个案观察记录表小班3篇.doc

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1、个案观察记录表小班3篇个案观察记录表小班1“丁鹏别插队”我站在活动室门口正在组织男孩子们饮水。段阳阳手里拿着水杯也插口道”;丁鹏你这样不听话会把老师累坏的”然后又向我“王老师你不累吗?你也喝点水吧!”;谢谢!段阳阳”他的胖脸上马上乐开了花。个案观察记录表小班2情况实录：汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生对于学校里的生活及学习还是很陌生的一切都得从零开始虽然他在老家读过两年但与这边的教学是截然不同的。生活常规是很容易能跟上的但学习方面就难了数学基础很差音乐常识也很糟糕表演也放不开对于这样的新生要求不能过高只能说慢慢培养。观 察 分 析音乐课的时候他呆呆的坐着也没有跟着老师的思路在了解歌词、理解歌

2、词内容小嘴巴只是跟着大家一张一张的问他有没有听明白他只是狠狠地点头到唱的时候也不知道他有没有真正在唱。表演环节还可以至少是参与的和大家一起动手表演的虽表演的不够到位也不够准确。改 进 措 施1.引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐培养孩子对音乐的兴趣。2.上音乐课时教师可采取图片或音乐视频的形式帮助幼儿有效地学习歌曲。3.对于像汤玉驰这类的幼儿多关注多细心指导帮助他更好地学习各门课程。-记小沈的普通话进步观察对象：小班幼儿小沈观察时间：小沈平时一直由妈妈给他接送因此每天来园较早。今天他又早早的第一个到校妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”小沈没有反应低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：”;小

3、沈早上要跟老师怎么说呀?”他还是低着头不看老师我跟他说：“那你就看一眼老师吧”他还是不肯看更不用说说老师早。他妈妈叹口气说：”;咳这孩子真是的就是这样不肯叫人总在背后说在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮可一到集体面前说话时他就不敢大声说刚开始甚至还不敢上台。观察事件：在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。有一次他在唱歌曲：“小金鱼”。”;一条鱼水里游都都单单在发愁.”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看：”;孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法舌头缩起来不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学我让他慢慢说

4、。由于他一直习惯了说都都单单所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿因此我说一遍他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片问他：”;现在这条小金鱼还孤单吗?”他说：“不孤单了”;到底孤单吗?”“不孤单。”;那我让这条鱼离开他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”;有几个姑妈?”我变着方法试着跟他谈话其实是想让他练习发“孤”的发音。通过反复的练习小沈对孤的发音有了进步有几遍已经能发对了。观察分析：在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的所以平时普通话说得较少普通话的词汇也不多总是根

5、据自己的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：”;卡嘴巴”。这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞说话时不敢看人家的眼睛这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。措施：1、家园共育与家长沟通孩子的普通话发展情况让家长平时也注意倾听孩子的普通话如有不正确的及时给予纠正并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。2、给孩子提供在集体面前说话的机会观察小沈的行为每次让他到上面来唱歌或念儿歌他都很不自在小手要么拉衣服要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站好然后再表演。于是我就选择他感兴趣的活动他很喜欢

6、唱歌所以我就选择他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱以减少他的窘迫感。这样多叫他他在集体面前说话更加自如了。早上不肯叫老师早我一开始先应用小红花来刺激他这种方法虽然不是那么妥当但对低幼儿童来说还是有一定效果的。当我在发小红花时我就跟他说：“小沈如果你叫了那老师就把小红花发给你这招还蛮有用的。所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他于是他就叫了。并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼跟别人说话时眼睛要看着别人这样才是一个有礼貌的好孩子。3、与孩子个别交谈小沈平时来园较早所以我经常利用早上的时间与孩子交谈。在第二次的观察中我就引导孩子如何来正确的发音及时纠正孩子错误的发音。托班的孩子好模仿因

7、此我利用孩子模仿的特点让孩子学说正确的发音但过于反复的练习又会使孩子的学习显得过于枯燥所以我及时的应用方法通过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念”;孤”时就寻找与“孤”相应的字词来让幼儿练习。所以我就问幼儿有没有姑妈这事。平时还可以利用给孩子穿脱-衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话。倾听孩子的发音并及时地给予纠正让孩子的错误发音纠正在萌芽状态。取得的成效：经过一段时间的坚持孩子的普通话发音有了明显的进步在集体面前说话更加大胆了现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早晚上走了也能主动说老师再见但有时还会不肯说或者只跟一个老师说不过比以前已经有了明显的进步。个案观察记

8、录表小班3幼儿个案跟踪记录情景：午睡室、操场、活动室表现其他小朋友都进入了梦乡铭铭小朋友时不时的坐起来叫着要爷爷来接打电话给爷爷我在旁边陪着他拍着他让他入睡也无济于事。早操活动中铭铭小朋友表现得不太高兴不想做任何动作只是一个人站在那里。活动的时候他也一个人坐在木立刻。整理玩具时他表现得很进取。泥塑活动中铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕展示给小朋友们看大家还为他唱了生日欢乐歌我也为他贴上了小红花。效果分析1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友一个人自说自话的行为也有所减少他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。2、铭铭最喜欢捏橡皮泥他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。矫正措施1、进取鼓励铭铭小

9、朋友根据自我的兴趣来表现自我并展示给全班幼儿看。2、引导其他小朋友和铭铭进取交流主动和他成为好朋友。现有表现我们慢慢发现铭铭小朋友整理东西的本事也很不错有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐他就会及时发现并且帮忙他们从新分类装好。于是我就请铭铭小朋友当小组长专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在”;工作”的过程中铭铭与小伙伴们主动交流和他们成为了好朋友。从那以后我们慢慢发现铭铭小朋友能够坐得住了并且做事情也变得认真起来了。有效措施1、继续以铭铭的兴趣点着手进取鼓励他发挥特长并挖掘他的其他兴趣爱好。2、鼓励铭铭与同伴们友好相处做好小组长的工作与小朋友们进取交流共同游戏。第 7 页 共 7 页