我多想去看看》-统编版小学语文一年级下册-教案设计.doc

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1、统编版小学语文一年级下册我多想去看看的教案设计设计说明语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情地朗读等手段，引领学生走进文本，抓住“我多想去看看”这个情感切入点，让学生学会自主学习，学会合作学习。本教学设计，主要通过游戏环节，引导学生主动识字，积极识字，有效识字。语文阅读教学是学生充满个性化的活动，在多层次的朗读中感知其中蕴含的真切情感，并借助多媒体创设的情境，强化学生的这种感受，从而感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的情感。课前准备教师准备：1.制作多媒体课件；准备关于北京天安门升旗仪式和新疆的资料。2.制作生字卡片。学生准备：1.制作生

2、字卡片。2.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、借助影像，引入课题1.引导学生展开交流：如果让你去旅游，你最想去什么地方？2.学生自由交流。 教师要以饱满的激情将学生带入课文情境。3.课件出示北京的风光影像，教师配合画面讲述：今天老师带你们到北京看看，好吗？北京是我国的首都，这里有庄严的天安门，有举世闻名的万里长城，有游人众多的天坛公园，还有红叶似火的香山公园。在北京，还能看到壮观的升旗仪式。4.情感交流：看到这么美好的画面，你有什么想法？(北京真美！我好想现在就去看看。)5.导入：有一个生活在天山的小朋友，听了妈妈给他介绍的北京，也和你们

3、一样想去看看。(板书课题：我多想去看看)6.指名朗读课题，相机引导学生认读“想”。“想”是后鼻音，可采用熟字加部件的方法识记：木目相，相心想。7.再读课题，引发思考：他想去看看北京，心情怎样？设计意图：让学生观看北京的风光影像，激发了学生的学习兴趣，拉近了学生与文本的距离，也很自然地引出了课题。齐读课题后，识记生字“想”，分散了识字压力。二、初读课文，识记生字1.借助拼音读课文，圈画出生字。2.和同桌对照圈出的生字是否一样，再和同桌一同读一读这些生字。3.组织学生开火车读词语，识记生字。xin o su jn n mn多想 告 诉 北京 天安 门un fi chn zhun un 广场 非 常

4、 壮 观4.引导学生注意重点字的读音：“诉”是平舌音；“常、壮”是翘舌音；“想、京、广、常、壮”是后鼻音；“安、观、门”是前鼻音。对比练习加深印象。5.学生再次读一读这些容易读错的字音，如果还读不准，请周围的同学为自己做示范。6.多种形式读词语。(1)请坐姿最好的男生齐读两次。(2)请声音洪亮的女生再读两次。(3)请表现都很出色的全体学生一起读两次。(4)同桌互相读词，说出对方的优点和不足。7.去掉拼音多种形式读单字。(1)识字大王领读，小朋友跟读两次。(2)组词再读。(3)齐读。 要鼓励和肯定学生自己总结的识字方法。8.把好的识字方法和大家分享。(1)加一加：宀女安又见观(2)换一换：思想足

5、走(3)生活识字：安图书馆墙上的标语有“保持安静”，马路上的安全标志有“注意安全”。(4)猜字谜识字：一口咬掉牛尾巴。(告)再次见面。(观)(5)熟字比较：诉听广厂门们(6)用组词的方法巩固识字。告：公告告诉广告京：北京南京京戏广：广大广阔广场壮：壮大壮观壮美常：非常经常常常设计意图：读文识字、读词识字、读拼音识字，逐步引领学生准确掌握字音。在交流识字方法时，老师不忘渗透新的识字方法，鼓励学生在生活情境中去识字，拓宽了识字的渠道。三、指导观察，书写生字1.指导学生观察“会、走、北、京”在田字格中的位置。2.教师范写，引导学生观察每个字的主笔，看清结构。3.教师重点强调：“会”上面的撇、捺要舒展

6、；撇折的笔画要拉开，稳住重心。“北”第一笔是竖，第三笔是提，第四笔是撇。4.学生仔细观察，然后在田字格中独立书写。5.学生描红，观察自己书写的生字与书中的生字有什么不同。6.学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀的书写作品。7.投影展示学生推荐的优秀书写作品，师生交流哪些笔画写得好，好在哪里。设计意图：在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。四、再读课文，整体感知1.教师引导学生再读课文，读准字音，数数课文有多少个句子。(学生自由读文，标句子序号。)2.教师引导学生选择自己喜欢的句子，读给全班同学听，相

7、机纠正字音。3.指名分节朗读课文，全班同学认真倾听，纠正字音，并针对同学朗读不通顺的句子进行范读。4.自己用心地读一读课文，想一想每段中小朋友都想去什么地方。完成学生活动卡。5.汇报交流，教师总结后引读：新疆的同学想去北京，北京的同学想去新疆，他们都说：“我多想去看看，我多想去看看！”设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言。五、布置作业，课外拓展1.正确、流利地朗读课文，根据家人的意见再读一读。2.在家人的帮助下搜集有关北京和新疆的风景图片、视频等资料。设计意图：进一步了解北京和新疆，丰富学生对这两个地方的了解，为下节课的学习和

8、交流做铺垫。第二课时一、游戏引入，巩固生字1.激趣：(课件出示一条弯弯的小路，小路上出现生词：多想、告诉、北京、天安门、广场、非常、壮观)我们读准这些词语，就可以顺利到达北京了。2.导入：(课件出示北京的风景图片)瞧，北京到了！设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的游戏巩固，可以帮助学生进一步掌握所学生字。二、朗读交流，了解北京 这一环节不要过多讲解。1.教师边出示北京的风景图片边讲解：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。(2)接着，我们来到了北京的天坛公园。(3)然后，我们

9、来到了天安门城楼，它是雄伟的古建筑。(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。2.导学：小朋友们，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)3.汇报交流：你读懂了什么？相机巩固生字，理解“非常壮观”。4.导读：刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了文中的小朋友很想到北京城去看看的心情。来，请说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(1)课件出示句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！

10、指导学生有感情地朗读。(2)让学生在文中找到这句话，指导学生一起读读这句话。5.小结：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。设计意图：让学生在天安门广场上的升旗仪式的美丽的画面中畅游，意在用视觉的刺激来激发学生的情感。面对画面，他们能够感受到庄严的气氛，产生求知的欲望，为下文的学习做铺垫。三、朗读交流，了解天山1.教师边出示美丽天山的风景图片边讲解：今天，老师再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。(2)接着，我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。(3)然后，我们来到了汗腾格里峰。(4)最后，

11、我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。2.导学：小朋友们，天山这么美，你们有什么感受？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细听，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)3.汇报交流。4.导读：这位小朋友很想到天山去看看，课文的哪句话说出了他当时的心情？(我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！)指导学生朗读，并讲解“我多想去看看”出现了两次，运用了反复的修辞方法，表达了“我”想去看看新疆的强烈愿望。5.小结：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示爸爸的话)，请你仔细读读课文，找到答案。设计意

12、图：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，学生只有读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的情感。四、引导观察，指导书写1.指导学生观察“门”“广”在田字格中的位置。2.教师范写，学生书空。3.教师重点强调：“门”先写点，再写左边的竖，最后一笔是右边的横折钩。要注意上下一样宽。 强调“先中间后两边”的笔顺规则。“广”第二笔横不要写得太长，第三笔是竖撇。要注意保持整个字的平衡。4.学生仔细观察，教师巡视指导。5.师生共同交流讨论书写要点。6.学生再次练习书写生字，同桌相互评价。7.投影展示学生推荐的优秀书写作品，师生评议。设计意图：写字教学

13、是一年级教学的重点。写字时要引导学生观察生字在田字格中的占位，以及主要笔画的作用，再通过书空、描红、临帖，工整地书写生字。五、说话训练，拓展延伸1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片。)我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？2.多媒体课件出示句子，引导学生练习语言表达。_，我想对你说_。3.指导朗读课题：我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让男孩子们大声地说一声我多想去看看。让女孩子们甜甜地说一声我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱之情，齐声呼喊我多想去

14、看看。4.你还想去什么地方？向爸爸妈妈表达你的想法。设计意图：让学生在轻松的氛围中自由地读、说，不但能让学生更多地了解我们的祖国，更能使学生的情感得以延续，达到“课已尽而情未了”的效果。板书设计教学反思这节课的教学以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到新疆孩子迫切想去北京，北京孩子想去天山的心情。1.通过多媒体的呈现，激发学生的情感。虽然平日里，我们学校也有升旗仪式，但孩子对天安门广场的升旗仪式也许是陌生的。因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场雄伟壮观的升旗仪式，让孩子有身临其境的感觉，从而激起他们热爱国旗的感情。当我播放“升国旗”的录像的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇”！学生真正融入其中，对那种迫切想去北京看看的情感有了深刻理解。2.通过多种形式的朗读，领悟文中的情感。课上，我让学生紧跟老师的教学步伐，一步一步走进文本，体会文情。从有感情地读课题入手，到重点指导朗读课文语句，找出句子“我多想去看看”，再对这句话进行反复导读，最后到有感情地齐读课文，学生进行了充分的交流与表达。