论教师在英语口语教学中的角色定位论文新课改下教师的4种角色.doc

《论教师在英语口语教学中的角色定位论文新课改下教师的4种角色.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论教师在英语口语教学中的角色定位论文新课改下教师的4种角色.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、论教师在英语口语教学中的角色定位论文新课改下教师的4种角色【摘要】本文从高职院校英语口语教学的现状入手，论述了英语教师在口语教学组织活动中的角色定位。【关键词】口语;教师;角色一、口语教学的现状进入大学，算起来许多学生学习英语已经有七八年甚至十年的历史，按理说应该能讲一口流利的英文，但是实际情况却是很多人“羞于开口”、“无话可说”，敢于交流的也大多是中国式英语，发音不标准，表达也不地道。造成这种现象的原因是什么呢?受中小学阶段接受的英语教育的影响，很多口语教师的素质良莠不齐，自己发音就不标准，从一开始对学生就起到了误导的作用。另外，有很多学生因羞怯、焦虑、甚至恐惧等心理障碍，而不敢开口说英语，

2、教师没有对其进行情感上的鼓励和引导，造成口语课堂沉闷的尴尬氛围。再有，由于深受母语思维的影响，再加上对英语国家的文化背景又欠缺了解，很多学生只是把所要表达的汉语意思简单地用英语翻译出来，根本不考虑是否符合英语的语言习惯，“中国式英语”就这样形成了。二、口语教学中教师的角色定位1.教师是知识的传授者要让学生有话说。很多学生缺乏积极性，并不是因为对英语没有兴趣，相反，他们很想说一口流利的英语，只是对单词、常用表达等掌握得太少，无法用英语来表达心中的意思，如果老师没有发现他们的问题，并对其进行知识的输入，那么他们会因长期得不到口语交流中的成就感，而丧失对英语表达的兴趣。教师要有扎实的基本功。学好英语

3、的目的是为了交流，要让别人听的懂我们说的英文，首先我们要有正确的发音。作为口语教师，一定教给学生正确的发音，否则，固然掌握的单词量很大，也顶多停留在看得懂文章的阶段。所以教师一定要有扎实的语音基础，对于有些老师而言，更要克服地域原因所造成的方言的影响，在学生打基础的阶段尤其要认真传授和及时纠正错误，在这时期所学的东西会在很大程度上影响以后英语的学习，所以教师要注重知识传递的准确性。教师要有丰富的英语语言文化知识。口语课堂上需要什么样的老师呢?其实学生真正需要的口语老师应该既掌握汉语又掌握英语，并要对中英文化有深刻的了解。教师除了要教授学生正确的发音，还要给学生补充大量的英语语言文化知识。许多人

4、都认为，要提高口语能力就要让学生多去说英语就好了。众所周知，英语中有大量的短语以及特殊的句子结构，尤其存在很多在不同语境下有不同意义的常用表达。这些短语或句子光靠学生自己去学那是不现实的，尤其是口语不同于应试教育中的笔试，不能只靠死记硬背，还得灵活运用。如果离开了教师的指点，学生很难有“合适”的话来说。如两个人见面寒暄时会说“什么风把你吹来了?”让同学自己去讲的时候，因为受到母语思维的影响，忽略了英语的语言习惯，有些人就会直译成“What wind blows you here?”这句话让外国人听了一头雾水不知所以然，正确的说法应该是“What brings youhere?”像这样的一些表达

5、其实是需要教师预先传授给学生的，或者在遇到的时候就加以适时的讲解或指正，否则就会出现学生因为知识的匮乏而无话可说或是闹笑话的尴尬现象。另外，虽然知识的传授很重要，但教师不要把整个课堂变成自己一个人在唱的独角戏，毕竟口语课是应该以学生为中心的实践性很强的一门学科，要以学生操练为主，教师指导为辅。2.教师是口语课堂的组织者要让学生敢于说。很多学生都惧怕上口语课，即便是外教上课他们也不是很喜欢，为什么呢?因为他们都害怕老师在课堂上让他们说英语。胆怯、紧张，害怕犯错后被老师和同学笑话，这是很多中国学生的心理特征。这就使得有表现欲、渴望发言的同学变得很犹豫，胆小害羞的同学更是不敢开口了。作为口语教师，不

6、光要对学生有全面的了解，弄清楚学生不敢发言的原因，更要有优秀的课堂组织能力，让学生克服胆怯心理，勇于发言。那么让学生从羞怯变勇敢呢?这就要求教师摒弃传统的批评式教育，对学生多采用正面积极的鼓励和赞美，对于学生取得的每个进步，哪怕再小，也要给予肯定，因为每个人其实都需要被认可和肯定才能真正认识到自己的价值。所以在口语教学中教师要切记对学生进行正面的指引和情感上的鼓励，给予扶持要比泼冷水来得更有效。此外，教师还要有多种灵活的教学方法和手段，比如适当利用多媒体，经常组织一些有趣的活动，让每个同学都可以参与进来，在游戏中学习和提高，这也有利于调动大家的积极性和参与度，让开口说英语变得更容易。3.教师是

7、学生的监督者让好习惯保持下去。受到应试教育的影响，很多学生在进入大学之前根本没有上过口语课，口语基础比较薄弱;进入大学之后，许多学校依然弱化口语教学，分配给口语的课时偏少，一般学生每周只有一次的口语课，即使教师在课堂上能调动起学生的兴趣，倘若不在课后做大量的训练，很可能到下节课的时候学生的兴趣已经丧失，或者将之前所学忘了大半。面对这样的情形，教师不仅仅要关注课堂，还要在课后通过给学生适当的口语作业并在下次上课的时候及时检查，避免他们因为三分钟热度和惰性而忽视口语的训练，毕竟会说一口流利的英文，大量的练习是必要的，而仅靠口语课的那点时间是远远不够的。教师应该经常督促学生养成好的习惯，并能持之以恒。英语口语教学是一门实践性学科，针对目前学校的英语口语教学比较薄弱的现状，教师应转变教育观念，创新英语教学方法，充分发挥自己作为知识传授者、教学组织者和监督者的作用，调动学生进行口语交际的兴趣，以提高他们的英语表达能力。只有这样，我们才能跟上时代前进的步伐，培养出社会所需的实用型人才。第 5 页 共 5 页