《草原》教学设计 草原第二课时优质课教案.doc

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1、草原教学设计 草原第二课时优质课教案草原教学设计 教学目标 1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。 3.认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。 教学重点 1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 教学难点 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 教学方法 设置情境，师

2、生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。 学生学习方法 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 课前准备 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲美丽的草原我的家天堂蒙古人（蒙语演唱）。 2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。 课时安排：2课时 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1.课前交流： 你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。 2.让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲我从草原来。 （设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意

3、力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。） 3.简介作者以及写作背景 舒庆春（1899年2月3日1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说小坡的生日猫城记骆驼祥子等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 4.导入新课： 四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大

4、草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 二、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。 2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美”。 （语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。） 3.草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书： 风光美 草原 人情美 （沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课

5、文的方法。） 三、细读课文，品味美景 1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。 2.学生作批注，自我品读探究。 3.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？ 学生汇报，教师重点指导： （1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 理解“一碧千里”（出示图片，让学生直观感受后，再让学生说一说这个词语的意思）。 “茫茫”就是模糊不清，结合图画，让学生说说“并不茫茫”的意思。 （2）“那里的天比别处的更可爱，空气是

6、那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” 体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，为什么？形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？（想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？） （4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。 图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 （5）“这种境界，既使人惊叹，又叫

7、人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。 这句话是从哪一方面来写的？（感受） 不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 【从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。】 （6）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？（当然不会，这是联想的写法） 作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者描写的技巧，借牛马来表达自己的感受。） 5.读读背背 从

8、天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一自然段。 四、作业 1.熟读课文。 2.背诵课文第一自然段。 第二课时 一、复习导入，重温“风光美” 1.多媒体播放草原风光图片。 3.检查背诵，引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。 二、走进草原，感受“辽阔美” “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除

9、了一些忽飞忽落的小鸟。” （1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ （2）重点理解“洒脱”： 你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗？（潇洒 从容 放松） 从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。） 感受“洒脱”：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ 表现“洒脱”：你能否读出这种“洒脱”的感觉来。 （通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美

10、，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶） 三、深读悟情，感受“人情美” 1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。 2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客） 3.板书：人情美。 4.自由朗读课文，草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？画出有关的句子。 5.课堂交流，随机指导。 热情迎接 （1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。” 这段话描写了一个什么场景？（迎接远客） “一群马”“男女老少”

11、说明了什么？（来迎接的人很多） “像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情。） “立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包） 面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情） 板书：热情迎接 有感情地朗读这段话。 盛情款待 （1）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。” 读句子，你看到了什么，听到了什么？ 看到了不停地握手。听到了不停地欢笑。 通过朗读把当时的热情表现出来。 （2）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们

12、敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。” 反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。 想想大家在敬酒的时候会说些什么？ （3）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。” 有感情地朗读句子。 理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？ 总结：主人们拿出些什么款待远方的来客？ 除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 板书：盛情款待，有感情地朗读。 （4）尽情联欢： 联欢的项目有什么呢？ 说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 （5）深情话别：

13、出示课件： “背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的蒙古人）”响起。 教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。 这正是 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是

14、指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。 连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经落下了，仍然谈兴正浓。 如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。 太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。） 让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。 齐读 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 四、回顾课文，感受热爱之情 1.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以“草原”为题呢？ （课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，到人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。） 2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。 风光美 初见草原 热情迎接（迎客） 盛情款待（待客） 深情话别（话别） 草原 人情美 第 10 页 共 10 页