜字谜》-统编版小学语文一年级下册-教案设计.doc

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1、统编版小学语文一年级下册猜字谜教案设计设计说明语文课程标准强调：识字和写字是低年级语文教学的重点，倡导依据字形特点，多元化识字。本课是字谜识字，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景，两则字谜分别展示了合体字的构字特点和形声字的造字规律，对学生掌握识字方法起到了点拨和引领的作用。因此，本课的教学设计是把识字和读字谜、猜谜语结合起来，使学生既识得了生字，又了解了汉字形与义之间的联系，为学生掌握识字方法奠定了坚实的基础。课前准备教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。学生准备：制作本课字卡。课时安排2课时。教学过程第一课时一、交流谜语，导入新课1引发交流：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜

2、？2刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3小结： 猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。4导入：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。二、朗读谜语，随文识字1教师范读两则谜语，请同学们仔细听清每一个字音。2学生自由朗读两则谜语，如果遇到不认识的字，可以圈出来，再对照音节多读几遍。3指名朗读两则谜语，集体纠正字音，重点注意纠正平舌音和翘舌音。4学习第(一)则字谜，识记5个生字。(1)自由朗读第(一)则谜

3、语，想一想谜底可能是哪个字，为什么？(2)在学生交流的过程中，教师相机点拨。指名朗读第一句，教师根据学生的朗读，在黑板上画两个正方形，一个正方形涂成绿色，一个正方形涂成红色。推断谜底是什么结构的字。课件演示两个正方形“相遇”。学生思考这两个事物相遇会有什么变化，为什么会有这样的变化？指名朗读第二句。联系生活实际想一想，在我们的生活中，哪些东西喜欢及时雨？哪些东西最怕水来攻？预设：生1：春天的小苗最喜欢雨。生2：火最怕水。生3：我猜到了，禾苗的“禾”和“火”就组成了秋天的“秋”。生(齐)：是“秋”字。(教师板书“秋”)(3)课件出示谜语，你想记住这个谜语吗？快来大声读一读吧！指导学生边打节奏边朗

4、读。(4)课件演示整则谜语，其他字消失，只剩下本课生词：相遇、喜欢、怕。指名多个学生领读词语。识记“相遇”。借助情境表演：请一名学生在教室里走，走着走着，和老师相遇，落实“遇”，关注走之，理解字义。识记“喜”“欢”。欣赏“喜”在生活中出现的图片，发现“喜”字的作用；“欢”字是又字旁，用加一加的方法识记。 要强调“又”作偏旁时要写得小一点，捺变点。识记“怕”。指名说说自己怕什么。发现竖心旁的表意作用。同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“怕”说话。(5)熟读成诵：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧。师生接读。师读前半部分，生接后半部分。指导读好停顿。要给学生充分的时间去读，读出节奏。第

5、(一)则谜语中，第一行“绿”字旁边有逗号，需要停顿；后面三行的停顿为：左右相遇/起凉风。绿的/喜欢及时雨，红的/最怕水来攻。让我们来背一背这则谜语吧！一边背，一边回想谜底是怎样猜出来的。5.学习第(二)则字谜，识记7个生字。(1)指生读第(二)则字谜。(2)课件出示短语，指名朗读：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。(3)语言表达：选择一个喜欢的短语说一句完整通顺的话。(4)擦掉字谜中其他的字，只剩下“言、互、令、动、万、纯、净”几个生字。(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流，相机指导。“动、纯、净”是左右结构的字，“净”是两点水旁。“令”是上下结构的字，可以用“加一

6、加”“猜字谜”等方法识记。“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。(7)小组合作：读一读谜面，想一想每一句的意思，猜一猜每一句说的是什么字。(8)汇报交流，教师相机总结：“言来互相尊重”，谜底与礼貌用语有关，因此，这句话指的是“请”字。(教师板书“请”字。)“心至令人感动”与心情和情感有关，指的是“情”字。( 教师板书“情”字。)“日出万里无云”与太阳和天气有关，指的是“晴”字。(教师板书“晴”字。)“水到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。(教师板书“清”字。)“青”像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。所以谜底是“青”。(教师板书“青”字。)(9)指导朗读：多

7、有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。设计意图： 本环节设计，不仅要求学生猜出谜底，也要求能交流猜谜的过程。而猜谜的过程就是体会合体字构字特点，揭示形声字造字规律的过程。三、创编字谜，巩固生字1读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。2创编字谜：你能尝试着用今天学会的生字编个字谜吗？预设：生1：见信未见人(亻)言。生2：“白”用“心”(忄)怕。生3：“屯”前纺丝线(纟)纯。3小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你的家人猜，比一比谁说得最准确！设计意图： “把课文中的字谜和你编的字谜说给你的家人猜”既巩固了字谜的学习，

8、又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。第二课时一、联系生活，复习字词1.导入：同学们，上节课我们掌握了12个会认字，认识了一些新词，现在我们联系生活情境，复习一下。2.出示以下图片。 “两人相遇”图片，引出词语“相遇”。 要重视图文结合识记生字的方法。“纯净水”图片，引出词语“纯净”。“喜欢小动物”图片，引出词语“喜欢”。“师生互动”图片，引出生字“互”。“害怕”图片，引出生字“怕”。“令牌”图片，引出生字“令”。3学生结合图片理解字词含义。设计意图：借助图片，联系生活，有利于帮助学生建立汉字“音、形、义”之间的联系。二、观察交流，指导书写1课件出示田字格中的生字。2学生读字，这几个生字宝宝，你能

9、给它们按结构分类吗？上下结构：字半包围结构：左右左右结构：红时动独体字：万3根据结构特点，教师重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书写“字”字。引导学生观察这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。教师边范写边强调“字”的写法：宝盖头的宽窄要适中。“子”要藏在宝盖里，竖钩在竖中线上，横略长。学生书空跟写。学生在书中田字格里描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。教师展示字例，学生评价。(第五画是竖钩，不是弯钩，应写在竖中线上。)学生再写两个“字”字。(2)教师指导书写“右”字。要对比“左”字，引导学生注意两个“” 的不同。“右”字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写

10、时需要注意什么。教师边范写边强调“丿”和“口”的写法：撇应向左下方伸展，“口”要写得扁一点儿。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。教师展示字例，学生评价。学生再写两个“右”字。(3)教师指导书写“红”字：强调绞丝旁的三个笔画撇折、撇折、提，要写得紧凑。“工”要写得平稳。引导学生观察发现左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字的每一笔在田字格中的位置。教师边范写边强调书写要领。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。教师展示字例，学生评价。学生修改后再练习写两个“红”字。(4)学生独立尝试练写其他生字。(5)教师展示字例，学生评价。设

11、计意图：按不同结构分类，并有针对性地指导，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置有了更全面的感知，便于提升学生的书写能力。三、拓展延伸，巩固生字请同学们搜集字谜，制成字谜卡片，课后与同学猜一猜。设计意图：丰富学生对字谜的认知与了解，并借助猜字谜的方法拓展学生识字的方法和途径。教学反思1.导入新课时采用谈话的形式，使学生不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。2.能够引导学生采用多种方法识记生字。从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到创编字谜巩固识字等，认字有层次、有梯度。通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。3.注重谜语的节奏和韵律，引导学生在读准字音，读通句子的基础上，边拍节奏边朗读，读出韵律感。不仅提升了学生的语言感知力，更让学生感受到了谜语蕴含的趣味，从而使学生更加有兴趣地投入到谜语的搜集活动中，实现课内和课外的融合。11