统编五上第三单元、第四单元教学设计 .doc

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1、统编五上第三单元、第四单元教学设计 部编版语文第三单元设计方案 单元名称：小学语文学科五年级上册第三单元 单元课题：提取主要信息，缩写故事 设计者：郑东新区心怡路小学 一单元目标设定的依据 1单元主旨：了解作者是怎样把事情写清楚的。 本单元编排了猎人海力布牛郎织女（一）两篇精读课文和牛郎织女（二）一篇篇自读课文。猎人海力布是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事写了善良诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命不惜变成一块石头，人们因此世世代纪念他。牛郎织女（一）是一个中国民间故事，文章讲述了牛郎从童年到成年的痛苦生活和织女在天上没有自由欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，牛郎织女（二）

2、是牛郎织女（一）的结局部分，王母娘娘抓走了织女，并用玉簪滑出的天河将他们隔开，只允许他们在每年七月初七相会。 本单元的“口语交际”的内容是让学生讲民间故事。“习作”的内容是缩写故事。“语文园地”中的“交流平台”，让学生在交流中知道怎样对民间故事进行加工创作，以便讲起来更有新鲜感。“词句段运用”让学生掌握歇后语前后两部分在表达效果上的不同之处，能仿照例子把牛郎织女初次见面的情景说得更具体。“日积月累”是积累唐代诗人林杰的古诗乞巧。 2.课标要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要全面提高学生的语文素养。正确把握

3、语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。具体到年段具体目标，与本组相关的内容摘录整理如下： （1）基于识字与写字 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。书写姿势正确，有良好的书写习惯。 （2）基于阅读 初步学会默读，做到不出声，不指读，学习略读，粗知文章大意，能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的含义。能初步把握文章的主要内容，体会文章能够表达的思想感情。能对文中不理解的地方提出疑问。在理解语句的过程中，体会逗号与

4、句号的不同用法，了解冒号引号的一般用法，积累课文中的优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 （3）基于写作 乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 （4）基于口语交际 大部分学生能够自然大方地和别人交流，简单复述课文大意，讲述简短的故事。但存在自我表现欲重，缺失倾听的问题。对于周围的事物有较强的好奇心，能够比

5、较细致地观察事物，并能够写下来作简要表达。存在较大的问题是部分学生们还不能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法，讲述故事还不能做到具体生动。 3.第三单元主要内容及教学重点 单元训练重点：1、能快速默读课文，了解民间故事的特点。 2、掌握缩写和扩写的方法，能抓住文章的主要内容进行适当摘录并删减、添加内容，做到意思准确、故事完整、情节连贯、语句通顺。 二单元目标 目标一：会认本单元要求会认的字，会写本单元要求会写的字掌握本单元的重点词，能通过或联系上下文等方法理解词语的意思。 目标二：正确流利有感情的朗读课文能快速默读课文，了解牛郎织女的故事的开端、发展和结局。 目标三：理解课文内容，能抓

6、住描写人物的动作、语言、神态的语句来把握人物形象，了解人物的性格特点。 目标四：能采用列提纲绘制连环画，并配文字的方法，掌握故事的主要情节，了解故事内容，并能进行创造性的复述。 目标五：掌握缩写和扩写的方法，能抓住文章的主要内容进行适当摘录并删减、添加内容，做到意思准确，故事完整，情节连贯，语句通顺。 三单元目标实现 1.目标指向 目标指向一：通过课前预习自学课本一类二类汉字，能通过或联系上下文等方法理解词语的意思，完成课前预习单。 目标指向二：通过多种形式的读，如男女比赛读、师生接读、小组读等方式强化字音、读通句子，了解牛郎织女的故事的开端、发展和结局。 目标指向三：通过小组讨论，课堂交流，

7、能抓住描写人物的动作、语言、神态的语句来把握人物形象，说出人物的性格特点。 目标指向四：通过小组交流，个人汇报，能采用列提纲绘制连环画，并配文字的方法，掌握故事的主要情节，了解故事内容，并能进行创造性的复述。 目标指向五：能抓住文章的主要内容进行适当摘录并删减、添加内容，做到意思准确，故事完整，情节连贯，语句通顺。 2.单元活动设计： 活动主题 活动内容 活动实施 活动一 识字认字 课前预习互助自学检查督促互相批注、汇报纠正错字 完成前置预习作业（一） 互助自学 检查督促 纠错练字 小组交换做题，互相批阅 活动二 品读课文 学生通过多种形式读课文，体会写法。 课前准备，自读汇报，学生评价 活动

8、三 精读课文 借助关键词语和图片感悟文章内容，领会写法。 课前预习，交流批注，问题引导，交流对课文写法的感悟。 活动四 拓展课文 学生再读、拓展阅读 进一步拓展延伸学生所学知识，升华学生情感，培养学生阅读能力、理解能力。 活动五 主题积累与运用 交流、分享与汇报 边读边想象画面，感受自然之美。 活动六 书写与表达 体会按一定顺序写事 可以具体描写怎么说、怎么想、怎么做把事情发展的重要过程写清楚！ 写生活万花筒清楚的记录一件事情 四单元课时规划 9.猎人海力布 2课时 10.牛郎织女（一） 2课时 11.牛郎织女（二） 1课时 口语交际 1课时 习作缩写故事 1课时 语文园地 1课时 五单元评价

9、设计 单元学习过程（40%）；侧重纸笔的单元作业（30%）；以任务驱动进行的表现性评价（30%） 作业类型 评价指标 评价方式 评价侧重点 评价要素 练习型作业 会读、会记、会写、会背 1.练习作业的基本知识 熟练掌握一类词语的音、形、义。二类词语的读音和基本意思。 2实践作业的过程 学会倾听别人的感受和想法，乐于表达。细致观察事物，简述文章大意，感悟思想感情。 3.实践读写作业 掌握具有新鲜感的词句，作正确流利的书面表达。 4.语文实践作业的基本素养 预习习惯、观察习惯、表达习惯、倾听习惯 练习作业基本知识由小组组长评价和小组组员互评相结合； 实践作业的过程由学习小组组员分工进行评价； 实践

10、读写作业由老师评价 实践作业素养由小组成员依据具体分工进行评价。 实践型作业 熟练积累课文中好词好句，正确表达个人所想所感。 学 习 目 标 1.认识本单元二类字生字，读准多音字，会写本单元一类字生字，会写本单元课后词语。 2.会认本单元要求会认的字，会写本单元要求会写的字掌握本单元的重点词，通过或联系上下文等方法理解词语的意思。 3.正确流利有感情的朗读课文能快速默读课文，了解牛郎织女的故事的开端、发展和结局。 4.理解课文内容，能抓住描写人物的动作、语言、神态的语句来把握人物形象，了解人物的性格特点。 5.能采用列提纲绘制连环画，并配文字的方法，掌握故事的主要情节，了解故事内容，并能进行创

11、造性的复述。 6.掌握缩写和扩写的方法，能抓住文章的主要内容进行适当摘录并删减、添加内容，做到意思准确，故事完整，情节连贯，语句通顺。 单元导学作业 单元主题，我明确 阅读单元导语，想一想： 1.我知道了，本单元学习主题是什么？ 2.我了解了，本单元我要学习什么？ （1） （2） （3） 预习课文，我做到 1.第一遍读课文，给每个自然段标上序号。圈出文中的一类词语、二类词语。 2.第二遍读课文，横线画出自己不理解的词语和句子，并多读几遍。 3.第三遍读课文，根据课文内容猜测不理解词语的意思，并予以证实。 单元字词，我清楚 1.识记生字新词： （1）我会给下列加点的字注音： 崩塌（ ）（ ） 发

12、誓（ ）（ ） 嫂子（ ） 谎话（ ）（ ） 结婚（ ） 迟延（ ） （2）比一比，再组词。 蹋（ ）慌（ ）塌（ ）延（ ） 塌（ ）谎（ ）蹋（ ）廷（ ） 2.我理解的词语是： （ ）： （ ）： 默读课文，我知道 1.下面三道题选择一道填一填吧。 （1）读猎人海力布主要写的是 ，作者按照 、 、 、 的顺序讲述了这个故事。 （2）读牛郎织女（一），我知道课文主要写了： 。 （3）读牛郎织女（二）： 。 2.缩写故事我的想写： 。 3.读了单元的课文我的小问号是？（词语、句子或课文内容都可以提问哟！） （1） （2） 时间预设 一课时 任务分配 自学 小组交流及准备要素 评价方式 认真读课文，独立完成学案 1.小组内相互评价 2.教师评价 小组评价表： 小组成员 小组分工 完成情况 自评 互评 师评 总评 同学A 同学B 同学C 同学D 完成请用标注，评价结果分为优秀、良好、合格、不合格。 六：单元资源设计 教学资源环境：多媒体教室、网络平台、图书馆。 教学支撑材料：教材、多媒体课件、文字及图片材料。 猎人海力布基于标准的教学设计 教材第 9 页 共 9 页