西师大四年级语文上册第二单元备课-四年级下册语文第二单元.doc

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1、西师大四年级语文上册第二单元备课|四年级下册语文第二单元第二单元 教材简析： 本单元选编了 5 篇课文和 1 个“积累与运用” 。其中迷人的九寨沟五月的青岛是讲读课文，华山的险是批读课文，松坊溪雪景是略读课文。走进这5篇课文，我们感受到了大自然的美好。九寨沟秀丽隽永，作者以诗一般的语言展示了大自然的奇特。五月的青岛展现了青岛海滨的迷人风光。华山的险则是一首磅礴的壮歌，歌咏大自然的力量，展现了大自然的非凡和震撼人心的气魄。松坊溪雪景不仅向我们展现了大自然的美，还向我们展现了大自然的趣、大自然的乐，同时也尽情抒发了我们对大自然的热爱。的确， 大自然不同季节的景色有着不同的韵味。 教学目标： 1.学

2、会本单元生字，理解新词意思。 2.理解课文内容，体会大自然的趣、大自然的乐。 3.激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点： 1.掌握生字新词，理解词语意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会大自然的美丽。 教学措施： 1.充分引导学生用心品读词句，边读边想象。 2.先学后导，当堂训练 情景教学法 3.在读中感受自然界的神奇和美妙，从而激起他们对自然、对生活、对祖国语言的热爱。 教学课时：十三课时 课时安排： 5.迷人的九寨沟二课时 6.五月的青岛二课时 7.华山的险二课时 8.松坊溪雪景一课时 9.古诗两首二课时 积累与运用四课时 单元习题内容： 1.各课后习题 2.同步练习 质

3、量检测形式： 1.听写字词 2.小测验 5、迷人的九寨沟 知识与技能 1.学会本课的生字、词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。 过程与方法： 结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。 情感态度与价值观: 学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。 教学重点、难点 重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 难点：结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。 教学准备：小黑板，搜集有关九寨沟的资料。 教学时间：2 课时。 26第一

4、课时 教学过程： 一、激情导入 1.“同学们，在中国，风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。 （板书：九寨 ” 沟）生齐读课题。 2、小黑板出示学习目标。 二、学习字词，初步感知。 出示自学指导一； 1、自由读课文，利用工具书解决生字词。遇到生字或难读的字多读几遍，注意“棘”“脊”和“绚” 、字的读音。 2、你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？ 检查交流自学情况。 三、理清结构。 出示自学指导二： 1、找出中心句，读一读。 2、哪些段具体描写

5、九寨沟是仙境呢？同桌互读第二至四段，在读中正音。 3、思考第二到四段分别写了九寨沟的哪些方面。 检查交流自学情况。 四、练习书写生字。 五、布置作业。 抄写本课生字词。 板书设计 5、迷人的九寨沟 1段 总 2、3、4 段 分 5段 总 27第二课时 一、复习导入 1、点名读重点词语。 2、说一说本文的结构。 3、出示学习目标。 二、深入学习 1、学习第二段，感受九寨沟水的色彩斑斓。 出示自学指导一： （1）小声自由读第二段，思考：九寨沟的海子给你怎样的印象？ （2）你觉得九寨沟美在哪里？“叹为观止”是什么意思？ 学生互相评议、交流，有感情的朗读并相机引导背诵。 2、学习第三段，感受九寨沟山林

6、的绚丽多彩。 出示自学指导二 （1）这里山林最大的特点是什么？是从哪些地方展现出来的？ （2）怎么理解“绚丽多彩” 。你还知道什么颜色呢？ （3） “点染”是什么意思？ （4）朗读体会树林色彩绚丽多彩。 检查学生自学情况。 3、学习第四段： 出示自学指导三： (1)“天气多变”表现在哪里？ (2)“一会儿?一会儿?”表示什么？ (3)“天气变，感觉也变”表现在哪里？ (4)用“像?像?又像?”说话。 检查学生自学情况。 三、知识延伸 1.查找资料。 （1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？ （2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？ 2.学做小导游。 为课后的风景图片配解说词 四、强化感悟

7、。 朗诵全文，畅谈此时对九寨沟的感受。 五、作业：背诵自己喜欢的段落 板书设计： 5、迷人的九寨沟 海子 美 山林 瑰丽 深秋景色 多变 6、五月的青岛 教学目标： 知识与技能：了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，掌握文章写景的艺术 过程与方法：通过诵读课文，从把握作品的构思、意境和语言特色入手，初步学会赏析散文的方法 情感、态度和价值观：感受作者对青岛的喜爱、赞美之情，提高审美情趣 教学重点： 把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色，品味语言的韵味 教学难点： 文章末句抒情包含的深刻含义 教学课时： 2课时 教学过程： 3-1 第一课时 一、创设情景，引人入胜。 导入新课课件出示五月青岛的

8、美景图（远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍）。请学生用生动的语言描绘画面内容，教师相机板书课题。 二、初读课文，整体感知，理清思路 1.快速浏览课文，遇到生字学习，独立感受：五月的青岛给你留下了什么印象？ 2.用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受青岛的美。分组分段读，在读中正音。 三、细读课文，感受五月青岛的特色 1.学习第一、二段。 （1）齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特色？ （2）理解“娇艳”，学会运用。 （3）再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方在哪里。 （4）有感情地朗读，同学相互评议。 （5）有感情地朗读第二段。说说五月的青

9、岛山上有什么特点。 第二课时 一、学习三、四段。 （1）读三、四段，思考“春深似海”的含义。作者是从哪些方面来展现“春深似海”的？用自己的话来说一说。 （2）勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用。 （3）赛读，引导积累好词佳句。 （4）第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢？请学生再读课文。 二、学习融写景、抒情于一体的写作手法 1.老舍用他的妙笔向我们展示了五月青岛的独特风光，那作者对青岛怀着一种什么感情？你从哪些地方体会出来的？ 2.我们以后写景的文章应该注意什么呢？ 3.教师小结：我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点，注意用词的准确，可适当地使用一些修辞方法。 三、朗诵，

10、强化感悟 1.朗诵全文。 2.畅谈此时对五月青岛的感受。 3.试着用不同层次的颜色描绘一处景物 板书设计 五月的青岛 花 五彩缤纷 海 春深似海 人 充满朝气 7、华山的险 教学目标 知识与技能：借助批读语，理清文章脉络，了解文章框架，整体感知华山的险。 过程与方法：运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会作者写法的精妙，进一步感受华山的险。 情感态度与价值观： 1.将自己的感受融入朗读中，读出自己的感受。 2.从文中得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，会有所超越，品味到成功的喜悦。 教学重点、难点 1、从直接描写和间接描写中感受到华山的险。 2、在关键词句旁试着批下自己独特的感受。 教具准备：

11、有关画上的图片和文字资料 课时划分： 2课时 教学过程 32 第一课时 一、介绍华山，导入新课 教师板书课题，学生齐读。（学生介绍自己收集的资料） 今天，我们就随着作者一起去领略华山的险峻。 二、初读课文，了解大意。 1.自由朗读课文，勾画出生字词语，借助工具书自学。 2.小组内交流。 3.全班交流。 4.想一想课文主要讲了什么？ 三、再读课文，理清结构。 1.说说每个自然段的意思。 2.全班交流。 本文课分成几个大段 第一段（1）开门见山，直接点出华山的险。 第二段（2、3）按照从远到近的顺序具体写了华山的险。 第三段（4）登上峰顶后的惬意额开阔。 3-3 第二课时 一、复习引入 1.谈话引

12、入课题。 2.回顾批读文的学习方法。 二、学习批读，理清脉络 1.问： 齐读第一处作批，体会问的精妙。 2.第二到五处作批： 抽生读，谈这几处旁批的发现；教师点出这是概括式旁批，渗透作者的写法。 3.交代学习任务： 这节课将重点用赏析词句的方法去批读。 4、师范读全文，学生勾画好词好句。 三、赏析旁批，体会情感 第二段： 1.自读第二段，思考：哪些词句能体现华山的险？用相关符号做记号，在结合上下文写感受。 2.交流展示，重点理解：“峭壁林立，横空出世，夹，龟缩”，体会山路的险，相机指导朗读。 3.教师小结。 第三段： 1.继续运用刚才的方法赏析描写华山险的词句。 2.学生展示，交流。教师抓住直

13、接描写和间接描写引导学生细细品读。 第四段： 1.激情谈话创设情景：当你费尽九牛二虎之力征服华山时，你想说什么？想喊什么？尽情表达自己的感受。 2.作者怎么写的？齐读最后一段。 3.出示课件，学生欣赏华山美景。 4.齐读课文已有的旁批。 5.写自己的感受、想法，交流。 四、总结升华 在生活中做强者，去品味更多挑战的快乐。 板书设计 华山的险 华山天下险 山崖险 山路险 峰峦险 赞叹 热爱 作业：积累文中妙词佳绝。 8、松坊溪雪景 教学目标 知识与技能：自主学会本课的生字，并能正确书写。背诵自己喜欢的句段 过程与方法：理解课文内容，感受松坊溪雪景的美。 情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读

14、课文，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。 教学重、难点 1、边读边想象，感受松坊溪雪景的美。 课时划分 一课时 3-4 教学过程 一、欣赏雪景，质疑导入 1.配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。 2.读了课题，你最想了解什么呢？ 3.带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！二、初读课文，理清脉络 1.松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？ 2.边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。 请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。 3.课文哪些段写

15、下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？ 三、研读课文，感悟景美 （一）研读“下雪了”一层。 1.自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。 2.朗读、交流。 刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。 根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨： （1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。” 课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿

16、态。 带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。 （2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。” 用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。 溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。 （3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。” 想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。） （4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情

17、会怎么样？指导读“下雪了落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。 （二）研读雪后美景一层。 让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。 重点研读： 1.“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。” “发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。 配音乐朗读第

18、9段（诗情画意，无限深情）。 2.水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。） 小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？ 3.为什么写雪后景色要写溪鱼呢？ 这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？ 4.交流赏析。 5.同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表

19、达此刻的心情。 四、积累拓展，读写迁移。 1.这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。 2.教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。 3.师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。 作业：摘抄文中的比喻句 板书设计 松坊溪雪景 下雪了：雪花 轻盈柔美 溪石 千姿百态 石桥 洁白如玉 雪止了：村庄 溪水 溪鱼 9、古诗两首 教学目标 1.自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。 2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。 3.搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。 教学

20、重、难点 理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。 课时划分 二课时 3-5 第一课时 一、谈话引入，读通诗句 1.大家还记得春晓吗？ 2.其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的两首。 3.请大家自读诗句，注意读准字音。 4.抽生读，在评价中点拨字音。 二、学习绝句 1.结合注释，说说“迟日”的意思。 2.看课文插图，展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。 3.，理解“融”、“暖”的意思。 4.小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。 5.抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。 6.有感情地诵读绝句，注意读出诗人对春天的喜爱之情。 （1）联系诗句，

21、结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。 （2）全班交流该怎样读。教师范读。 （3）学生带着感情自由诵读。 （4）试着背诵。 板书设计 绝 句 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 3-6第二课时 教学过程 一、学习春日 1.学生按学习绝句的方法自学春日。 2.教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。 3.分组汇报学习情况。 教师点拨如下： （1）胜日原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。 （2）寻芳春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美

22、的景色。春游时心情肯定很高兴。 （3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？ （4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。 （5）光景风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。 （6）一时新一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。 （7）等闲识得等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。 （8）东风面春风的面容。有一个词语

23、叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。 （9）万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？ （10）总是春肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。 4.、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。 5.说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春

24、风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。 三、惜春：书海求知 同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来： 春日这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书

25、，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的春日诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！1.享受春日 古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。 教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。 古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。 诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。 2.比一比，看谁读得好。 3.能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。 四、交流资料，拓展延伸 同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交

26、流，再全班交流 五、作业：完成课后练习 板书设计 春日 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 积累与应用二 教学目标 1.了解比喻句的两种形式（有比喻词和没有比喻词）。 2.积累俗语和成语。 3.能清楚、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地写下来。 教学重点、难点 1、引导学生了解比喻方式的多样性；在习作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写下来。 课时划分 三课时 3-7 第一课时 教学过程 一、温故知新 1.读句子，自读自悟。 2.合作交流，发现特征。 （1）出示句子，让学生读一读。 （2）指名反馈，你发现了什么？ （3）

27、分别说一说，这些句子都是用什么比喻什么？ 3.总结特点，拓展延伸。 4.教师小结：比喻的方式是多种多样的，判断一个句子是否是比喻句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。 二、语海拾贝 1.反复读句子，读懂句子的意思。 2.读完谈体会。 3.四人小组互相交流，谈感受，激发学生对祖国大好河山的热爱。 4.熟读成诵。 4-1 第二课时 教学过程 三、点击成语 1.自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。 2.把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。 3.交流阅读体会，说说成语的意思。 4.说说自己从成语故事中受到的教育、明白的道理。 四、口语交际 1.谈话导入，激发兴趣。 同学们，在这个单元里

28、，我们伴随着作者的足迹，领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀在生活中，同学们也游览过不少的地方吧，也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。 2.小组合作，多向交流。 （1）在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定的顺序，把美丽的景色描述清楚。 （2）小组内评比，看谁说得最清楚、明白。 （3）小组汇报交流的情况，推选一位讲得最好的同学，到班上交流。 3.全班交流。 4.教师小结。 4-2第三课时 教学过程 五、习作百花园 1.读懂题意，明确目的。 （1）让学生自己读题、审题，明确习作要求。 （2）小组合作，

29、互相解决疑难。 （3）教师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。 2.读写结合，扩展视野。 （1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次习作有关的文章，体会作者的写作方法及表达方式。 （2）教师向学生推荐几篇范文学习。 （3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材。 （4）学生练习作文，写完后反复修改。 3.评价修改，乐于交流。 与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和不足之处），再次修改。 六、自主阅读园地 1.自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。 2.边读边想，提出自己不懂的地方。 3.生生互相质疑，释疑，交流体会。 4.勾画自己喜欢的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。 第 22 页 共 22 页