[部编版月是故乡明教案]《月是故乡明》教案.doc

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1、部编版月是故乡明教案月是故乡明教案下面是由出国留学整理的月是故乡明教案欢迎阅读。更多相关高一语文教案文章请关注实用资料栏目。【月是故乡明教案(一)】文本学习目标：1体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。2学会从大处着眼小处落笔的评点方法记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑与作品展开对话。3尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。导入：(课间播放梅艳芳的床前明月光)(上课前3分钟)上课!(起立、问好)欣赏了这首美丽的歌曲我们再来欣赏一首诗歌朗诵。(播放诗歌朗诵乡愁)刚才大家听到的歌曲是?这让我们想起了?诗歌是?谁能告诉我它们共同的主题是什么?很好思乡之情。古往今

2、来思乡的作品很多今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文。请大家先看课本前面的目录找出你认为最能表达思乡之情的文本。(学生查阅有的说是我心归去有的说是乡土情结月是故乡明.)最富有诗情画意的是月是故乡明。看人看眼睛读文读题目。我们还是先看文章的题目-月是故乡明。看到这个题目你都能想到什么?1、有可能想到主旨是“思念家乡”。2、有可能想到出处：杜甫的月夜忆舍弟3、有可能联想到其他诗句：李白的静夜思”;长安一片月万户捣衣声。”“我寄愁心与明月随君直到夜郎西”;露从今夜白月是故乡明。”同学们诗文鉴赏有三点不可忽视：题目、作者和注释。了解了题目我们再来看作者。这篇文章的作者是谁?季羡林是一位什么样的人物呢

3、?下面我们就来认识一下：作者简介：北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家梵文、巴利文专家。山东清平(今临清)县人。1930年考入北京清华大学西语系。1934年毕业后在济南山东省立高中任教。1935年考取清华大学交换研究生赴德国留学在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言。1941年获哲学博士学位。1946年辞掉剑桥大学的约聘毅然回国。历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。1978年任北京大学副校长。1995年11月“北京大学季羡林海外基金会”成立。季羡林老先生已然功成名就为什么还念念不忘那个小山村?下面就让我们走进这篇散文走进季老的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文

4、。(分男生、女生部朗读读的同时请把你认为优美的段落作上标志)同学们读得不错男生声音洪亮女生感情细腻。这里有几个词语需要特别注意。浩渺篝火旖旎绝伦惆怅耄耋嚼烂慨然恍然大悟离乡背井(学生认读)现在我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美?(学生站起来朗读并稍加分析3-4个人)我也找了两段大家看看能不能把空填上?我看过许许多多的月亮。在_的瑞士莱芒湖上在_的非洲大沙漠中在_的大海中在_的高山上我都看到过月亮这些月亮应该说都是_的我都异常喜欢。此地既然有_有_有_有_有_每逢望夜一轮当空月光闪耀于_之上上下_而且_真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景就在我的窗外。这么好的段落大家应该记住现在我们试着不看

5、课本一起来读一下。(学生齐读)跟生字词语一样希望同学们课后还要再复习巩固不妨把它背下来。同学们朗读有助于我们对课文的理解但要真正解读一篇文章我们还必须深入分析学会质疑学会鉴赏。同学们请结合背景资料(提前印发季羡林的故乡情)默读课文有不明白的地方提出来你认为好的(或不好)的地方找出来。(学生活动)(学生质疑学生自主解答)(教师穿插点拨)问题：1。既然作者如此热爱想念自己的家乡为什么他不常回家看看呢?学生甲回答：季老年龄大了农村的条件比较艰苦回家不方便.。学生乙回答：季老的家乡没有亲人了所以没有回去的必要了.。学生丁回答：季老思念的是他童年的那个家乡而不是现在的.大家的回答都有可能我们的理解只是从

6、文章本身出发来分析。我们的分析与季老的内心所想是否完全一致呢?就很难肯定了。所以我有一个建议：季羡林老先生就在北大大家可以写封信给季老谈谈一个中学生对他的文章的理解。我相信他一定会乐于解答的。当然了更好的是拼搏三年到北大与季老当面讨论。2.他的家乡没有山为什么还写山呢?生答：过渡文章第二自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬所以下面提到了山还写了水.3.作者明明是写家乡的月亮为什么写那些童年趣事呢是不是多余?生答：这些童年趣事也是围绕着月亮来写的捉知了、看月亮、做梦、捡鸭蛋都跟月亮有关不是多余反而更能表达出对故乡的思念.3.为什么除了写故乡的月色作者还写到了那么多地方的月亮?既然这些地方的

7、月色都很美岂不让故乡的小月亮相形见绌?生答：这是对比文章中明确提到了”;对比之下.”。我觉得这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱更能表达作者对故乡的眷恋以及对故乡的思念之情.。这个同学的回答非常好。是啊情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来故乡的小月亮为什么那么美除了亲切而温馨的回忆外作者还通过与其他场景进行对比来表现 济南到北京一直说到世界上三十多个国家要说景色比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处但在作者看来哪一处的月都不及故乡故乡的月亮越美越发勾起作者的乡思乡愁。正如作者所说“然而每值这样的良辰美景我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。老师提问：那在作者眼

8、中思乡到底是什么滋味呢?同学们齐读一下。(倒数第二段)故乡不是一个抽象的语词而是由许多人、景物、故事和场景构成的是融汇了许多内容的情感和记忆。所以思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发由眼前之景激起乡思之情即平常我们所说的-借物抒情。因此即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。在月是故乡明中这种事物就是-月亮!那我想问：这篇文章是一篇抒情散文什么是它的抒情线索呢?很好是月亮!文章虽然写了很多看似无关的事物但却都是紧紧围绕月亮展开的。这就是散文-形散神不散的特点。【月是故乡明教案(二)】季羡林学习目标培养独立阅读、独立思考的能力能通过评点的方法与文本展开对话表达自己的阅读感

9、受。重点难点1.通过阅读训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。2.学生第一次评点课文有一定的难度。课堂上老师可介绍方法并进行示范来指导学生评点课文。教学时间：使用一课时学习内容与步骤一、导入新课自古以来月是个永恒的母题伴随着人类的脚步关注着苍生的冷暖千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象在此之中倾注了他们的爱恨情愁寄托了他们的悲欢离合展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征创造了许多优美的审美意境;同时月亮也是人类相思情感的载体她寄托了恋人间的相思表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下月亮又有了失意的象征引发了许多失意文人的空灵情

10、怀。那高悬于天际的月亮也引发了人们的哲理思考因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空看见朗朗明月之时心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：”;月出皎兮佼人僚兮”(诗经陈风月出)“海上生明月天涯共此时。情人怨遥夜竟夕起相思”(张九龄望月怀远)”;床前明月光疑是地上霜。举头望明月低头思故乡”(李白静夜思)“人生代代无穷已江月年年只相似”(张若虚春江花月夜)”;兔寒蟾冷桂花白此夜姮娥应断肠”(李商隐月夕).关于写月的诗不胜枚举。杜甫有诗：“露从今夜白月是故乡明”。二、简介作者季羡林(1911.8.6- )山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。曾任第六届全国人民代表大会常务委员会委员、中

11、国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长等。1930年考入清华大学西洋文学系1935年秋进人德国格廷根大学学习印度古代语言。1941年获哲学博士学位并应聘留校任教。1946年回国任北京大学东语系教授、系主任。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译翻译了印度著名的史诗罗摩衍那。在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域创获良多、著作等身成为享誉海内外的东方学大师。此外他还创作许多散文作品已结集的有天竺心影、朗润集以及季羡林散文集等。三、整体感知课文：学生快速阅读课文整体把握内容与特色。故乡不是一个抽象的语词而是由许多人、景物、故事和场景构成的是融汇了许多内容的情感和记忆。

12、所以思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发由眼前之景激起乡思之情即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味有的景物因为被反复书写而成为思乡的文学意象如柳、月、炊烟、乡音等等。季羡林的月是故乡明就是以月作为抒情线索通过对故乡和自己童年生活的回忆特别是对故乡月色的动人描写抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。第1小节对”;月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。“月是故乡明”是一句流传很广用以表达故园之思的诗句它出自杜甫的月夜忆舍弟全诗为：”;戍鼓断人行边秋一雁声。露从今夜白月是故乡明。有弟皆分散无家问死生。寄书长不达况乃未收兵。”这首诗写于安史之乱时期抒发了杜甫离乱之际对故乡亲人的怀

13、念。对自然事物的感觉有时因主观情绪而改变在文学作品中这样的写法特别多月亮其实无处不明但杜甫偏说“月是故乡明”从而突出了对故乡的感怀。由于杜甫这句诗特别能引发人的乡思共鸣因而被广为传诵。本文的第一段实际上就是对这句诗的解释最后说”;事情大概就是这个样子”正是说明它表达了一种普遍的感受。第2、3、4、5节是对故乡与童年的回忆。第2小节是一个过渡由月到山到水进而过渡到家乡的山水过渡到作者的童年生活作者对家乡一草一木有着深厚的感情虽然只在故乡呆了六年但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新鲜如昨数星星捉知了看月亮拣鸭蛋这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景经过几十年后一位耄耋老人的的叙述显得

14、更加动人。第6、7、8三节写作者离开故乡之后的生活通过他乡月亮与故乡月亮的对比表达自己对故乡的思念。情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来故乡的小月亮为什么那么美除了亲切而温馨的回忆外作者还通过与其他场景进行对比来表现从济南到北京一直说到世界上三十多个国家要说景色比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处但在作者看来哪一处的月都不及故乡故乡的月亮越美越发勾起作者的乡思乡愁。作者指出对一个异乡人来说对故乡的思念常常构成他不可缺少的精神生活思乡是他生命的组成部分有故乡可思甜思而不得苦正是这种复杂的滋味显示出乡思特有的情感色彩。最后一小节是对前面的呼应也是作品在对故乡与童年的回忆

15、和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后情感的自然迸发。虽然短短几句话却把全文的情感推向了高潮。文章的风格与一个人的年龄有着密切的关系一般来讲老年人的文章都写得古拙、质朴所谓由绚丽而归于平淡。季羡林的这篇月是故乡明就体现了这一点它写得非常平实采用的大都是短句子也没有什么华丽的词藻娓娓道来甚至不时流露出返老还童般的天真但越是这样的质朴自然越是能见出作者对故乡的至情至爱。四、通过评点研读课文。1.什么是评点?评点是古人研读文章的一种重要方法。就是在阅读文本的基础上对文章的内容(作者的思想、观点、情感等)和写作方法进行评论与分析从而深入理解文章内容。从方法上讲评点的要义是对话是交流是再创造。评点作为对话

16、是读者与文本、与作者、与想像中的文本的其他读者的交流。文本肯定是对话的第一个对象与文本的对话是构成其他对话的前提和基础。在与文本的对话中要注意局部与整体的关系。实际上在阅读中作品的局部与整体是不可分割的因为对整体的理解是建立在局部的基础上的而且从阅读的过程看也是由局部到整体次第展开的有时一些看上去是局部的地方实际上关系到作品的全局是理解作品整体的关键。古人讲诗有“诗眼”文有”;文眼”说的就是这个道理这些“眼”有的关系到全篇的结构有的关系到全篇的主旨、感情的转换甚至是给全篇写作方法和风格定调子的地方我们在评点时就要注意到。另一方面对局部的理解又离不开作品的整体局部只有在整体中才能理解整体是局部的

17、语言环境比如前方中的”;家”、“路”、”;眼前与心中”这些词语有时是实指有时又是比喻有时又是在实指中寄托了另外一些涵义如果不从全篇的立意出发不从文章特定的语境出发是很难搞清楚的。与文章对话的进一步就是与作者对话孟子讲“以意逆志”意思就是说可以通过对作品意义的把握去理解作者的写作意图。以想北平为例由文章就会想到老舍想到老舍与北平的关系老舍为什么爱北平?为什么爱到了与爱母亲相提并论的地步?爱到了”;说不出”的地步?这就是从文章过渡到作者了。还有自己对文章的看法只是你一个人的一己之见而文章是不会只有一种看法的因此点评时应该会想到别人怎么看。这实际上就是在与文章的其他读者展开对话。2.示例每个人都有个

18、故乡人人的故乡都有个月亮人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。(开篇点题。)但是如果只有孤零零一个月亮.什么“山高月小”、”;三潭印月”等等不可胜数。(过渡由月到山、水从而写到故乡的水。)至于水.比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。(写童年往事故乡往往与童年连在一起。下面还有许多充满童趣的细节。)在济南住了十多年.我的小月亮我永远忘不掉你!(对比.为的是突出故乡月亮之美同时又是来表达自己的思乡之情。)我现在已经年近耄耋。(随着年月的增加思乡之情更增一番苍茫。)荷塘月色的奇景就在我的窗外。(这也是对比又是衬托朱自清荷塘月色的美景也不足以与故乡的“小月亮”相媲美。)流光如逝时不再来在微苦中实有甜美在。(对故乡的思今是充满了惆怅的有时甚至是痛苦的但人有故乡可以思念并且拥有一份温馨的回忆又是幸福的。)3.学生进行评点小组讨论。然后交流。五、小结评点是读书时常用的方法古人讲读书不动笔等于不读书。读书不是纯粹单向的、被动的接受同时也是在思考思考有了心得就随时记下来书的天地边角空白处都是记录的地方因此评点不仅仅是一种方法更重要的是一种习惯一种读书的好习惯要能养成这样的好习惯。六、作业1.完成学习与评价相关练习。2.预习。第 14 页 共 14 页