《学写对话》公开课教案.doc

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1、学写对话公开课教案学写对话（公开课教案） 师：孩子们，今天我们来学写对话，好吗？ 生：好！ 师：谢谢！那我们开始上课吧。 师：老师把我们刚才的对话写下来了，请看？ 师：出示课件一 老师说：“孩子们，今天我们来学写对话，好吗？”同学们说：“好。”老师说：“谢谢。那我们开始上课吧。” 师：谁来帮我读一读这段对话.这是老师第一次写的。老师还写了第二次呢！ 师：出示课件二 （二） 老师说：“孩子们，今天我们来学写对话，好吗？” 同学们说：“好。” 老师说：“谢谢。那我们开始上课吧。” 第二次，老师是这样写的，内容一样，文字一样，连标点都是一样的。你发现了哪儿不一样吗？ 生：一句一句地写分行写分段写！

2、师：对！话是一句一句说出来的，我们就一句一句写下来，写了我说的话，再分段写你们说的话。不管谁说的话，也不管说了多少话，都单独写一个自然段。这种方法叫分段写对话。（板书：分段写） 师：分段写对话，条理更清晰，内容一目了然，读起来也轻松。同样的对话，我还写了第三次呢？想看看吗？ 生：想！ 师：出示课件三 老师说：“同学们，今天我们学写对话，好吗？” “好。”同学们说。 “谢谢。”老师说，“那我们开始上课吧。” 师：这篇和第二篇，对话内容一模一样，文字也是一样的，也是分段写的，但是什么变了？ 生：提示语的位置变了。 师：对！写对话的时候，提示语的位置是可以变动的，我们来看，第一句，提示语在前面，第二

3、句提示语在后面，第三句提示语在中间。（课件上勾画） 师：提示语变了，还有什么也跟着变了？ 生： 师：请关注“说”后面的标点。（重复出现两段话，对比） 生：标点变了。 师：对！我们再来看，提示语在前面，“说”的后面用冒号；提示语在后面，“说”的后面用句号；提示语在中间，“说”的后面用逗号。（课件标注） 师：别忘了，对话的内容要用上前引号和后引号哦！ 师：接下来我要请两位同学来朗读这两篇对话，请你认真看，仔细听。想一想：你最喜欢那一篇呢？为什么？ 生：我喜欢第三篇。提示语的位置有变化，对话显得更活泼，更灵动。第二篇，提示语的位置一成不变，太单调太死板了。 师：猜猜看，老师还会写第四次吗？出示课件四

4、 （四） 上课了，老师走进教室，亲切地说：“孩子们，今天我们来学写对话，好吗？” “好。”同学们异口同声地说。 “谢谢。”老师微笑着说：“那我们开始上课吧。” 师：看看这一次和前面几次又有什么不一样呢？读一读，想一想，在提示语里面添加了人物说话时的动作、神态、语气，有什么不一样呢？ 生： 对话有声有色，写出了人物的特点。 把人物写活了！ 师：由此可见，要写好对话，我们可以从三个方面入手。 1、 分段写 2、 变化提示语的位置。（标点） 3、 添加人物说话时的动作、神态、语气。 师：下面有一段对话，你能把它改一改吗？ 要求：1、分段写。2、适当改变提示语的位置，正确使用标点。3、添加人物说话时的

5、动作、神态、语气。 出示课件五 抽读。 妈妈对我说：“今天咱们去动物园吧，听说动物园里新添了一对大熊猫。”我说：“好啊，好啊，那我们赶快出门吧。”妈妈说： “不着急。等我洗完衣服再去也不迟。” 师：谁来分段写？（生课件演示） 师：谁来改变提示语的位置？（生演示） 师：请检查标点是否正确。（师修改） 师：谁来添加人物说话时的动作、神态、语气。（生说，师写） 生读对话。 师：老师这儿还有一个有趣的小故事，想看吗？ 出示课件六 小猴子要桃子 小猴子说：“妈妈，妈妈，我想吃桃子！” 猴妈妈说：“是吗？一天吃三个，够不够呀？” 小猴子说：“三个！不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝呢！” 猴妈妈说：“

6、三天吃九个，够不够呀？” 小猴子说：“够了，够了，谢谢妈妈。” 师：小猴子和猴妈妈的对话太有意思了，赶快读一读。 这是一只什么样的小猴子？（可爱、贪吃、笨小猴） 这是一只什么样的猴妈妈？（温柔、慈爱、智慧） 你能读出他们的语气来吗？同桌分角色试试吧。 师：谁来跟我们展示一下。指名分角色读。 师：两位同学读得有滋有味，如果能配上动作来表演这个故事，那就更精彩了。指名上台表演故事。 师：猴子有一个经典姿势，来，跟我一起做：双手提起，食指下垂，放于胸前，脖子一缩，眼睛一眨。（哈哈哈） 师：猴子还有一个经典动作抓耳挠腮。（学猴子挠头和脖子） 师：可以了，来，开始表演吧。要演出猴子的动作、神态、和语气来

7、哦！师分别扮演小猴子和猴妈妈，个表演一次。 师：这个故事有趣吧？老师相信你们能把它写得更生动，更精彩。要求：1、分段写。2、写好提示语变化位置，正确使用标点。3、添加小猴子和猴妈妈的动作、神态和语气。生写。师巡视。适时提示：这是一个小故事，别忘了开头要交代时间、地点和事情的起因哦！ 师：写好的同学，请对照屏幕上的对话描写，检查：1、分段对吗？2、提示语的位置有变化吗？标点正确吗？3、猴妈妈和小猴子的动作、神态、语气合理吗？ 师：请同桌交换，互相学习，互相修改。 师：你们最想欣赏谁的故事？我们用热烈的掌声请她来前台展示。大家注意看，注意听，看看她哪儿写得好。 师：哪位同学需要老师和同学的帮助。请

8、带上你的故事到这儿来。我们一起来评一评：1、分段写。2、提示语的位置有变化。3、写出了人物的动作、神态、语气。4、标点正确。 师：请大家再认真细读，看看他哪儿写得好？有没有需要修改的地方？ 师：想看看老师的对话描写吗？出示课件 小猴子要桃子 一天， 小猴子正在门口玩。有个人挑着慢慢一担桃子走了过来，他一边走一边吆喝：“卖桃子喽，又香又甜的桃子，不香不甜不要钱！”小猴子听了，馋得直流口水，快步向家里跑去，一进门就大声喊：“妈妈妈妈，我要吃桃子！” “是吗？”妈妈从房间里走出来，摸着小猴子的头，笑着问：“一天吃3个，够不够呀？” “三个？不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝呢！”小猴子急得连连摆

9、手。 妈妈想了想，伸出手指头，比划着说：“三天吃9个，够不够呀？” “9个！”小猴子一听，高兴得又蹦又跳，连声说：“够了够了！谢谢妈妈！那你赶快去门口买吧！” “傻孩子！”妈妈忍不住扑哧一声笑了。 小猴子摸着后脑勺说：“我怎么傻呢？门口真有个卖桃子的呀！” 师：喜欢吗？读一读你最喜欢的地方，说说为什么喜欢？ 师：今天，我们学习了对话描写。怎样写好对话呢？ 1、 分段写。2、提示语的位置要有变化，正确使用标点。3、加上人物的动作、神态、和语气。 师：真实、生动、精彩的对话描写来自于我们平时的观察和积累。生活中，我们要留心观察人物的表情、动作、神态、语气。读书的时候，我们要关注作家是怎样描写人物对

10、话的，读慢一点，多读几遍，多学一点。我们也能把人物的对话写得活灵活现，有滋有味。 小猴子要桃子 小猴子说：“妈妈，妈妈，我想吃桃子！” 猴妈妈说：“是吗？一天吃三个，够不够呀？” 小猴子说：“三个？不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝呢！” 猴妈妈说：“三天吃九个，够不够呀？” 小猴子说：“九个！够了，够了，谢谢妈妈。” 小猴子要桃子 小猴子说：“妈妈，妈妈，我想吃桃子！” 猴妈妈说：“是吗？一天吃三个，够不够呀？” 小猴子说：“三个？不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝呢！” 猴妈妈说：“三天吃九个，够不够呀？” 小猴子说：“九个！够了，够了，谢谢妈妈。” 比一比，再组词 姓名 栋 黎

11、偶 隆 悔 痛 炼 漆 寓 窿 诲 疼 悉 忧 顾 复 掩 咬 恋 犹 烦 腹 淹 较 葱 愤 稚 抵 既 官 匆 喷 摊 氏 溉 馆 齿 陡 踏 挣 催 喘 龄 徒 塌 睁 堆 瑞 聚 裁 稻 剪 裳 紫 骤 载 蹈 箭 哀 柴 政 晌 灌 曾 盆 输 欧 响 罐 增 盘 偷 栋 黎 偶 隆 悔 痛 炼 漆 寓 窿 诲 疼 拼一拼，写一写 lian peng chen shan fang fu qing ting Ku long pan chan bei can ding zhu pi juan _un su teng tong tuo mo zhuang jia fan zhi cai jian ma fan shu _i guan gai ye lian bi po ye mu jiang lin ji han jiao po yu yu cong cong shou yi wu qiong zuo gu you pan pian pian qi wu _i chu wang wai huang wu ren yan qing _i ke bian wu guan duan zheng 第 8 页 共 8 页