《动物儿歌》-统编版小学语文一年级下册-教案设计.doc

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1、统编版小学语文一年级下册动物儿歌教案设计设计说明语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，本设计以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律。同时，在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法等多种形式，激发学生的识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。课前准备教师准备：生字卡片，制作多媒体课件。学生准备：预习生字，做字卡。课时安排2课时。教学过程第一课时一、借助图片，激趣导入1.导入：(课件出示“蜻蜓、

2、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。)同学们，今天有几个动物朋友来到我们班级做客，你们认识它们吗？2.过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题)设计意图：借助图片激发学生的学习兴趣，也是对学情的了解。同时，与课文内容建立联系，巧妙地为新知识的学习做好铺垫。二、初读儿歌，认形声字1.教师范读儿歌，学生认真倾听，听准生字的读音。2.学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。3.课件出示：“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字，指导学生观察汉字的特点，发现规律。蜻虫青，读qn；蜓虫廷，读tn；蚂虫马，读m；声旁和生字读音相

3、同。蚁虫义，读y，字音相似。4.教师小结，引导学生明确：像这样有一个部分表示“形(象)”，另一部分表示“声(音)”即该字的读音。这样的字就叫“形声字”。“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”这些汉字都是虫字旁，属于虫类，与动物有关。这几个字都是左形右声，左边的虫字旁表意，右边的部件表音。5.组织学生展开识记生字的游戏。(1)找朋友。游戏规则：老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。教师说口令：我是蚂蚁的“蚂”，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令：我是蚂蚁的“蚂”，你的朋友在这里。(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式：(课件出示 “蜻”)虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，蜻

4、、蜻、蜻，蜻蜓的“蜻”。引导学生尝试用这样的句式编字歌，学习其他生字。6.检测生字的掌握情况。(1)抽读字卡，检查生字的掌握情况。(2)游戏“我说你找”：教师说出生字，学生在字卡中找到并举起来。设计意图：本环节先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序的语言识记形声字，遵循字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。三、识记词语，巩固生字1.出示词语：蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土蚂蚁搬家蝌蚪游泳蜘蛛结网2.学生自由读、齐读词语。 引导学生图文对照朗读，并借助图片了解词语的意思。3.引导学生理解词语，了解词语的结构：每组词语都是以“什么动物干什么”的形式构成的。4.拓

5、展：引导学生试着说同类型的词语。设计意图：用多种形式读这些词语，一方面能积累词语，另一方面能进一步理解儿歌内容。四、观察示范，指导写字1.课件出示本课生字的书写动漫。2.引导学生观察交流“迷、造、运”3个生字在田字格中的占位及书写要点。3.教师着重指导带走之的字要先写里面，后写走之。“辶”的笔顺是：点、横折折撇、平捺。4.教师边范写，边指导：“迷”：9画，半包围结构。先内后外，注意里面的“米”写在中心偏右上一些。走之的笔顺是点、横折折撇、平捺，横折折撇从横中线上起笔。“造”：10画，半包围结构。先内后外，里面“告”的第二横写在横中线上，走之的平捺要舒展，托住里面的部分。“运”：7画，半包围结构

6、。先内后外，里面的“云”的撇折起笔在中心点往上一些，走之的平捺要舒展。5.学生观察并书空，教师辅助学生编歌诀记忆带“辶”的字的笔顺口诀：走之，真辛苦，先装货物再赶路。6.学生描红，教师巡视指导。设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务。根据本节课生字的特点，采用归类指导的方法，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再由教师加以点拨，使学生的写字能力循序渐进地提高。五、诵读课文，课堂延伸1.多种形式读课文，要求读出韵律，读出趣味。2.课外拓展：搜集其他小动物活动的图片。 引导学生借助搜集的图片，模仿儿歌 “谁在哪里干什么”来编一两句儿歌。设计意图：这是一首读起来朗朗上口又充满童趣的儿歌，因此

7、引导学生在多种形式的朗读中读出韵律、读出趣味，可以培养学生的语感。搜集其他小动物活动的图片使学生产生观察小动物、了解小动物的兴趣。第二课时一、展示图片，引入课文1.组内展示自己搜集的其他小动物活动的图片，并描述一下它的活动。2.我们回顾一下课文描写的6种动物，齐读课文。设计意图：通过补充别的小动物活动的图片引导学生学习模仿儿歌说话。二、诵读儿歌，随文识字1.分句朗读，画出生字，识记生字。(1)齐读第一句，学习“迷”和“藏”。自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。扩词，巩固生字。学生做动作表演“展翅飞”。(2)齐读第二句，学习“造、食、粮”。采用形声字识字法和部件组合法识记，同

8、桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。扩词，巩固生字。结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。(3)自由读第三句，学习“网”字。引导学生思考：你见过蜘蛛网吗？你能画一画吗？ 课件出示“网”字的字理演变过程，引导学生结合课文彩图，观察甲骨文，发现象形字的特点，进行字理识字。组词语巩固生字：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。2.利用字卡，巩固生字。(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。(2)开火车游戏，认读字卡并组词。3.送字回文，齐读课文。思考：儿歌中的小动物们都在干什么？4.指名边做动作边读课文

9、。 儿歌的每一行都是由“谁”“在哪儿”“干什么”三个部 分组成的，可指导学生注意停顿，读出节奏和韵律。(1)指导学生读好“捉迷藏”。(引导学生读准从翘舌音到平舌音的变化。)(2)指导学生读好词语的停顿。重点指导：展翅/飞游得/欢结网/忙捉/迷藏造/宫殿运/食粮 “运食粮”与平时的语言习惯 有些不同，但与“运粮食”意 思相同，引导学生读时要注意。5.多种形式诵读。(1)我来问，你来答：“蜻蜓半空做什么？”“蜻蜓半空展翅飞。”(2)生生对读：师生合作读、同桌边拍手边读。设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再

10、借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索的兴趣。三、巩固生字，指导写字1.课件演示本课生字的书写动漫。2.观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。3.师生交流明确：池：6画，左右结构。左窄右宽，三点水呈弧形，第二点写在横中线上，右边“也”的一竖写在竖中线上，竖弯钩舒展，比横折钩要宽。欢：6画，左右结构。左小右大，右边的“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到又字旁下面，撇和捺要舒展。4.教师着重指导“网”“间”。(1)网、间：

11、半包围结构， 先外后内，同字框和门字框要大而正。(2)间：7画，竖、横折钩都要写直，不能歪，里面的“日”要稍小些，放在田字格的中心位置。(3)网：6画，里面的两个“撇、点”要分布均匀。5.学生描红，每个字对比书写两个。设计意图：引导学生观察书写，并发挥教师的示范作用，是学生能够在这样扎实的写字活动中达到写好字的目的。四、课堂总结，拓展延伸1.总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。2.拓展：课后观察一种小动物，把你观察到的小动物的生活习性，讲给家人和同学听。设计意

12、图：结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人文性。同时，注重培养学生的观察能力，鼓励学生课后进行观察，并与他人分享自己的发现。教学反思本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。1.集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为含虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现含虫字旁的形声字的造字规律，并以此为出发点习得识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中形成归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而独立识记，时而融进有趣的语句，深深吸引学生的注意力，提高了识字课的效率。2.创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发学生的表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣。11