《藏戏》课文教案及反思.doc

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1、藏戏课文教案及反思藏戏是小学语文新课标12册第二单元的一篇略读课文。课文从藏写的形成和特色两方面对藏戏进行了详细具体的说明。文章在内容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。下面是wtt为你带来藏戏教案及反思欢迎阅读。藏戏教案 教学理念：课程标准中指出：“认识中华文化的丰厚博大吸收民族文化智慧。关心当代文化生活尊重多样文化吸取人类优秀文化的营养”这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。教材分析：本文所处的单元是以感受”;中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。其内容关注多元文化将视界投诸民风民俗。“藏戏”被称为藏文化的”;活化石”藏戏一文就是对藏族传统剧种的生动阐释。课文脉络清楚、有点

2、有面、有详有略,绚丽多彩是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文颇具文学色彩。可以放手让孩子们朗读并尽可能多地了解相关资讯相互交流彼此沟通在此过程中获得新知对各民族丰富多彩的文化形式、民风民俗产生浓郁的兴趣。学情分析：六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准但受限于经济、文化等条件孩子们的眼界仍然不够开阔文化风俗、地理人情等方面了解博度不够而且他们的阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面也不够成熟仍需要进一步加强训练因此教学藏戏这样的民俗散文务必借助媒体资源激发学生对藏戏的喜爱之情丰富学生对藏戏文化内涵的感受和把握以期达到对文本的深层理解。知识与能力1、读通课文积累言语中的好词佳

3、句。2、理解课文内容了解藏戏以及藏戏的形成过程。3、有感情地朗读课文。过程与方法以学生自读为主了解藏戏的特点以及艺术特色。同时借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。情感、态度与价值观激发学生对藏戏的喜爱之情了解藏族文化。教学重点：了解藏戏的形成体会藏戏独具特色的艺术形式。突破方法：按阅读提示自学在充分读的基础上围绕主题进行研读教师适当进行指导。教学难点：体会写法感受语言特点。突破方法：点拨、引导教学准备：教师：课件及搜集到的关于藏戏的图片、文字资料;搜集感兴趣的其它剧种的资料。学生：1、通过络或者图书等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息、藏戏面具图片; 2、熟读课文。课时安排：一课

4、时教学过程：一、 导入新课。今天在开课前老师就想请同学们欣赏一下几个戏曲片段看看大家能分辨出它们是什么剧种?(川剧、豫剧、越剧、京剧、黄梅戏)1、播放视频：京剧、豫剧、黄梅戏、越剧片段;同学们猜2、简介藏戏还有一种戏它比京剧还早400多年被称为藏族文化的“活化石”它叫”;藏戏”( 出示藏戏的有关图片)关于藏戏你了解多少?学生简介自己收集到的资料师：藏戏顾名思义是藏族地区普遍流行的一个剧中在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。3、今天我们将一起学习7_藏戏 板书课题：藏戏 齐读课题师：首先老师来检查一下你们的预习情况。二、初读课文1、出示词语指名读词语指名读正音齐读理解词语。2、细心的同学发现这篇

5、课文带星号是篇略读课文略读课文怎么学?3、生读导读提示看看对我们提出了什么要求?(板书形成、特色)【设计意图】学生明确学习目的可以有效利用课堂时间完成学习任务。4、师：课文哪些自然段介绍藏戏的怎样形成哪些自然段介绍了藏戏的特色呢?【设计意图】帮助学生理清文章脉络。三、研读课文(一)自主研读了解藏戏的形成。1、用自己喜欢的方式读4-7段想想藏戏是怎么形成的试着用自己的话说一说。友情提示：学会抓关键词很重要它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。课文中有三个词连接了故事的起因、经过和结果。相信你一定能借助这三个关键词很快地把故事复述下来。2、每场藏戏开演前雄谢巴都会先从藏戏的历史讲起;今天这出藏戏

6、当然少不了“雄谢巴”。谁来愿意担当”;雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。师：老师来给你起个头：(课件出示)要说藏戏戏神那就是伟大的唐东杰布下面由我来介绍他的传奇故事。3、师：同学们听得真认真倾听也是一种很好的学习方法。了解了这个传奇故事你有什么感受。4、师总结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖时至今日在每一个藏戏剧团都会供奉有他的画像接受着一代代艺人的膜拜也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。【设计意图】引导学生读唐东杰布的故事了解藏戏的形成采用交流的形式不作过细的分析。(二)自主研读了解藏戏的特点师：刚才我们了解了藏戏的形成那么藏戏有什么特色呢?请同学们自由读课文

7、画出有关的句子读一读用自己的话说一说。(课件出示自学提示)师：藏戏有什么特色呢?我们一起来交流交流。生说,教师板书(面具、舞台 演出时间长)师：关于面具你还了解到了哪些?看着七彩斑斓、风格迥异的面具时请大家多读几遍课文：善者的面具是白色的白色代表纯洁;国王的面具是红色的红色代表威严;王妃的面具是绿色的绿色代表柔顺;活佛的面具是黄色的黄色代表吉祥;关于面具老师给大家带来一些图片请大家欣赏师生对白色是什么面具代表什么藏戏的面具还有屏显欣赏师：除了面具藏戏其他方面还有哪些特色呢?我们继续交流。【设计意图】此环节旨在让学生充分自读整体感悟使学生在自读中有所发现有所获得以逐步养成学生自我阅读读中思、读中

8、疑的读书习惯。四、再读课文赏析写作方法。学过课文我们领略了藏戏的艺术魅力藏戏不愧为藏文化的“活化石”,那么作者又是怎样把藏戏这一独特艺术展示出来的?在写作方面你有什么收获?1、 详略得当举例子哪是详写哪是略写。 板书：详略得当2、师：同学们看1-3和8-20都写的是藏戏的特色那3和8段中间插入叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙3、排比、反问开头抓住了读者的心、埋下伏笔 板书：排比、反问五、拓展练笔：练习写反问式开头篇方式1、出示图片了解安塞腰鼓。安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。它在长期流传过程中形成了粗犷豪

9、放刚劲激昂气势磅礴浑厚雄壮铿锵有力流畅飘逸快收猛放有张有弛群而不乱变化多端等特点。安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体。集中表现了陕北人夺取胜利和丰收后的喜悦心情融合了黄土高原人憨厚、实在、乐观开朗的性格。同时它是中华民族精神风貌的再现是黄河流域文化的组成部分。因而它不仅深受广大群众的喜爱而且名扬海外堪称”;中国一绝”和“中国第一鼓”。安塞腰鼓从农村打到城市;从黄土高原打向大江南北;从农家小院打到天安门前;从自编自演走向电影电视屏幕;从农运会打到亚运会;从陕北的穷山沟走上世界领奖台。安塞腰鼓以它独特而精湛的艺术打遍全国冲出亚洲走向世界。【设计意图】此环节旨在让学生通过总结再整

10、体感悟文章的写法。并尝试着运用所学到的开头方法。五、总结许多地区、民族都有着独具特色的艺术形式是中华文化的奇葩。藏戏作为藏族的传统剧种到几百年后的今天仍有着无穷的魅力是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。六、作业布置1、学了本课老师相信你一定对中国的戏曲产生了浓厚的兴趣上有很多相关的资料回家之后利用络了解其他地方的戏剧增加对戏剧的了解丰富自己的知识。2、模仿本课的写法写一写其它剧种的形成及特色。【设计意图】此环节旨在让学生把学到的写作方法运用到自己的作文中另一方面让学生通过查找资料了解其他剧种丰富自己的知识。板书设计藏 戏形成 为民造福 开创藏戏戴面具演出特色 没有舞台三五天没结束藏戏反

11、思 一、由”;藏”导入了解藏戏藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地藏字里面的“臣”的笔顺是学生容易忽略的教师在板书课题的时候强调学生注意。同时学习这个多音字组词。再写”;戏”组成课题让学生汇报相关资料。这个导入在教学伊始就紧紧抓住了学生的注意力调动全身感官跟随老师节奏开始学习。二、围绕提示问题读书有章可循我们都知道阅读课教学就是要把精读课学到的学习方法运用到自己的学习当中。学课文之前老师让学生读阅读提示明确学习问题然后带问题读书使学生学习任务清晰明了。本课中的问题是1、藏戏是怎么形成的?2、它有什么特色?学生自学过程中边读书边思考问题。这两个问题并不难六年级学生阅读能力已经很强大部分学生在读书

12、过程中完全能把握主要内容。可在组织学生汇报的过程中由于我的问题却使学生的汇报有些乱。这个问题还没有说完说透老师已经引导学生说另外的内容了弄得学生无所适从老师也显得手忙脚乱。如学生在回答藏戏特色的时候讲了藏戏的随心所欲本来我应该继续让学生在此特色上继续补充可不知道为什么却把学生引导到了开头三句概括性的句子中就这样藏戏视频的播放时机就被错过了。弥补终究显得牵强!这完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!三、学习作者表达方法并运用本课重点是文章的表达方法其一是文章的写作顺序。为了把这个知识点讲解清楚我在板书上用了一点心思那就是把“形成”和”;特色”用黄颜色的粉笔写成。当学生对藏戏的形成和特

13、色了解之后依照板书老师说：“像课文这样围绕藏戏从藏戏的形成和特色两方面安排材料进行说明是一种什么写作顺序?”当时课堂上一片安静。是啊关于此种写作顺序学生是比较陌生的。他们对事情发展顺序和时间顺序、地点转换顺序更为熟悉一些。此刻的安静是在预料之中的。我静静地等待并提醒学生其它写作顺序有学生想起来了他讲出了事物几个方面的写作顺序然后我进行板书。其实课堂上需要有这样的静。然后老师强调本课中一个事物是指”;藏戏”几个方面是指“形成和特色。”马上问围绕一个事物通过几方面来进行写作的顺序是什么顺序?(事物的几个方面)由此来加深学生的印象。这个问题到此并没有结束我马上追问：”;以前我们学过的哪篇课文是按照这

14、个顺序写作的?”鲸新型玻璃等。关于此种写作顺序我想学生肯定熟记在心了。四、体会句子的独特魅力本文中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的情感又引出下文如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢?朗读是必不可少的让学生读出反问的语气指名读齐读老师范读相结合再读出自豪之情。然后让学生将这三个反问句变成陈述句将两种句式进行比较体会反问的妙处-表达的情感更强烈。这三个句子除了具有以上优势外它还具有引领全文的作用好的开头让人过目不忘。教学完此文发现自己的教学功底依然很薄弱比如戴面具的戴我竟然写成了“带”。羞愧不已!有学生悄悄告诉我本想纠正可却忘记了。还有学生告诉我他想说了但一想有人听课就没有说。还有就是自己的语言随意性非常强由于语速快总有表达不清楚的地方一有人听课就更为严重了。这些都是我在课堂教学中很严重的弱点以后一定要注意。第 11 页 共 11 页